VATANDAŞ YETKINLIKLERI: TANIMI, TÜRLERI VE ÖRNEKLERI - KÜLTÜR KELIME - 2024

Vatandaşlık becerilerini yetişkin veya küçükler, aktif bir demokratik toplumun gelişimine katılma olsun, erkek ve kadın veriyor bilgisi ve bilişsel, duygusal ve iletişim becerilerinin kümesidir. Bu kapasiteler, vatandaşlık eğitiminin yapılabileceği ve yapılması gereken tek durum olmasa da resmi eğitim merkezlerinde geliştirilebilir.

Bu tür becerilerin kazanılması için, örneğin, aile veya diğerlerinin yanı sıra konut sakinleri dernekleri, spor ve kültür grupları, kooperatifler ve medya gibi toplumun diğer sektörlerinin oynadığı rol önemlidir.

Ancak, okullar ve kolejler, çocukların ve gençlerin erken yaşlardan itibaren burada geçirdikleri uzun süre nedeniyle yeri doldurulamaz bir rol oynamaktadır. Bu merkezlerde, eğitim programlarının sağlamlığının ve öğretmenlerin kalitesinin esas olduğu yerlerde toplumun geri kalanında yaşanan durumların simülasyonu gerçekleştirilir.

Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, genel olarak, vatandaşlık becerileri eğitimi, öğrencilere diğer insanlarla giderek daha kapsamlı ve adil bir şekilde etkileşim kurmak için gerekli araçları sunar. Bu anlamda amaç, çocukların toplumda ortaya çıkan sorunları günlük olarak çözebilmesidir.

Vatandaş yetkinlikleri, her bireyin barış içinde bir arada yaşama katkıda bulunmasına, demokratik süreçlere aktif ve sorumlu bir şekilde katılmasına ve hem en yakın çevrelerinde hem de topluluklarında çoğulculuğa ve farklılıklara değer vermesine izin verir.

Tarih açısından, vatandaşlık yeterlilikleri ile ilgili konularla ilgili endişeler uzun yıllardır devam etmektedir. İlk öncüller, insanların kendilerini oluşmaya zorlayan giderek karmaşıklaşan toplumlarda yaşamaya başladığı zamanlara geri dönüyor.

Zaten antik dünyada, bir Devletin vatandaşlarının anayasaya göre eğitilmesi gerektiğini iddia eden büyük Yunan filozofu Aristoteles'inki gibi bu endişelerin tanıklıkları vardır.

Ona göre, bir toplumun ortak şeyleri, paylaşılan bir egzersizin nesnesi olmalıdır: “Vatandaşların kendilerine ait olduğu düşünülmemeli, her vatandaş şehrin bir parçası olduğu için herkesin şehre ait olduğu düşünülmeli ve özen gösterilmelidir. her bölüm, doğal olarak, her şeyin icabına bakmaya yöneliktir ”.

Vatandaşlık becerilerinin türleri ve örnekleri

Yukarıdakilerle ilgili olarak, Kolombiyalı eğitim yetkilileri, vatandaşların haklarının ve görevlerinin kullanılması için temel bir boyutu temsil eden üç büyük vatandaşlık yetkinliği grubu oluşturmuştur:

1- Bir arada yaşama ve barış

Başkalarının düşüncesini ve özellikle her insanın bir insan olarak değerlendirilmesini vurgulayanlardır. Eğitimin ilk ila üçüncü yılı için aşağıdakilere başvuracaklardır:

• Erkeklerin ve kızların iyi muamele, sevgi ve bakım görme hakları olduğunun farkındayım. (Bilgi yeterliliği).
• Hem kendimde hem de diğer insanlarda temel duyguları (neşe, öfke, üzüntü, korku) tanımlıyorum. (Duygusal yeterlilik).
• Jestler, kelimeler, çizimler, tiyatro gösterileri, oyunlar vb. Gibi farklı form ve dillerle duygularımı ve duygularımı duyuruyorum. (Duygusal ve iletişimsel beceriler).

Eğitimin dördüncü sınıfından beşinci sınıfa kadar:

• Beni etkileyenlerden özür dilerim ve beni incittiklerinde affedebilirim. (Bütünleştirici yeterlilik).
• Görüşlerimi ifade ederim ve çatışma durumlarında başkalarının görüşlerini dinlerim. (İletişimsel yeterlilik).
• Hayvanların, bitkilerin ve yakın çevremdeki çevrenin bakımı konusunda işbirliği yapıyorum. (Bütünleştirici yeterlilik).

Altıncı sınıftan yedinci sınıfa kadar vatandaşlık becerileri şu şekilde yansıtılır:

• Bana yetki verdiklerinde, diyaloğu teşvik ederek, okul arkadaşları arasındaki çatışmalarda kendimi bir arabulucu olarak öneriyorum. (Bütünleştirici yeterlilik).
• Cinsel ve üreme haklarının önemini anlıyorum ve bunların sonuçlarını kendi durumumda analiz ediyorum. (Bilgi ve bütünleştirici beceriler).
• Trafik işaretlerini görmezden gelme, yüksek hızda araç kullanma veya alkol ve silah taşıma riskleri konusunda uyarıyorum. Bir kazaya şahit olursam veya kazaya karışırsam sorumlu davranmak için hangi adımları atmam gerektiğini biliyorum. (Bütünleştirici yeterlilik).

Ve sekizinci sınıftan dokuzuncu sınıfa kadar nasıl yapılacağını öğrenebilirsiniz:

• Farklı hakların veya farklı değerlerin çatıştığı olası ikilemlerin farkındayım. Olası çözüm seçeneklerini her birinin olumlu ve olumsuz yönlerini göz önünde bulundurarak analiz ederim. (Bilişsel yeterlilik).
• Çiftler de dahil olmak üzere farklı ilişki türlerinde çatışmaların ortaya çıkabileceğini ve bunları dinleme aracını kullanarak yapıcı bir şekilde ele almanın ve karşı tarafın bakış açılarını anlamanın mümkün olduğunu anlıyorum. (Bilişsel ve iletişimsel beceriler).
• Öfkemi yönlendirmek ve çatışmalarla yüzleşmek için yapıcı araçlar kullanmak. (Duygusal beceriler).

2- Katılım ve demokratik sorumluluk

Fotoğraf: Arnaud Jaegers, Unsplash

Farklı bağlamlarda karar vermeye yönelik yeterliliklere atıfta bulunurlar. Buna karşılık, bu tür kararların hem bireylerin temel haklarına hem de bir topluluğun yaşamını yöneten anlaşmalara, normlara, yasalara ve Anayasaya saygı duyması gerektiğini dikkate alırlar. Pratik durumlarda bunlar:

• Okulda fikir, duygu ve ilgi alanlarımı ifade eder ve grubun diğer üyelerinin düşüncelerini saygıyla dinlerim. (Duygusal ve iletişimsel beceriler).
• Ailede, arkadaşlar arasında ve okulda grup kararları verirken bakış açımı duyuruyorum. (İletişimsel yeterlilik).
• Sınıfta ortak hedeflere proaktif olarak yardımcı oluyorum ve bu hedeflere ulaşmada standartların önemini kabul ediyorum. (Bütünleştirici yeterlilik).
• Okulumun öğrenci katılım mekanizmalarının farkındayım ve bunları nasıl kullanacağımı biliyorum. (Bilgi ve bütünleştirici beceriler).
• Sınıfta ve aile hayatında karar verirken farklı ve alternatif seçenekler öneririm. (İletişimsel yeterlilik).
• Grup tartışmaları sırasında bilinmeyenden korkma, katılım korkusu veya öfke gibi duygularımı uygun şekilde belirler ve yönetirim. (Duygusal yeterlilik).
• İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ve Anayasa'da belirtilen temel haklarla ilişkisi hakkında bilgi sahibi oldum. (Bilgi yeterliliği).
• Yetkililerimin, meslektaşlarımın ve kendimin kurallara ve anlaşmalara uymasını talep ediyorum. (Bütünleştirici yeterlilik).
• İfade özgürlüğümü kullanıyorum ve başkalarının görüşlerini saygıyla dinliyorum. (İletişimsel ve bütünleştirici beceriler).

3- Farklılıkların çoğulluğu, kimliği ve değerlendirilmesi

Tıpkı insan çeşitliliği gibi farklılıkların tanınması ve zevk almasıyla karakterize edilirler. Başkalarının haklarıyla sınırlıdır. Örneğin:

• Farklı yaş özelliklerine, etnik kökene, cinsiyete, mesleğe, yere, sosyoekonomik duruma vb. Sahip grupları tespit ediyor ve bunlara saygı duyuyorum. (Bilgi ve bilişsel beceriler).
• Arkadaşlarımla ya da kendimle birlikte, birini dışlayarak, alay ederek ya da onlara saldırgan lakaplar vererek kötü hissettirdiğimiz zamanların farkındayım. (Bilişsel yetenekler).
• Çevremdeki insanların benzerliklerini ve farklılıklarını anlıyor ve takdir ediyorum. (Duygusal ve iletişimsel beceriler).
• Okulumda veya toplumumda (etnik köken, kültür, cinsiyet, din, yaş, ekonomik veya sosyal yönler, bireysel yetenekler veya sınırlamalara göre) bazı ayrımcılık türlerinin farkında olabilirim ve bunlardan kaçınmak için kararlara, faaliyetlere, normlara veya anlaşmalara yardımcı olurum. (Bilişsel ve bütünleştirici beceriler).
• Dışlanan veya ayrımcılığa uğrayan insanlara sempati duyuyor ve empati kuruyorum. (Duygusal beceriler).
• Tüm erkeklerin ve kızların aynı değere ve aynı haklara sahip insanlar olduğunu kabul ediyorum. (Bilgi yeterliliği).
• Fiziksel görünüm, sanatsal ve sözlü ifade gibi kimlikleri ifade etmenin birçok yolu olduğunu anlıyor ve saygı duyuyorum. (İletişimsel yeterlilik).
• İnsanlar ayrımcılığa uğradığında, öz saygılarının ve çevreyle ilişkilerinin sıklıkla etkilendiğini anlayabiliyorum. (Bilişsel yetenekler).
• Ayrımcılığa uğradığımda düşüncelerimi ve eylemlerimi eleştirel bir şekilde değerlendiririm ve eylemlerimle veya ihmallerimle bu durumu destekleyip desteklemediğimi tespit edebilirim. (Bilişsel yeterlilik).

Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı'na göre vatandaş yeterlilik türleri

Unsplash üzerinde Jorge Gardner fotoğrafı

Ek olarak, Milli Eğitim Bakanlığı vatandaşlık yeterliliklerini beş türe ayırır:

Bilgi

Vatandaşlığın uygulanmasıyla ilgili olarak çocukların ve gençlerin bilmesi ve anlaması gereken bilgilerle ilgilidir.

Bilişsel yetenekler

Kendini diğerinin yerine koyma yeteneği, eleştirel analiz ve düşünme seviyeleri ve kişinin eylemlerinin ve kararlarının sonuçlarının belirlenmesi gibi vatandaşlığın uygulanmasında temel olan çeşitli zihinsel süreçleri gerçekleştirme becerisiyle ilgilidir.

Duygusal yeterlilikler

Karşılaştığımız kişilerle veya çevremizdekilerle empati kurmak gibi sahip olduğumuz kişisel duyguları ve başkalarının duygularını yapıcı bir şekilde tanımlamak ve bunlara yanıt vermek için gerekli becerilerle ilgilidir.

İletişim yetenekleri

Başkalarının argümanlarını dikkatlice dinleme ve paylaşılmasalar bile bunları düzgün bir şekilde işleme kapasitelerini geliştirmek ve aynı zamanda kendimizi saldırmadan veya baskın olmadan yeterince ifade etme kapasitelerini geliştirmekle ilgilidir.

Bütünleştirici yeterlilikler

Bilginin kullanımı, yaratıcı nesil yeni fikirlerin yanı sıra duygusal ve iletişim becerileriyle ortaya çıkabilecek problemlerle bütünsel olarak yüzleşmek için önceki yeterlilikleri ifade ederler.

Referanslar

1. Vatandaşlık yeterliklerinin temel standartları Vatandaşlık eğitimi Evet mümkün! Kılavuzlar Seri No. 6. Milli Eğitim Bakanlığı. mineducacion.gov.co. Erişim tarihi: 02/28/2017
2. Vatandaş yetkinliklerinin kurumsallaşması için kılavuzlar. Primer 1. Milli Eğitim Bakanlığı .mineducacion.gov.co. Erişim tarihi: 02/28/2017
3. Vatandaş yeterlilikleri. Milli Eğitim Bakanlığı Sunumu. es.slideshare.net. Erişim tarihi: 02/28/2017.
4. Yurttaşlık yeterliliklerinin oluşumu. Milli Eğitim Bakanlığı es.slideshare.net sunumu. Erişim tarihi: 02/28/2017
5. Yurttaşlık yeterlilikleri nelerdir? CHAUX, Enrique. Haftalık dergi. colombiaaprende.edu.co. Erişim tarihi: 02/28/2017.