SINIF BAĞLAMI: ÖZELLIKLERI, ÖNEMI, ÖĞRETMENIN ROLÜ - KÜLTÜR KELIME - 2024

Sınıf bağlam bir okul kapsamında çalışma alanı oluşturan çeşitli özelliklere sahip ilgisi var biridir. Koltuklar, masalar, sıralar ve diğerleri gibi öğelerin boyutu, tasarımı, aydınlatması ve miktarı açısından mekanın fiziksel yönlerini içerir.

Aynı zamanda sınıf içinde oluşabilecek dinamikler, etkileşim biçimleri, öğretmenin kullandığı metodoloji ve belli bir zaman aralığında gerçekleştirilecek tüm etkinliklerin planlanması ile de ilgilidir.

Sınıf bağlamı, bir çalışma alanının kompozisyonundan bahsediyor
Image Wokandapix tarafından Pixabay'a yüklendi

Sınıf içinde oluşturulan tüm ortam, öğrencinin öğrenme biçimini ve seviyesini belirleyebilir. Bağlam, yapı faktörlerini, öğrenci gövdesini ve akademik faaliyetlerin yürütülmesi için mevcut kaynakları gruplandırır. Ayrıca öğrencilerin kökeni ve etkileşim koşulları hakkında da konuşur.

Sınıf bağlamının önemi

Sınıf bağlamında, alanı işgal eden üyelerin özel koşulları da dikkate alınabilir. Bu şekilde, öğrencilerin farklı bilgi düzeyleri gibi hususlar, öğrenme stillerini etkileyebilir.

Öğrencilerin sınıfta oluşturulan etkileşim biçimine karşı tutumunu da vurgulamakta fayda var; bu, öğrenme için zararlı bir unsur haline gelmemesi için ele alınması gereken marjinalleştirme olaylarını içerebilir.

Öğrenmenin dinamikleri, öğrencilerin akademik olarak öğretilen içeriğe yönelik tutumlarını da etkilediği için önemli bir faktördür.

Bir konudan diğerine içerik öğretirken stratejilerin değişmesi, öğrenciler tarafında farklı konulara yönelik farklı bir eğilim yaratabilir. Örneğin, matematik alanında tarih saatlerinde uygulananlardan farklı dinamikleri uygulayın.

Sınıf bağlamını ayıran diğer şeylerin yanı sıra, başarıların tanımıdır. Başarı kavramı, sınıfın nereye gittiğini, motivasyonların ne olduğunu ayırt etmemize olanak tanır ve öğrenmede daha iyi ilerleme için belirlenebilecek uygun hedeflerin neler olduğuna dair ipuçları verir.

Eğitimcinin bakış açısından bağlam, kişinin öğretim yöntemlerini analiz etmesine ve iyileştirmeler yapmasına izin verir. Öğrenci bedeninin nereden geldiğini bilmek, eğitimcinin gelişimlerine yardımcı olacak etkili bir yol izlemesine yardımcı olur.

Sınıf düzeni 8

İnsanların (hem çocukların, hem gençlerin hem de yetişkinlerin) kendilerini öğrenmeye adadıkları bir öğrenme alanıdır. Sınıflar, okul öncesi gibi eğitimin en başlangıç ​​seviyelerinden üniversite gibi en yüksek seviyelere kadar eğitim kurumlarının bir parçasıdır.

Derslikler aynı zamanda dini, kurumsal ve eğitim bağlamlarının bir parçasıdır, çünkü öğrenmeyle ilgili tüm süreçler için temel alan oluşturur.

Sınıf, grup eğitiminin gerçekleştiği yerdir. İçinde bulundukları ve geliştikleri kurumsal dinamiklere göre giden ilişkiler kurulur.

Sınıf bağlamının özellikleri

Bir sınıf bağlamını tanımlamak veya oluşturmak için, alanı oluşturan farklı unsurlardan çeşitli özellikler alınır.

Bedensel yönler

Sınıfın fiziksel tanımıyla ilgisi var. Yapı seviyesinde mekan ölçümleri, elektrik aydınlatma sistemi, doğal ışık giriş çeşitleri, havalandırma, pencere sayısı ve giriş ve çıkış dağılımı.

Bu faktör, koltuk sayısı, öğretmen masası, masa sayısı, malzemeleri saklamak için raflar, temizlik malzemeleri, içme suyuna erişim ve daha fazlasını hesaba katarak sınıfın kapasitesini içerir.

Bu faktörler gereklidir, çünkü her öğrencinin işi sonuna kadar yürütebileceği bir alan yaratmak için doğru koşullara izin verirler.

Ayrıca, mevcut teknolojik kaynakları vurgulamak da iyidir. Öğretmenin sınıfları verimli bir şekilde öğretebilmesi için mevcut olan ekipman.

Temizlik, düzen ve estetik uyum gibi korunması gereken bazı temel faktörler vardır. Örneğin, duygusal durumları etkiledikleri ve bunlar da bir eğitim kurumunun genel ortamını şekillendirebildikleri için renklerin kullanımı önemlidir.

İnsan yönü

Öte yandan, öğretmene ilişkin bazı veriler, belirli bir çalışma alanının belirli sınıf bağlamını bilmekle ilgilidir. Yaş, cinsiyet, köken, akademik eğitim yerleri, hizmet yılı, deneyim ve işe ayrılan saatler, çalışılan bilgilerin bir parçasıdır.

Öğrencilerle ilgili olarak, grup bir bütün olarak analiz edilir, öğrenci sayısı, cinsiyete göre bölünmesi, yaş aralığı ve ayrıca her öğrencinin kökeni, bilgi seviyesi, aile ortamı ve daha fazlası gibi spesifik veriler belirlenir. .

Son olarak, sınıf bağlamında grup dinamiklerini belirtmek önemlidir. Bu, varışta belirlenen gelenekleri, öğrencilerin nasıl ilişki kurduğunu, grupların ne olduğunu, dağılımı, çalışma programının neye benzediğini, rekreasyon saatlerini, kuralların neler olduğunu ve gerçekten uygulanıp uygulanmadığını vb. İçerir.

Öğretmenin sınıf bağlamındaki rolü

Sınıf bağlamındaki ana aktörlerden biri öğretmendir. Öğrenme ortamını yapılandırma sorumluluğunu üstlenirken, öğretmen, gerçekleşecek ve öncesinde öğrencilerinden belirli bir yanıt alacağı iletişim tarzından sorumludur.

Öğretmen, öğrenme ortamını yapılandıran kişidir.
Resim Hans Braxmeier tarafından Pixabay'a yüklendi

Sınıfın bağlamı, doğrudan öğrencilerinizin algısını şekillendiren günlük aktiviteleri ve içeriği yönetmeye nasıl karar verdiğinize bağlıdır. Sınıf içinde bir yapının seçimi, öğretmenin kişisel becerileriyle ilgilidir.

Öğretimden sorumlu kişi, onlara yaklaşmasına olanak tanıyan bir rota oluşturmak için mekanın ve öğrencilerinin gereksinimlerine göre farklı stratejiler geliştirebilir.

Örneğin, belirli konular veya içerikler için alan düzenlemesinde öğretmen odayı yeniden yapılandırabilir ve herkes arasında eşitlik hissi veren bir daire oluşturabilir.

Bu şekilde, içerik, birincisinin ikincisine göre lehte belirli yönlere sahip olma eğiliminde olduğu sıralar halinde bir düzenleme sorunu olduğu zamandan farklı bir şekilde gelebilir.

Referanslar

1. (2016) İçerik sunarken içeriğe dikkat ettiniz mi? Schoo News. Scoonews.com'dan kurtarıldı
2. Hooper M, Mullis I (2019). TIMSS 2019 Bağlam Anketi Çerçevesi. Timssandpirls.bc.edu'dan kurtarıldı
3. Lawson G. Sınıf bağlamı: Öğretmen iletişim tarzının bir yansıması. Nebraska Üniversitesi. Digitalcommons.unl.edu'dan kurtarıldı
4. Robles B. Sınıf alanı: karmaşıklıktan bir bakış. Fido.palermo.edu'dan kurtarıldı
5. Castro M, Morales M (2015) Okul çocukları açısından öğrenmeyi destekleyen sınıf ortamları. Kosta Rika Ulusal Üniversitesi. Educare Elektronik Dergisi. Redalyc.org kurtarıldı
6. Sınıf. Vikipedi, bedava ansiklopedi. En.wikipedia.com'dan kurtarıldı