SOLOMON SENDROMU: SEMPTOMLAR, NEDENLER VE ÖNLEME - EKONOMI - 2024

Sendromu Solomon çünkü grup tatbik ettiği basınç, kararlar veya excel, belli bir sosyal gruba vurgu veya parlamasını önlemek için davranışları benimsemeye insanların eğilimidir.

Bu sendrom yetişkinlerde ortaya çıkar, ancak çocuklarda görülmesi daha kolaydır. İnsanlar yaşlandıkça sosyal gruplarının veya başkalarının ne düşündüğü konusunda daha az endişe duyma eğilimindedir. Bu nedenle, dikkat çekmeyi gerektirse bile, uygun gördüklerini söylemek ve yapmakla çok ilgilenmezler.

Aksine, çocuklar ve gençler sosyal gruplarına uyum sağlamakla daha çok ilgilenirler. Çocuklar kendilerine engeller ve zorluklar koyabilirler, böylece doğru olmadığını bilseler bile arkadaş çevrelerini oluşturan insanların ayak izlerini takip ederler. Amaç, olası olumsuz sonuçlardan kaçınmak için öne çıkmak değildir.

Bir şekilde bu davranış öğrenilebilir; Biri bir konuda başarılı olduğunda, kıskanç veya aşağılık hisseden akranları tarafından reddedilebilir. Deneyim kazandıkça, mükemmel olan çocuklar, diğer çocuklar tarafından reddedilmekten kaçınmak için yeteneklerinizi göstermemenin en iyisi olduğunu öğrenirler.

Bu nedenle Solomon sendromu, karşılaştırma, bir grubun parçası olma isteği, şartlanma, dolaylı öğrenme ve hatta kıskançlık gibi sosyal ve psikolojik olaylarla ilgilidir.

Solomon sendromunun nedenleri

Asch ve Crutchfield tarafından diğerleri gibi düşünmeyen veya davranmayan bir bireye tek tip görüş empoze etmeye çalışırken grup baskısı olduğunu gösteren birçok çalışma var.

Araştırmacı Moscovici'ye göre, uygunsuzluk bazen grubun uyum sağlamasına ve harekete geçmesine izin verebilir. Ona göre, temel sosyal etki yöntemleri vardır: uygunluk, normalleşme ve yenilik:

Uygunluk

Kişi, grubun kendisine uyguladığı baskı nedeniyle belirli bir fikir veya nesneye yönelik tutumunu veya davranışını değiştirebilir. Kişi, çevresindeki gruba uyum sağlamak için hem fikirlerini hem de davranışlarını değiştirmek zorunda hisseder.

Konformizm bu sendromda ortaya çıkar, çünkü bireyler, söz konusu bir konu hakkında farklı düşünseler de, sonunda başkalarının ne düşündüğünü ve hissettiğini kabul etme eğilimindedir, düşünce ve inançlarını grubun düşüncelerini kabul etmeye bırakır.

Standardizasyon

Bir özne veya nesneye ilişkin farklılıkları bir kenara bırakıp ortak bir payda kabul etmekten ibarettir. Her iki tarafın da uyguladığı bir baskıdır ve grubun tüm üyeleri tarafından kabul edilen bir norm oluşturur.

yenilik

Yeni fikirleri ve mevcut fikirlerden farklı düşünme veya davranış biçimlerini teşvik etmeyi amaçlayan bir birey veya azınlık grubu tarafından uygulanan bir etkidir. Bu azınlık grubu değişiklikler getirebilir.

belirtiler

Bu sendromun ana semptomları:

-Bilginiz olsa bile derse katılmayın.

-Davranış, öne çıkmanın olumsuz sonuçlarını aldıktan sonra buna göre öğrenildi.

-Önceden olumsuz olarak kabul edilen yeni inanç ve değerleri benimseyin.

Tartışmanın teşvik edilmediği olumsuz ortamlarda kendilerini bulmak.

-Zorbalığın cezalandırılmadığı şiddet ortamlarında kendilerini bulma.

Okullarda Solomon sendromu

Solomon sendromu sınıftaki çok yaygın bir rahatsızlıktır, çünkü bazı nedenlerden dolayı kendilerine çok az güven duyan ve arkadaş grubundan dışlanmaktan korkan birçok öğrenci vardır. Küçükler için akranları tarafından kabul edilmek çok önemlidir, bu yüzden kabul edilmek için fikirlerine karşı gelmeleri gerekiyorsa yapacaklardır.

Eğitimciler ve eğitim uzmanları olarak, bu durumların eğitim merkezlerinin sınıflarında çok mevcut olduğunun farkında olmamız önemlidir.

Öğrencilerimizi, duygularını nasıl doğru yöneteceklerini bilmeleri için, kendileri olabilmeleri ve korkmadan kendilerini ifade edebilmeleri için eğitmek gerekir. Düzgün çalışırsak, öğrencilerin akran baskısına karşı çok savunmasız hissetmeyeceği bir sınıfımız olur.

Görünüşe göre insanlar olarak her zaman bir grubun üzerinde durmaktan ve öne çıkmaktan korktuk. Ya bunun gerektirdiği grup tarafından dışlanma nedeniyle ya da bu eylemin taşıdığı güvensizlik duygusu nedeniyle.

Sınıflarda Solomon Sendromu nasıl aşılır?

Eğitim profesyonelleri olarak, daha sonra harekete geçmek için hem güçlü hem de zayıf yönleri hakkında gerekli bilgilere sahip olma fikri ile grup sınıfımızı gözlemlemeliyiz. İşte bazı yönergeler:

Grup uyumu oluşturun

Bir grubun işlev görmesi için uyumunu hesaba katmamız önemlidir. Üyeleri gruba ait olmaktan gurur duymalı ve bunun için uygun koşulların tercih edilmesi gerektiğini unutmamalıyız. Bu hedefe ulaşmanın bir örneği, sınıfta grup dinamiklerini uygulamak olabilir.

Değerler konusunda eğitimi teşvik edin

İnsanları daha adaletli ve onurlu kılmak için yapılan faaliyetlerde değerler sabit olmalıdır.

Sosyal-duygusal becerileri öğretin

Sosyo-duygusal becerilerin gelişimi giderek daha önemli hale geliyor. Bunların kişisel, akademik ve iş gelişiminin yanı sıra antisosyal davranışların önlenmesinde büyük etkisi vardır.

Diğer kişiyi nasıl takdir edeceğinizi ve onu nasıl göstereceğinizi bilmek, anlamak ve empati kurmak gibi beceriler, çocukluktan itibaren iyi çalışırsanız kolayca edinilebilir.

Çatışmaları düzenleyin

Çatışmaları doğal oldukları için yasaklayamayacağımız doğru olsa da, bunları nasıl düzenleyeceğimizi ve zamanında çözeceğimizi bilmemiz tavsiye edilir, çünkü bunlar ele alınmazsa grupta rahatsızlık duygularına yol açabilir.

Sınıfta olumlu pekiştirmeyi teşvik edin

Öğrencilerin sınıfa katılmakta zorlandıklarını akılda tutmamız çok önemlidir. Sebep ne olursa olsun az katılanları teşvik etmenin bir yolu, olumlu pekiştirmedir. Sözler yoluyla ödüllendirici çabalardan oluşur, bir örnek şöyle olabilir: çok iyi, elini kaldırdın.

Sınıfta iyi iletişim becerilerini teşvik edin

İyi iletişim becerilerimiz varsa, iddialı oluruz ve bu nedenle gerekli araçlara sahip olacağımız için düşündüklerimizi iyi bir şekilde ifade ederiz.

Esnekliği artırın

Direnç sayesinde özgüven kazanabiliriz, çünkü onun sayesinde bizi teste sokan herhangi bir durumu üstlenebiliyoruz.

Sonuç

Bu sendrom sadece okullarda değil, genel olarak toplumda çok yaygın bir durumdur. Hayatımız boyunca kendimize koyduğumuz amaç ve hedeflere ulaşmak istiyorsak, farkında olmamız gereken negatif değerlerle yüzleşmek zorunda kalacağız.

Eğitimciler ve aile üyeleri olarak, çocuklarımızda ve öğrencilerimizde iletişimi, sosyo-duygusal yanı sıra sosyal becerileri teşvik etmemiz önemlidir, böylece hayatın onlara sunduğu tüm sorunlarla yüzleşmek için uygun araçlara sahip olurlar.

Bunu yapmazsak, hayallerini gerçekleştiremeyecekler, bu da duygusal iyiliklerine zarar verecek olumsuz duygulara ve duygulara yol açacaktır.

Son olarak, sınıftan korkunun uzaklaştırılmasının ve bireysel erdemlerin sınıf grubunu aşabileceği bir tanıma ve çaba kültürünün teşvik edilmesinin önemli olduğunu vurgulamalıyız. Bu, Solomon sendromunun bugün olduğu gibi sınıflarımızı işgal etmesini önleyecektir.

Referanslar

1. Cascón, Paco (2000). Çatışma içinde ve için eğitmek. Pedagoji Defterleri, 287, 61-66.
2. García, MG (2015). Okulda iletişim. s. 39-52. Pedagojik Eğilimler, (1).
3. Grande MJC (2010). Okul hayatı. İyi uygulamalar üzerine bir çalışma. Journal of Peace and Conflicts, 3, 154-169.
4. Henderson, N. ve Milstein, MM (2003). Okulda dayanıklılık. Buenos Aires: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG ve Ramos, JC (2010). Okuldan sorumlu tüketimi teşvik etmek için motivasyon ve öğrenme stratejileri. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC ve Iñiguez, CG (2002). Sosyal duygular: aşık olma, kıskançlık, kıskançlık ve empati.
7. Sacristán, AE (S / F). Uygulamalı psikososyal teoriler: Asch'ın teorisi.