OKUL TERKININ NEDENLERI, SONUÇLARI VE ÖZELLIKLERI - KÜLTÜR KELIME - 2025

Bırakma öğrenci okul unvanını almadan okulu derslik ve kalır katılıyor durdurduğu, olgudur. Bu fenomen, okul terk oranlarının yüksek olduğu bir bölge olduğu için genellikle Latin Amerika'da görülmektedir.

Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu'na (UNICEF) göre, okulu terk etmenin bazı ana nedenleri vardır: yetersiz beslenen çocuklar veya kötü çevre, sosyal dışlanma ya da kapasitesi azalmış okullar nedeniyle işe gitmek zorunda kalanlar.

Okulu terk etme, fenomenin ilk ve orta öğretimin son yılları arasında görüldüğü az gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde özellikle belirgindir. Sanayileşmiş ülkelerde, yüksek öğretimde veya üniversite çalışmalarında okulu bırakma meydana gelir.

Latin Amerika'da yaklaşık 50 milyon gencin eğitimlerini tamamlayamadığı tahmin ediliyor.

Türleri

Okul terki şu şekilde sınıflandırılabilir:

Süreye göre (geçici veya kalıcı)

Bir süre sonra sınıflara dönen öğrenciler var, diğerleri sistemden kalıcı olarak çıkıyor.

Kapsama göre

Bazı durumlarda, bir öğrencinin başka bir eğitim kurumuna nakledilmesi nedeniyle okulu bırakma tamamen verilmez. Ancak, bu fenomen bu kurumlar için çalışmanın konusu olmalıdır.

Oluştuğu ana göre

Bu, öğrencinin yaptığı gidişata ve ulaştığı eğitim seviyesine bağlıdır: okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaokul veya üniversite.

Nedenler

Firar, olayı açıklayan farklı nedenler bulur. İki ana neden okul içi ve okul dışıdır.

Okul içi

Öğrencinin nedenleri veya iç faktörleri ile ilgisi vardır. Bunların arasında şunlar öne çıkıyor:

- Davranış sorunları.

- Öğrenme sorunları.

- Duygusal bozukluklar.

- Motivasyon ve / veya ilgi eksikliği.

- Okul aktiviteleri sonrası aktif sosyal yaşam.

- Okulla küçük bir kimlik.

- Düşük performans.

- Tekrar. Bu özel faktör zamanla artmaktadır. Sayıdaki artış özellikle lise yıllarında yoğunlaşmaktadır. İlkokuldan ortaokula uyum eksikliğinden kaynaklanıyor olabilir.

Ekstra okul

Bu kategoride, sosyoekonomik durumdan aileye kadar değişen dış doğanın nedenleri birleşir.

- İşçi yerleştirme. Aile çekirdeğinin ekonomik sorunları nedeniyle öğrenci kendini çalışma ihtiyacı içinde bulur ve bu nedenle çalışmalarını terk eder.

- Hamilelik.

- Velilerin akademik eğitimle ilgili beklentileri düşüktür.

- Eğitim almamış ebeveynler.

- Sabit ikamet eksikliği.

- Yetersiz hane geliri.

- Uzak mesafelerde bulunan okullar. Bunun ışığında, çocukların hedeflerine ulaşmak için birkaç kilometre yol kat etmesi gerekiyor. Bu, düzenli ders katılımını etkiler.

- Diğer akrabaların firar etmesi.

- Okul hakkında küçük bir konuşma.

Diğer nedenler

- Öğretmenler. İlk olarak, öğretmenlerin kendilerini içinde buldukları kötü çalışma koşullarının okul terki üzerinde bir etkisi vardır. Ayrıca onlar için eğitim ve hazırlık eksikliği var.

- Okul malzemelerinin yeterliliğinin yanı sıra okulların ve kamu kurumlarının koşullarını etkileyen okul bütçesine düşük ödenek.

- Çete.

- Zorbalık veya zorbalık.

- Cinsiyet klişeleri.

- Yaş, kültürel veya sosyoekonomik ve etnik düzeyle ilgili sorunlar.

Sonuçlar

- Okul terkinin, bir ülkenin kalkınma projeksiyonu açısından sosyal, ekonomik ve politik süreçleri olumsuz etkilemesi nedeniyle beşeri sermaye üzerinde büyük etkisi olacaktır.

- Daha az nitelikli işgücünün işe alınmasına yol açtıkları için yüksek sosyal ve özel maliyetler yaratırlar.

- Sosyal programları yürütmek ve finanse etmek zorunda olduğu için Devlet için de maliyetlidir.

- Eğitim sisteminin dışında olanlar işsiz ve sosyal olarak dışlanmış grupların bir parçasıdır. Buna ek olarak, bu kişiler suçlu ve şiddet içeren grupların bir parçası olabilir.

- Bireyler arasında entegrasyon eksikliğine neden olan sosyal eşitsizliklerde artış.

- Eğitim eksikliği, kadın ve erkeklerin istikrarlı ve iyi ücretli bir işe talip olabilecek zihinsel veya fiziksel kapasitelere sahip olmadıkları için yoksulluktan kaçma olasılıklarına sahip olmalarını engellemektedir.

- Ekonomilerin gelişmesinde azalma.

Bırakma belirtileri

Sebepleri ve sonuçları açık olmakla birlikte, bu fenomenin tetiklenebileceğine dair işaretlerin tespit edildiği anda okul terkini yönetmenin mümkün olduğuna inanılmaktadır.

Bunun temel nedeni, okul terkinin üç temel işaretten oluşan kümülatif bir süreç olarak kabul edilmesidir:

- Devamsızlık.

- Sapkın davranışlar.

- Verim.

Bu unsurlara dikkat edildiğinde, öğretmenlerin, ebeveynlerin ve temsilcilerin zamanında müdahale etmesi daha kolay olacaktır.

Meksika'da okulu bırakma

Latin Amerika ve Karayipler Ekonomik Komisyonu (ECLAC) 2002 yılında Meksika'nın okulu bırakma oranının en yüksek olduğu ülkeler arasında olduğunu, ancak son yıllarda bu rakamın büyük ölçüde azaldığını belirtti.

Ortaya çıkan özelliklerden bazıları şunlardır:

- Okulu bırakma oranlarının en yüksek olduğu seviye üst ortaokuldur. Aslında rakamlar şu şekilde dağıtılmıştır: ilköğretim% 0,5, orta öğretim% 4,2, lise% 12,1 ve yüksek öğretim% 6,8.

- Ülkede okulu terk etmenin ana faktörleri erken gebelik, başarısızlık ve çalışmalar için istenmeyen bir kayma atanmasıdır. Yakından takip eden başka bir neden, motivasyon eksikliği ve çalışmaların çok az işe yaradığı varsayımı ile ilgilidir.

- Bir diğer ilgili faktör, zorunlu olmayan eğitime kayıtlardaki artıştır, bu da kayıt için ödeme yapamama ve okul malzemelerinin edinimini etkiler.

- Yerli dillerde öğretmenlerin hazırlık eksikliği aynı zamanda bu topluluklar için okuryazarlık eksikliği anlamına gelir.

- Kırsal alanlar, terk oranı en yüksek olan bölgelerdir.

- Meksika'nın eğitime ulusal bütçeden en az yatırım yapan ülkelerden biri olduğuna inanılıyor.

- En yüksek okula giden eyaletler Sonora ve Federal Bölgedir. Okulu bırakma oranı en yüksek olan eyaletler Michoacán ve Chiapas'tır.

- Okulu bırakmanın çoğunlukla lise düzeyinde meydana geldiği gerçeği göz önüne alındığında, daha çekici ve çeşitli eğitim teklifleri oluşturmanın gerekli olduğu tahmin edilmektedir.

- Kadın ve erkek arasında fırsat eşitliği kültürü yoktur. Bu nedenle, en yüksek bırakma oranını temsil eden ikincisidir.

Latin Amerika'da okul terklerini önlemek için önleme programları

Latin Amerika ve Meksika'da, eğitim çoğulluğunu garanti altına almak ve gelecekte önemli bir ekonomik güç olacak bireyleri eğitmek için bölgede okul terklerinin ilerlemesini durdurmaya çalışan çeşitli kurumlar vardır. ülkeleri için.

Başlatılan ana programlardan bazıları şunlardır:

Koşullu nakit transferleri

Bunlar 1990'larda Brezilya ve Meksika'da başlayan ve bölgenin geri kalanı üzerinde büyük etkisi olan programlardır.

Bu girişim, daha az varlıklı ailelerin çocuklarının düzenli olarak derslere kaydolmalarını ve katılmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Nihai amaç, onları eğitim sistemi içinde tutmaktır.

Öğrenmenin hızlanması

Bu program ilk olarak Brezilya'da geliştirildi, ancak Meksika, Kolombiya, Arjantin ve El Salvador'a kadar genişledi.

Öğrenmenin hızlandırılması, içerik için olması gereken kursa karşılık gelen yaşı aşmış çocuklar ve ergenler için tasarlanmıştır. Buradaki fikir, hızlandırılmış bir süreçle bu konulara erişimlerini sağlamaktır. Böylelikle yaşlarına göre öğrenim görmeleri gereken seviyeye ulaşacaklar.

Terk etmiyorum

Meksika'da doğmuş ve hem federal hem de eyalet kurumlarının katıldığı bir girişimdir. Aynı zamanda eğitim kurumlarını, ebeveynleri, öğretmenleri, öğrencileri ve katılmak isteyen herhangi bir toplum üyesini içerir.

Programın amacı, lise düzeyinde okul terklerini azaltmaktır. Bunu başarmak için, katılımcılara yardımcı olmak için atölye çalışmaları, kılavuzlar, sunumlar ve planlama kullanırlar.

varım

Kosta Rika'da doğmuş bir öneridir ve öğrencilerin ihtiyaçları ve gereksinimlerine göre makrodan diğer mikro eylemlere kadar değişen faaliyetler aracılığıyla okul terk riskinin (devamsızlık, sapkın davranışlar ve performans) belirtilerini ele almaya çalışan bir öneridir.

Kapsayıcı okullar

Okulu terk etmenin faktörlerinden biri, cinsiyetler arasında fırsatların olmamasıdır. Kapsayıcı okullar, hem erkek hem de kız öğrencilerin kaliteli bir eğitimi garanti eden bir eğitim programının parçası olmasını sağlamaya çalışır.

Diğer girişimler

Ayrıca, tüm eğitim düzeylerinde erişim fırsatlarını artırmaya çalışan geleneksel olmayan okul modellerini ve süreçlerini içeren esnek eğitim programları da vardır.

İki girişim göze çarpıyor: Bağışlama ve Uzlaşma Okulları ve Icaro Projesi (Erişime ve Zamanında Elde Tutma Koşullu Proje Teşvikleri).

Referanslar

1. Okulu bırakma veya bırakma nedenleri. (2013). Öğretmenlerde Gözlem ve Görüş. Erişim: 21 Şubat 2018. In Maestras Observan y Opinan de maestrasobservanyopinan.blogspot.pe.
2. Okul terkinin tanımı. (2008). Tanımında. Erişim: 21 Şubat 2018. definition.de'nin Definition.de'sinde.
3. Okulu bırakma. (Sf). Wikipedia'da. Erişim: 21 Şubat 2018. Wikipedia'da es.wikipedia.org adresinde.
4. Okulu terk etme: evrimi, nedenleri ve temel eğitimi tamamlama oranıyla ilişkisi. (Sf). Peru Eğitim Bakanlığı'nda. Erişim: 21 Şubat 2018. escale.minedu.gob.pe adresinden Peru Eğitim Bakanlığı'nda.
5. Moreno, Teresa. (2017). Okulu bırakma, durdurulamaz: SEP. The Univesal'da. Erişim: 21 Şubat 2018. El Universal de eluniversal.com.mx'de.
6. Okulu bırakma. (Sf). Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı'nda. Erişim: 21 Şubat 2018. mineducacion.gov.co adresinde Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı'nda.
7. Ruíz Ramírez, Rosalva, García Cué, José Luis, Pérez Olvera, María Antonia. (2014). Lise öğrencilerinde okul terkinin nedenleri ve sonuçları: Sinaloa Özerk Üniversitesi vakası. Radalyc'te. Erişim: 21 Şubat 2018. Redalyc.org'un Radalyc'inde.