EN ÖNEMLI 10 PARADIGMA TÜRÜ - KÜLTÜR KELIME - 2025

En önemli paradigmanın türleri diğerleri arasında davranışçı paradigması, tarihsel-toplumsal paradigma veya nicel paradigma vardır. Paradigmalar gerçeği yorumlamanın yollarıdır ve onlardan dünya veya bir bilim alanı araştırılır, incelenir ve gözlemlenir. Örneğin, psikolojinin davranışsal paradigmasından bilinç reddedilir ve gözlemlenebilen davranış incelenir.

Etimolojik olarak, paradigma kelimesinin kökeni, bir model veya örnek olarak tercüme edilen Paradeigma teriminden türetilen Antik Yunanistan'dan gelmektedir. Bu tam olarak bugün ona verilen anlamdır, çünkü paradigma kelimesi söz konusu olduğunda, takip edilecek örneklerden, kalıplardan veya modellerden söz eder.

Bu nedenle paradigma kelimesi, bir kültür, kural veya toplum olsun, izlenecek bir ideal olarak inançlar, örnekler ve normlar kümesine atıfta bulunmak için kullanılır.

20. yüzyılın 60'larından bu yana, terim bilimsel araştırmanın yanı sıra epistemoloji, pedagoji ve psikoloji çalışmalarında ortaya çıktı.

Paradigmaların kökeni

Yunan filozof Platon, ilhamın olduğu bir bağlamda kullanıldığı sürece, izlenecek fikirlere veya örneklere atıfta bulunmak için bu terimi kullanan ilk tarihsel figürlerden biriydi.

Amerikalı filozof Thomas Kuhn, zamansal bir uzayda bilimsel bir disiplinin ana hatlarını tanımlayan faaliyetler grubunu tanımlamak için bu terimi ortaya atan kişiydi.

Bilimde paradigma, yeni araştırma alanlarının keşfini artıran daha pratik bir bakış açısıyla, belirli bir durumda ortaya çıkan problemleri çözmeye izin veren gerekli eğitimi ve verileri elde etmenin diğer yollarını ortaya çıkarır.

Ancak bu terimin bilimsel, dilbilimsel ve sosyal bilimlerin yanı sıra başka alanlarda da uygulanabileceği unutulmamalıdır.

Paradigma, dünyanın anlaşılma şekli, bir toplumun deneyimleri ve inançları ile ilgili her şey ve bireyin kendisini çevreleyen gerçekliği sosyal sistem içinde nasıl algıladığını etkileyen her şeydir.

Kullanıldığı alana bağlı olarak, paradigmaların bir tiplemesi vardır. Ardından, en çok kullanılanları özet bir şekilde görebileceksiniz.

Ana paradigma türleri

Eğitim sektöründe, yeni paradigmaların formülasyonu, bilinmeyenleri çözmek için yeni araçlar olarak kabul edilen mevcut bilginin iyileştirilmesini sağlamak için bir evrimi ifade eder (Luna, 2011).

- Eğitim paradigmaları

Bu ilkeye dayanarak, eğitimde davranışçı, yapılandırmacı, bilişsel ve tarihsel-sosyal olanları öne çıkan çeşitli paradigmalar kabul edilir.

1- Davranışsal paradigma

Davranışçı teoride çerçevelenen bu model, öğrenmenin gözlemlenebilir ve ölçülebilir verilere odaklanması gerektiğini tahmin etmektedir, burada öğretmen "öğrenilmiş becerilere sahip, belirli hedeflere dayalı olarak yürütülen bir planlamaya göre ileten bir kişi" olarak algılanmaktadır (Hernández , 2010, s.114).

Öğretmen, önerilen öğrenme hedeflerine ulaşmak için öğrencilere ilkeler, prosedürler ve davranışsal programlar yoluyla araçlar sağlamalıdır (Chávez, 2011).

Öğrenci veya öğrenci, bu paradigma dahilinde, öğretmen tarafından programlanan talimatların alıcısı olarak, hatta onu tanımadan önce hareket eder, bu nedenle aktif bir dünyada pasif bir aktör olmaya şartlandırılır.

Öğrenci performansının ve okul öğreniminin eğitim sistemi dışından etkilenebileceği veya değiştirilebileceği kabul edilmektedir.

2- Yapılandırmacı paradigma

Önceki modelden farklı olarak, bu paradigma öğrenciyi, günlük öğrenimi önceki deneyimlere ve halihazırda oluşturulmuş zihinsel yapılara dahil edilebilen aktif ve değişen bir varlık olarak tasavvur eder.

Bu yapılandırmacı öğrenme alanında öğrenci, önceki öğrenmeye uyarlamak için yeni bilgileri içselleştirmeli, dönüştürmeli ve yeniden düzenlemelidir, bu da onların gerçek durumlarla yüzleşmelerine olanak tanır.

3- Tarihsel-sosyal paradigma

1920'lerde Lev Vigotsky tarafından geliştirilen sosyokültürel model olarak da bilinir; burada ana öncül, bireyin öğrenmesinin sosyal çevrelerinden, kişisel geçmişlerinden, fırsatlardan ve gerçekleştiği tarihsel bağlamdan etkilendiğidir.

Yapısal olarak, bu paradigma, sosyokültürel bağlamda köşelerin geliştiği özne, nesne ve araçlar arasında var olan ilişkiden başka bir şey olmayan, bilginin inşasında temel bir rol oynayan açık bir üçgen olarak algılanmaktadır.

4- Bilişsel paradigma

Amerika Birleşik Devletleri'nde 1950'lerde geliştirilen bu paradigma, eğitimin sadece bilgi öğretimi değil, öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik olması gerektiğini vurgulamakla ilgilenmektedir.

Bilişsel model, bu paradigmanın öncülleri olarak kabul edilen üç alanın birleşiminden türetilmiştir: bilgi teorisi, dilbilim ve bilgisayar bilimi.

Eğitim açısından, bilişsel yaklaşıma göre okulun temel hedefleri öğrenmeyi öğrenmeye ve / veya düşünmeyi öğretmeye odaklanmalıdır. Bu paradigmada geliştirilen bilişsel boyutlar diğerleri arasında dikkat, algı, hafıza, zeka, dil, düşüncedir.

- Araştırma paradigmaları

Sosyal araştırma çerçevesinde, iki ana paradigmanın ortaya çıktığı seviyeler ve perspektifler geliştirilir: nicel ve nitel.

Bunlar gerçekliğe, çalışmanın amacına ve bilgi toplamada kullanılan tekniklere göre yapılan araştırmada elde edilmesi beklenen bilgi türünde farklılık göstermektedir (Gray, 2012).

5- Nicel paradigma

İncelenen sosyal gerçekliği doğru bir şekilde tanımlamayı amaçlayan sosyal araştırmanın dağıtım perspektifiyle doğrudan ilgilidir. Amacına ulaşmak için, bu yaklaşım anketlerin kullanımı ve elde edilen verilerin ilgili istatistiksel analizi gibi istatistiksel ve matematiksel tekniklere dayanır.

Bu şekilde, nesnelliğe bağlı bir bilgi inşa edilir, bilgiyi çarpıtmaktan veya öznellikten kaynaklanan çarpıtmalara neden olmaktan kaçınır. Bu paradigma ile yasalar veya insan davranışının genel normları, deneysel kavramların detaylandırılmasıyla oluşturulur.

6- nitel paradigma

Nitel yaklaşım ise, gerçekliğin diyalektik ve yapısal perspektifleriyle yakından ilgilidir, bireylerin sosyal eylemlere ve davranışlara tepkilerini analiz etmeye ve anlamaya odaklanır.

Niceliksel paradigmanın aksine, görüşmeler, tematik tartışmalar, sosyal yaratıcılık teknikleri gibi dil analizine dayanan diğer teknikleri kullanır.

Bu paradigma ile, insanların öznelliğine ve gerçeklik algılarına odaklanarak, toplumun yapılarını ölçmek yerine anlamak istiyoruz (Gray, 2012).

7- Pozitivist paradigma

Pozitivizmin felsefi yaklaşımına dayanan bu paradigma, doğa bilimleri alanındaki fenomenleri incelemek için geliştirilmiştir. Aynı zamanda varsayımsal-tümdengelimci, nicel, ampirik-analist veya rasyonalist olarak da adlandırılır.

Kökeni 19. yüzyıla kadar uzanır ve iki çalışma alanı arasında var olan farklılıkları etkilemeden sosyal bilimler alanında da uygulanır.

Pozitivist araştırmada tek bir gerçekliğin varlığı doğrulanır; dünyanın kendi varoluşuna sahip olduğu ve onu kimin araştırdığından bağımsız olarak, fenomenlerin açıklandığı, tahmin edildiği ve kontrol edildiği yasalarla yönetildiği ilkesinden başlayarak.

Bu yaklaşıma göre bilimlerin amacı, bu yasaları keşfetmek, belirli bir alan hakkında evrensel bilginin zenginleşmesine katkıda bulunan teorik genellemelere ulaşmaktır (González, 2003).

9- Yorumlayıcı paradigma

Nitel yaklaşımdan türetilen bu yorumlama kuralı, araştırmacıyı, bireylerin kişisel dünyasını, ona rehberlik eden motivasyonları ve inançlarını tanımlayarak insan eylemlerinin ve sosyal yaşamın anlamını keşfeden biri olarak ortaya koymaktadır.

Bütün bunlar, hangi koşulların davranışları derinlemesine incelemek amacıyla. Sosyal bilimlerde uygulanan bu paradigma, insanların eylemlerinin her zaman gözlemlenemeyen veya nicel yöntemlerle analiz edilemeyen bir gerçekliğin öznel yükü tarafından belirlendiği kavramından yola çıkmaktadır (González, 2003).

Yorumlayıcı paradigma çerçevesinde, araştırma aşağıdaki özellikleri sunmaktadır:

1. Doğal araştırma . Bilgiyi manipüle etmeden gerçek dünyadaki durumları ve doğal gelişimlerini inceleyin.
2. Endüktif analiz . Keşif, tümdengelim yoluyla ortaya atılan hipotezleri kanıtlamak için ayrıntıları vurgulayan açık sorularla yapılır.
3. Bütünsel bakış açısı . İlgili tarafların birbirine bağımlı ilişkisini temsil eden karmaşık sistemi dikkate alarak neden ve sonucu bilmeye dayanır.
4. Nitel veriler . Toplanan bilgilerin doğru bir tanımıyla kişisel deneyimleri yakalayın.
5. İletişim ve kişisel içgörü . Araştırmacının incelenen gerçeklik ve onun kahramanları ile doğrudan teması vardır.
6. Dinamik sistemler . Birey veya toplumdaki değişen süreçler araştırma sırasında açıklanır, değişim ve evrimi çalışmanın temel bir parçası olarak anlar.
7. Tek vakaya yönelim . Her araştırma, bireylerin öznelliği ve incelenen gerçeklik nedeniyle kendi kategorisinde benzersiz kabul edilir.
8. Bağlama duyarlılık . Araştırma, yapılan keşifleri yerleştirmek için tarihsel, sosyal ve zamansal bağlamda yer almaktadır.
9. Empatik tarafsızlık . Tam objektifliğin imkansız olduğu kabul edilmektedir. Araştırmacı, incelenen duruma ve bireylerin bakış açısına karşı empati geliştirir.
10. Tasarım esnekliği . Araştırma, tek bir tasarımda çerçevelenmez, ancak durumu anlamak ve ortaya çıkan değişikliklere yanıt vermek için farklı tasarımların kombinasyonuna uyarlanır.

10- Ampirik-analitik paradigma

Bu yaklaşımda, nesnellik diğer unsurlara göre önceliklidir. Bu şekilde, üretilen bilginin doğrulanmasına izin veren araştırmalardaki tekrarlanabilirliği varsayarsak.

Nicel paradigmadan türetilen bu model, tümdengelim yöntemi ve nicel strateji ve tekniklerin uygulanması gibi araçları kullanır.

Bu yaklaşım kapsamındaki araştırmaların amacı, deneyselliğe dayalı, deneysel mantığa dayalı, fenomenlerin gözlem ve analizi ile birleştirilen, aynı zamanda pozitif teoriler ve rasyonalizm ile desteklenen, kesin olmayan teoriler ve yasalar üretmektir.

Referanslar

1. Chávez, A. (2011) Eğitim psikolojisinin farklı paradigmaları içinde öğrenmenin değerlendirilmesi. Educarparaaprender.wordpress.com adresinden kurtarıldı.
2. Concept definition.de (2014) Paradigmanın Tanımı Concept definition.de'den alındı.
3. González, A. (2003) Sosyal bilimlerde araştırma paradigmaları. Sosyologiaunah.files.wordpress.com'dan kurtarıldı.
4. Gray, J. (2012) Evolution of Science: 4 paradigms Alındı ​​2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Eğitim psikolojisindeki paradigmalar. İlk baskı. s. 79-245. Meksika. DF Meksika.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADİGMALAR: KAVRAM, EVRİM, TİPLER. Teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com adresinden kurtarıldı.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagology The Cognitive Paradigm pilarraquel2.blogspot.com adresinden kurtarıldı.
8. Thomas Kuhn bilimdeki paradigmalar üzerine csulb.edu'dan alındı.
9. Paradigma nedir? Explorable.com'dan kurtarıldı.