MARZANO'NUN TAKSONOMISI: NE OLDUĞU VE NE IÇIN OLDUĞU - EKONOMI - 2025

Taksonomisi Marzano Taksonomisinde, alanda bilinen en iyi birine dayalı Marzano eğitim hedefleri ve Kendall tarafından geliştirilen bir derecelendirme sistemidir. Bu hedef sınıflandırması, öncelikle insanların bilgiyi nasıl işlediğine dair yeni anlayışları dahil etmek için oluşturuldu.

Bu keşifler, Bloom'un orijinal taksonomisinin yayınlanmasını takip eden on yıllar boyunca yapıldı. Kendall'ın taksonomisinin yazarları, Bloom'un eğitimsel hedefler oluşturmaya yardımcı olacak pratik bir teori oluşturmak istemesine rağmen, bu çabada başarılı olamadığına inanıyorlardı.

Aksine, okul müfredatına büyük bir etkisi olmayan teorik bir sistem yarattı. Bu nedenle, bu yazarlar eğitim sistemini iyileştirmeye yardımcı olacak daha pratik bir sınıflandırma oluşturmaya çalıştılar. Daha uygulanabilir bir sınıflandırma sistemi oluşturarak, öğretmenler öğretimlerini öğrencilerine daha iyi uyarlayabilirler.

Marzano'nun taksonomisi nedir?

Marzano'nun taksonomisi temelde birbiriyle etkileşen iki boyuttan oluşur: bilgi alanları ve işleme seviyeleri.

- Bilgi alanları

Üç bilgi alanı vardır: bilgi, zihinsel prosedürler ve psikomotor prosedürler. Bir öğrencinin gerçekleştirebileceği öğrenme türüdür.

Marzano'nun taksonomisi, öğrenebileceğimiz bilginin esas olarak üç türden olduğunu düşünür:

bilgi

Tarihler, tarihsel olaylar veya teoriler gibi saf verilerin elde edilmesini içerir. Genel olarak "bilgi" olarak anladığımız şey budur. Tamamen zihinsel bir öğrenmedir.

Zihinsel prosedürler

Bir hedefe ulaşmak için adımlar atmayı gerektiren düşünme biçimleridir. Örneğin, matematiksel formüllerin veya mantıksal bir düşünce sisteminin uygulanması, zihinsel prosedür türleri olabilir. Yeni bir dil okumayı veya konuşmayı öğrenmek de öyle.

Psikomotor prosedürler

Bunların hepsi bedenin kullanımı ve fiziksel yeteneklerle ilgili bilgilerdir. Bu sınıflandırma içinde, tüm spor becerilerini ve bir enstrüman yazmak veya çalmak gibi diğer becerileri bulabiliriz.

- İşleme seviyeleri

Genellikle üçe bölünmüş olsalar da (bilişsel, üstbilişsel ve içsel veya öz), pratikte genellikle altı alt düzeye ayrılırlar. Öğrencinin yeni bilgiler edinebileceği derinlik seviyesidir.

İşleme seviyelerinin sınıflandırılması aşağıdaki gibidir:

Bilişsel seviye

Bilgi hala bilinçli. Burada, aşağıdaki dört alt düzey bulabiliriz: bilginin geri kazanılması, anlaşılması, analizi ve kullanımı.

Üstbiliş düzeyi

Kişinin kendi zihinsel süreçlerini düzenlemek için yeni bilgi uygulanır. Metabilişsel öğrenme sayesinde, hedefler belirleyebilir ve bunlara ulaşmak için kendi kendini düzenleyebilirsiniz.

Dahili seviye veya

Yeni bilgi, onu edinen bireyin inanç sistemini etkilediğinde ortaya çıkar.

Her iki sınıflandırma da birbiriyle etkileşim halindedir, bu nedenle üç öğrenme türünün her birinde altı işlem düzeyinin bir tanımını bulabiliriz.

Bu ne için?

Kademeli bilgi artışı

Marzano ve Kendall tarafından oluşturulan taksonomi, öğrencinin bilgi düzeyini kademeli olarak artırmak için belirli görevlerin tasarımına odaklanacak şekilde daha uygulama odaklıdır. Tasarımdaki bu iyileştirme, her şeyden önce Bloom'un taksonomisinde mevcut olmayan süreçler dikkate alınarak elde edilir.

Marzano ve Kendall'ın taksonomisine dahil ettiği bu süreçlerden bazıları, kişinin duyguları, inançları, özbilgisi ve hedef yaratma yetenekleridir. Tüm bu süreçler, araştırma dünyasında üstbiliş olarak bilinen şeyin bir parçasıdır.

Yetişkinlere daha fazla odaklanmak

Metabiliş yıllar içinde geliştiğinden, Marzano ve Kendall'ın taksonomisi daha çok yetişkinlerle çalışmaya ve profesyonel beceriler edinmeye yöneliktir. Ancak çocuklarla çalışırken de kullanılabilir.

Bu yazarların çalışmalarının en önemli kısmı teorik temeli; yani, insan öğreniminin işleyişi üzerine son on yıllarda yaratılan tüm bilimsel bilgilerin dahil edilmesi.

avantaj

Bu bilginin eklenmesi sayesinde, Marzano'nun taksonomisinin Bloom'a göre bazı avantajları vardır:

- Saf bilgi, zihinsel prosedürler veya psikomotor prosedürler olup olmamasına bağlı olarak öğrenme hedefleriyle çalışmak için daha fazla sayıda öneri.

- Duygu, hafıza, motivasyon ve üstbiliş gibi öğrenmedeki belirli temel süreçler hakkında daha iyi bilgi.

- Öğrenme hedefleri oluştururken daha fazla kesinlik, edinilebilecek bilgi türleri ve bunların elde edilme yolları hakkında daha spesifik bir haritaya sahip olmak.

- Hedef oluştururken bu daha yüksek hassasiyet nedeniyle, bunlara ulaşılıp ulaşılmadığı da daha kolay değerlendirilebilir.

Bloom taksonomisinden farklılıklar

Bloom Taksonomisi.

Bloom'un taksonomisi ile Marzano'nun taksonomisi arasındaki belki de en çarpıcı fark, her iki yazarın da yapılabileceğine inandığı öğrenme türüdür.

Bloom, bir yandan bilginin üç tipte olabileceğini belirtti: bilişsel (Marzano'nun taksonomisinde bilgi olarak adlandırdığımız şey), psikomotor (psikomotor prosedürlerin eşdeğeri) ve duygusal (duygu ve formlarla ilgili) hissediyorum).

- Aksine, Marzano ve Kendall, duyguların ayrı bir bilgi sistemi olmadığını, diğer tüm bilgi türlerinin edinilmesine aracılık eden bir şey olduğunu düşünüyor.

Teorik temel

Bilginin sınıflandırılmasındaki bu temel farklılığa ek olarak, Marzano'nun taksonomisi Bloom'un taksonomisinden çok daha fazla araştırmaya dayalıdır.

Birçok teorisyen tarafından önceki sınıflandırma sistemine yönelik eleştiriler nedeniyle, Marzano ve Kendall, bilişsel araştırmanın ürettiği yeni anlayışlarla mevcut taksonomiyi iyileştirmek için yola çıktı.

Sonuç olarak, Marzano'nun taksonomisinin teorik temeli, selefinden çok daha güçlüdür.

Marzano ve Kendall hakkında

Robert J. Marzano

Amerikalı eğitim araştırmacısı. Eğitim, biliş, eğitim liderliği veya öğretmenler ve eğitmenler için pratik programlar geliştirme üzerine 200'den fazla makale yayınladı. Buna karşılık, 50'den fazla kitabın yazarı veya ortak yazarıdır.

K-12 okullarındaki öğretmenler ve yöneticiler için pratik programlar ve araçlar geliştirmek de dahil olmak üzere standartlara dayalı değerlendirme, biliş, yüksek performanslı öğretim stratejileri ve okul liderliği konularında araştırma ve eğitim teorileri yürütmüştür.

John S. Kendall

Psikoloji derecesi ile 30 yıldan fazla Gustavus Adolphus Koleji'nde profesör olarak görev yaptı.

Referanslar

1. Orientación Andújar'da "Robert Marzano Taksonomisi: göstergeler ve bilişsel seviyeler için önerilen fiiller". Alındığı tarih: 6 Mart 2018, Orientación Andújar'dan: orientacionandujar.es.
2. Gallardo Córdoba, 2009. "Marzano ve Kendall'ın Yeni Taksonomisi: eğitim çalışmalarını planlamasından zenginleştirmek için bir alternatif". Yeni Taksonomi Kılavuzu Marzano ve Kendall. Cca.org.mx'den kurtarıldı
3. "Marzano Taksonomisi": Alex Duve. Alındığı tarih: 6 Mart 2018 Alex Duve'den: alexduve.com.
4. Marzano'nun Taksonomisinde "Taksonomiyi Anlamak". Alındı: 6 Mart 2018, Marzano Taksonomisinden: taksonomiamarzano.weebly.com.
5. "Taksonomilerin Karşılaştırılması: Bloom, Marzano ve Webb" in: Eğitim Terapisi. Erişim tarihi: 6 Mart 2018 Eğitim Terapisinden: oterapiaeducativa.wordpress.com.