YORUMLAMA BECERILERI NELERDIR? - KÜLTÜR KELIME - 2026

Yorumlayıcı beceri veya okuma becerilerini bir metnin en önemli fikirleri tanımak ve anlayabileceği olanlardır. Bu anlamda bir metnin anlamını farklı anlamlarla dolu karmaşık bir yapı olarak anlamaya yardımcı olan yeterliliklerdir.

Yorumlama becerileri, bir metinde yer alan çeşitli durumların, sorunların, önermelerin, grafiklerin, haritaların, diyagramların ve argümanların tanımlanmasını ve tanınmasını sağlar.

Bütün bunlar, metnin anlamını anlamak ve metinde önerilenin lehine veya aleyhine bir konum oluşturmak için. Başka bir deyişle, yorumlama yeterlikleri bir metni belirli ve genel bir şekilde yeniden yapılandırmamıza izin verir.

Yorumlayıcı olanlar, aynı zamanda kapsamlı ve proaktif olanlar da dahil olmak üzere üç iletişim yeterliliğinin bir parçasıdır.

Yorumlama süreci dil ve okuyucunun gerçeği anlama yolu ile yapılır. Bu nedenle yorum, bir kod çözme süreci olarak anlaşılamaz, daha çok bir olayı yeniden inşa etmek ve ondan türetilen bilgileri anlamak için kullanılan karmaşık bir zihinsel olay olayı olarak anlaşılabilir.

Son olarak, yorumlama yeterlikleri, okunan ve yorumlanan metinden anladıklarından türetilen yeni içerik üretme olasılığını sağlar.

Yorum nedir?

Aleksandr Luria'ya (sinir dilbiliminin ilk yazarlarından biri) göre yorumlama terimi, insanın bilişsel süreçlerinde temel bir rol oynar. Aynı zamanda insan beyninde daha yüksek psişik süreçlerin düzenlenme şeklidir.

Yorum dil aracılığıyla yapılır ve bu, her bireyin dünyaya dair sahip olduğu bireysel vizyonun yansımasıdır. Bu anlamda, dil kullanımıyla yorumlama, gerçeği algılama ve anlama şeklimizi belirler.

Böylece, kelimenin anlamı değiştirildiğinde, dilsel işareti ve okuyucunun bağlamını anlama şekli kaybolur. Bu nedenle Luria, okumanın işaretlerin basit bir kod çözme eylemi olamayacağını, daha çok okunan şeyin anlamının yeniden yapılandırıldığı karmaşık bir olay olduğunu belirtir.

Okuyucu her zaman farklı iletişim becerilerinden geçerek cümleleri birbirleriyle ilişkilendirir. Bu şekilde okuyucu, küreselden özele doğru giden bir söylemin anlamını anlamayı başarır.

Bu yorumlama süreci, kelimelerin okuyucunun zihinsel yapısına göre anlam kazandığı dinamik bir süreçtir.

İletişim becerileri türleri

Dilbilimsel olarak üç tür iletişim becerisi tanımlanmıştır. Her tür, her konunun potansiyeline ve önceki bilgilerine göre doğrusal olmayan bir şekilde gelişen karmaşık bir iletişim düzeyi içerir.

Kapsamlı veya tartışmacı beceriler

Kapsamlı iletişim becerileri, söylenenleri önemseyen becerilerdir. Bu şekilde herhangi bir konuşmayı anlamlandırmaya çalışırlar. Onun içindeki argümanı ararlar.

Yorumlama becerileri

Kapsamlı becerilerin aksine, yorumlama becerileri söylemin nedenini anlamaya çalışır. Bu şekilde, söylenenlerin niyetini anlamak için "ne için?" Sorusuna cevap verir.

Buna karşılık, bu iletişimsel yeterlilik, yeni kavramlar, gerçekler ve fikirler önermek için yorumun özünü kullanır.

Bu yeni yapılar, okuyucunun anlayışından ve kendi bağlamlarında var olan farklı sistemleri, kuralları ve kodları (sözlü, kültürel ve sosyal) bilme kapasitesinden doğar.

Amaçlı beceriler

Önerme yeterlikleri, söylemin parçası olan sosyal, kültürel ve ideolojik unsurlardan bahseder.

Farklı söylemler ve bağlamlar arasında ilişki kurmanın bir yolu olan "neden?" Sorusuna cevap vermekle görevlidirler. Bu tür iletişim becerileri, metasemantik ve metinler arası düzeyde yer alır.

Yorumlama veya okuma becerilerinin işleyişi

Yorumlama yeterliklerinin başlangıç ​​noktası, bir metnin anlamını anlamamızı sağlayan sorular sormaktır.

Van Dijk gibi bazı yazarlar, bir metnin anlamını kaybetmeden daha az sayıda önermeye indirgenebileceğini onaylar. Öte yandan, bir metnin yorumlanması tamamen okuyucuya bağlıdır, çünkü anlamını anlamakla görevli olan budur.

Bu anlamın anlaşılması, bir kişinin önceki deneyimlerinden etkilenen kavramları yaptığı zihinsel temsil ile bağlantılıdır.

Bu zihinsel yapı, yanlış yazıldıklarında bile kelimelerin anlamını anlamayı mümkün kılar. Bunun nedeni, yorumlama sürecinin karmaşık olması ve farklı düşünce yapılarıyla bağlantılı olmasıdır.

nitelikler

Yorumlama yeterliliği, okuyucunun kelimelerin anlamını anlamasını ve bunları önceki bilgileriyle ilişkilendirip bütünleştirmesini sağlar.

Bu yeterliliğin bir başka niteliği de, uygulandığında okuyucunun yeni fikirler ve argümanlar üretmesine, bilginin yaratılmasında ve ilgili konuların anlaşılmasında ilerlemesine izin vermesidir.

Bir söylemi anlamlandırmak ve daha sonra kullanmak için bir söylemin eleştirel ve özerk analizine izin verir.

Okul

Günümüzde okullar, içeriği ezberlemeye daha az ilgi gösterdikleri ve anlamını anlamaya daha fazla ilgi gösterdikleri için yorumlama yeterliklerine daha fazla önem vermektedir.

Okuduğunu anlama, diğer zihinsel yeteneklerin güçlendirilmesine, mantığın ve dilsel duyarlılığın geliştirilmesine izin veren yeni bir önem kazanmıştır.

Bu nedenle, herhangi bir öğrencinin yorumlama düzeyinde yetkin olması için, önce yorumlama yeterliklerinin nelerden oluştuğunu anlamaları ve böylece daha sonra bir metnin içeriğini analiz etmeleri gerekir.

Okul düzeyinde yorumlama yeterliği, okuyucunun göstergebilimsel ve bilişsel kapasiteleriyle ilgilidir.

Bu kapasiteler, öğrencinin diğerlerinin yanı sıra başka bir metin, grafik, harita oluşturmak için yararlı olabilecek içeriği okumasını, anlamasını, okuduğunu anlamasını ve entelektüel olarak kullanmasını sağlar.

Okuyucu türleri

Kötü: yalnızca metindeki belirli bilgileri tanımlar.

Normal: daha karmaşık bilgileri tanımlar, basit çıkarımlar yapar, bölümlere ayrılmış bilgileri entegre edebilir ve tüm taraflar arasında ilişkiler kurar.

İyi: Metinlerde bulunan örtük bilgileri tanımlar, farklı nüansları yakalar ve bunları eleştirel olarak değerlendirir. Hipotezler ortaya koyabilir.

Referanslar

1. (16 Ekim 2010). Okuma Becerileri. INTERPRETIVE COMPETENCES'ten elde edildi: Equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). ÖĞRENCİLERDE YORUMLAMA YETERLİLİĞİNİN GELİŞİMİ. Bogotá, DC: ÜCRETSİZ ÜNİVERSİTE.
3. düşünme, E. (2017). Düşünür. Yorumlayıcı Yeterliliklerden Elde Edilen: Educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28 Ekim 2013). Cronical del Quindio. Tartışmaya dayalı ve önermeye dayalı yorumlama yeterliklerinin geliştirilmesinden elde edilmiştir: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Yorumlayıcı anlambilim. Paris: Yirmi birinci yüzyıl.