ÖĞRENME TÜRLERI VE ÖZELLIKLERI (ÖRNEKLERLE) - EKONOMI

Örneğin yeni bilgiyi elde etmek için kaç tekrarın gerekli olduğuna veya öğrencinin süreçte oynadığı role bağlı olarak birçok farklı öğrenme türü vardır . İnsanda, tüm bilgimizi oluşturmak için işbirliği yapan çok sayıda farklı öğrenme süreci bilinmektedir.

Öğrenme, bir kişinin yeni bilgiler, davranışlar, beceriler, değerler veya tercihler edinebileceği veya daha önce edindiklerini değiştirebileceği bir faaliyettir. Her bir türün gerçekleştirdiği mekanizmalar farklı olsa da, tüm hayvanlarda ortak bir süreçtir.

Öğrenme türlerinin incelenmesi, aralarında psikoloji, terapi, pedagoji ve sinirbilimin öne çıktığı çok sayıda farklı disiplin için büyük önem taşımaktadır. Bundan dolayı, insan davranışını inceleme biliminin başlangıcından beri, bu, içindeki en önemli konulardan biri olmuştur.

Öğrenme türleri birçok farklı şekilde bölünebilse de, bu makalede en önemli bazılarını iki kritere göre sınıflandırarak inceleyeceğiz: öğretim yöntemine göre ve öğrenme şekline göre.

Öğretim şekline göre öğrenme türleri

Asosyal öğrenme

Yiyecekle (EI) birlikte bir zil sesi (EC) oluşur ve bunlar ilişkilendirilir, zil tükürük salgısına veya koşullu tepkiye (CR) neden olabilir. Yemekten önce (EI) tükürük salgısına (koşulsuz tepki veya IR) neden oldu.

İlişkisel öğrenme, bir bireyin iki uyaran veya olay arasında bir ilişki oluşturabildiği süreçtir. Klasik ve edimsel koşullanma gibi fenomenlerin arkasında yatan öğrenme türüdür ve bu nedenle psikoloji tarihindeki en önemli şeylerden biridir.

İlişkisel öğrenme gerçekleştiğinde, kişi zihninde başlangıçta birbiriyle hiçbir ilgisi olmayan iki öğe arasında bir ilişki kurar. Tarihteki en ünlü örneklerden biri, Pavlov'un köpeklerinin her zil sesini duyduklarında tükürük üretmeye şartlandırılmış köpekleridir.

İlişkisel öğrenme temelde iki şekilde gerçekleşebilir. Bir yandan ilişki, az önce verdiğimiz örnekte olduğu gibi uyaranlardan birinin neden olduğu etkilerin diğerine aktarılmasına neden olabilir. Bu, psikoloji dünyasında klasik şartlanma olarak bilinen şeydir.

Öte yandan kişi, bir eylemi bir ödül veya ceza ile ilişkilendirebilir, böylece tekrar gerçekleştirme olasılığı, üzerinde gerçekleştirdiği ilişkisel öğrenmeye bağlı olarak azalır veya artar. Bu tür öğrenme, edimsel koşullanma olarak bilinir.

İlişkisel olmayan öğrenme

İlişkisel öğrenme madalyonunun diğer tarafı, ilişkisel olmayan öğrenmedir. İlkinden farklı olarak, bunda davranışta, tutumda veya düşüncede değişiklik, tek bir uyaranın sürekli tekrarından dolayı meydana gelir. Dolayısıyla bireyin zihninde hiçbir ilişki kurulmaz.

İlişkisel olmayan öğrenme de davranışçılığın çok önemli bir parçasıdır ve iki ana araca dayanır: alışma ve farkındalık. Her iki öğrenme biçimi de, tüm dünyada en yaygın olan hayvan türlerinin çoğunda mevcuttur. Örneğin, salyangozların ve hamamböceklerinin ilişkisel olmayan öğrenme yeteneğine sahip oldukları gösterilmiştir.

İlişkisel olmayan öğrenme, hem günlük yaşamımızda hem de özel bağlamlarda çok önemli bir rol oynar. Dolayısıyla, örneğin, alışkanlık bilişsel-davranışçı terapide en çok kullanılan araçlardan biridir; sağlığımız için risk oluşturabilecek zararlı uyaranlarla etkileşim kurma olasılığımızı azaltmak için farkındalık çok önemlidir.

Alışma

Daha önce gördüğümüz gibi, alışkanlık, ilişkisel olmayan öğrenmenin gerçekleşebileceği iki ana yoldan biridir. Bu bilgi edinme biçimi, özellikle refahımız veya hayatta kalmamızla ilgili olmadığı sürece, birkaç kez tekrarlandığında bir uyarana verdiğimiz tepkiyi azaltmaya dayanır.

Alışkanlık, çevremize uyum sağlamamıza en çok yardımcı olan araçlardan biridir. Başlangıçta bize çok fazla rahatsızlık veren uyaranlar, zamanla kolayca tolere edilebilir ve farkına bile varmadığımız bir şeye dönüşebilir. Bu, örneğin, büyük şehirlerde başlangıçta çok can sıkıcı olan ancak sonunda zararsız hale gelen tipik sesler durumunda olur.

Öte yandan, alışkanlık tam tersi de olabilir; yani olumlu uyaranlara alışmamızı ve zamanla güçlerini kaybetmelerine neden olur. Örneğin, çoğu bağımlılık türünün temeli budur, çünkü kişi tüketirken hoş bir etki hissetmek için her seferinde daha yüksek dozda bir maddeye ihtiyaç duyar.

Hassaslaştırma

Duyarlılık, birçok yönden, alışmanın tam tersi bir süreçtir. Önceki öğrenme türü gibi, aynı zamanda ilişkisel olmayanlar kümesinin bir parçasıdır. Ayrıca hemen hemen tüm hayvanların sahip olduğu çevreye uyum sağlamanın temel araçlarından biridir. Ancak işleyişi, alışkanlığın tam tersidir.

Duyarlılaştırmada, bir uyarıcıya verilen tepki, kişi ona maruz kaldıkça daha da güçlenir. Bu genellikle iki olası nedenden birinden kaynaklanır: ya uyaran çok yenidir ya da bireyin refahı veya hayatta kalması ile çok önemli bir ilgisi vardır.

Bu nedenle, örneğin fobisi olan kişiler genellikle kendilerini korkutan uyarana karşı bir duyarlılık süreci sergilerler. Bu, birey fobik uyaranlara maruz kaldıkça rahatsızlığın azalması yerine, aksine tahammül edilemez hale gelinceye kadar gittikçe arttığı anlamına gelir.

Önemli öğrenme

Anlamlı öğrenme, kişinin beyninde zaten mevcut olan bilgilerle ilişkilendirdiği için yeni bilgileri tutabildiği bir bilgi edinme sürecidir. Bunu yaparken hem eski hem de yeni veriler değiştirilir ve yeniden oluşturulur ve süreçte birbirlerini etkiler.

Anlamlı öğrenme teorisi, yapılandırmacı psikolojide bulunur ve ilk olarak psikolog David Ausubel tarafından önerilmiştir. Bu uzmana göre, yeni öğrenme, önceden var olan zihinsel yapılara bağlı olacak ve bunlar da edinilen yeni bilgilere göre değiştirilecek.

Bu teorinin yaratılmasından bu yana, Batı dünyasındaki çoğu eğitim sistemi, öğrencilerinde anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesi için gerekli koşulları yaratmaya odaklanmaya çalıştı. Bunun nedeni, teoride bu şekilde elde edilen bilgilerin bellekte daha uzun süre tutulması ve daha kolay kullanılabilmesidir.

Deneyimsel öğrenme

Adından da anlaşılacağı gibi, deneyimsel öğrenme, bireyin doğrudan deneyimlenmesi ve kendi eylemleri üzerinde gerçekleştirdiği yansımayla gerçekleşen bir öğrenmedir. Geleneksel eğitim ortamlarında en yaygın olarak kullanılan bellek temelli bilgi ediniminden birçok yönden tam tersi bir süreçtir.

Deneyimsel öğrenmede öğrenci lider rolü üstlenir, çünkü kendi eylemleri edindikleri bilginin kalitesini belirleyecektir. Bu şekilde, bu öğrenme şekli aktif, işbirlikçi veya konumlanmış gibi diğerleriyle ilgilidir.

Geleneksel olarak, bu tür bir öğrenme, her şeyden önce, genellikle fiziksel hareketler ve vücut yönetimi ile ilgili belirli becerilerin edinilmesine uygulanmıştır. Örneğin, araba kullanmayı öğrenmek, öncelikle bireyin kendi deneyimiyle elde edilir.

Bununla birlikte, bazı modern eğitim modelleri, edinilen bilginin diğer daha az pratik yaklaşımlarla olduğundan daha iyi hafızaya yerleştirilebilmesi amacıyla, deneyimsel öğrenmenin daha teorik konularda kullanılmasını önerir. Bu yöntemin henüz yaygınlaşmamış olmasına rağmen, popülaritesi yıllar içinde artmaya devam ediyor.

Duyarlı öğrenme

Deneyimsel öğrenmeden farklı olarak, alıcı öğrenmede temel rol öğretmen veya eğitimcinin rolüdür. Bu, öğrencilere zaten doğrulanmış, detaylandırılmış ve işlenmiş bir dizi bilgiyi, öğrencilerin yalnızca ezberlemek zorunda kalacakları şekilde iletmekten sorumludur. Genellikle bu, onlara tekrar tekrar maruz bırakılarak yapılır.

Alıcı öğrenme, geleneksel eğitim sistemlerinde en yaygın kullanılanıdır ve bugün bile büyük önem taşımaya devam etmektedir. Bu tür öğrenmeye dayalı öğretim, dünyadaki hemen hemen tüm kolejler, enstitüler ve üniversitelerde mevcuttur.

Bununla birlikte, alıcı öğrenme üzerine yapılan araştırmalar, yeni bilgi edinmenin en az verimli yollarından biri olduğunu göstermektedir. Çünkü öğrencilerin kendilerine dışarıdan gelen bilgileri işlemek zorunda olmadıkları için ezberlemeleri ve uzun vadede akıllarında tutmaları çok daha zordur.

Daha önce de belirttiğimiz gibi, alıcı öğrenme her şeyden önce saf hafızaya dayanır, öyle ki öğrencilerden aldıkları bilgileri detaylandırmaları veya üzerinde düşünmeleri beklenmez.

İşbirlikli öğrenme

İşbirlikli öğrenme, ortak bilgi edinme sürecini, öğrencilerin daha karmaşık hedeflere ulaşmak için birbirleriyle işbirliği yaptıkları ve tek başlarına başaramadıkları görevleri yerine getirdikleri sosyal bir deneyime dönüştürmeyi amaçlayan bir teoridir.

İşbirlikli öğrenme, kısmen Lev Vygotsky tarafından önerilen proksimal gelişim bölgesi teorisine dayanmaktadır. Bu Rus psikolog, ancak başka bir kişinin yardımını alırsak gerçekleştirebileceğimiz kesin öğrenmeler olduğunu onayladı. John Dewey gibi diğer daha modern düşünürler bu teoriyi genişletti ve bugün bildiğimizi yaptı.

Anlamlı öğrenmenin savunucuları, geleneksel bilgi edinmenin bağımsızlığa dayandığına inanırlar. Aksine, bu yeni öğrenme yolu karşılıklı bağımlılıkla ilgilidir; yani, parçaların toplamının bunlardan ayrı ayrı daha büyük olduğu işbirliği.

Anlamlı öğrenme teorisindeki en önemli fikirlerden bazıları grup oluşumu, pozitif karşılıklı bağımlılığın varlığı, eşit katılım ve her bir öğrenci için bireysel sorumluluğun önemi.

İşbirliğine dayalı öğrenme

İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin farklı düzey ve yeteneklere sahip öğrencilerden oluşan küçük gruplar halinde çalıştıkları işbirlikli öğrenme biçimidir. Bu şekilde, başka türlü başaramayacakları hedeflere ulaşmak için birbirlerini güçlendirebilirler.

İşbirliğine dayalı öğrenmede, her öğrenci sadece kendi öğreniminden değil, aynı zamanda grubun diğer üyelerinin öğreniminden de sorumludur. Bu tür bir işlem, yalnızca herkes önerilen görevi başarıyla tamamladığında tamamlanmış sayılır.

Vekâleten öğrenme

Dolaylı öğrenme teorisi, insanların sadece diğer bireyleri gözlemleyerek yeni bilgiler, fikirler veya tutumlar edinebilecekleri fikrine dayanmaktadır. Örneğin, bir kişinin belirli bir davranışı gerçekleştirirken maruz kaldığı pekiştirme ve cezaları gözlemleyerek, onu gelecekte gerçekleştirme olasılığımızı değiştirebiliriz.

Duygusal öğrenme

Duygusal öğrenme, fikirlerin, deneyimlerin ve becerilerin en iyi şekilde, duygularımız üzerinde büyük bir etkiye sahip olduklarında hafızada saklandığı fikrine dayanır. Bu teori, onu destekleyen büyük bilimsel desteğe sahiptir ve anlamlı öğrenme gibi diğerleriyle yakından ilgilidir.

Duygusal öğrenme teorisine göre, bize çok olumlu veya çok olumsuz duygular hissettiren bu deneyimlerin zihnimiz üzerinde çok daha büyük bir etkisi vardır. Bu nedenle ezberlemek ve onlara erişmek bizim için daha kolay. Çoğu zaman, bir deneyim yeterince yoğunsa, ondan bir şeyler öğrenmek için onu yalnızca bir kez tekrarlamamız gerekir.

Keşif yoluyla öğrenme

Keşif öğrenme, öğrencinin önerilen farklı konular hakkında kendi başına araştırması gereken anlamlı bir öğrenme türüdür. Bu şekilde, kendi bilgi ediniminde çok daha aktif bir rol alır, öğretmen sadece şüpheleri çözebilecek veya gerektiğinde öğrenciye destek verebilecek bir rehberdir.

Keşifle öğrenmenin daha geleneksel öğretim yöntemlerinden çok daha etkili olduğu kanıtlanmıştır, ancak aynı zamanda gerçekleştirilmesi çok daha pahalıdır.

Ezberci öğrenme

Keşif öğrenmeye karşıt öğretme yöntemi tamamen belleğe dayalı bir yöntemdir. Kullanıldığı bağlamlarda kişinin, ana araç olarak tekrarı kullanarak büyük miktarda bilgi depolaması beklenir.

Ezberci öğrenmede, öğrencinin yeni bilgisini zaten bildikleriyle ilişkilendirmesi gerekmez, ancak onunla herhangi bir ilgisi olmadan saf verileri depolayabilmesi beklenir. Eğitim sisteminde en yaygın yöntem olmasına rağmen en az etkili yöntemlerden biri olduğu da gösterilmiştir.

Örtük öğrenme

"Örtülü öğrenme" terimi, kişinin bilinçli bir çabası olmadan ve belirli teknikler, stratejiler veya eylem planları uygulanmadan gerçekleştirilen tüm bu öğrenme türlerini kapsar. Bazen bu tür bilgi edinimine bilinçsiz öğrenme de denir.

Örtük öğrenmede, kişi hiçbir zaman fikirlerini, yeteneklerini veya kapasitelerini değiştirdiğinin farkında değildir. Bu nedenle, genellikle düzenlenmiş bir öğretim bağlamında ortaya çıkmaz, bunun yerine günlük yaşamda ve daha gayri resmi durumlarda ortaya çıkar. Bununla birlikte, eğitimciler de belirli durumlarda bundan yararlanabilirler.

Örtük öğrenmeye bir örnek ana dilin edinimi olabilir. Çocuklar öğrendiklerinin farkında değiller ama yine de konuşurken çevrelerindeki yetişkinleri dinleyerek, daha sonra uygulayabilecekleri büyük miktarda yeni bilgiyi depoluyorlar.

Açık öğrenme

Örtük öğrenmenin aksine, açık öğrenme, kişi yeni fikirler, beceriler veya tutumlar edindiğinin tamamen farkında olduğunda ortaya çıkan şeydir. Esas olarak geleneksel eğitim bağlamlarında ortaya çıkar, ancak onu başka birçok durumda da bulabiliriz.

Örneğin, bisiklete binmeyi öğrenen bir çocuk ne yaptığının farkındadır, bu nedenle bu süreç açık bir öğrenme şekli olacaktır. Aynı şey, sınavlara hazırlanan bir öğrenci veya bir dil sınavını geçmeye hazırlanan bir kişi için de geçerlidir.

Öğrenme yoluna göre türler

Kullanılabilecek farklı öğretim türlerine ek olarak, öğrenme, öğrencinin yeni bilgi edinmek için kullandığı ana stratejiye bağlı olarak da değişir. Bu bölümde en önemlilerinden bazılarını göreceğiz.

Görsel

İnsanların büyük çoğunluğu öğrenmelerini gerçekleştirmek için ağırlıklı olarak görsel düşünmeyi kullanır. Bu nedenle okuma, video izleme, diyagram yapma veya gözlemleme gibi teknikler, yeni bir beceriyi öğrenmek veya bilgiyi daha kolay saklamak için çok kullanışlıdır.

Görsel öğrenme, esas olarak bu konuya güvenen kişidir. Bu şekilde, sınıfını vermek için slayt sunusu kullanan bir öğretmen, bu stratejiyi hedefleyen bir öğretim biçimi kullanıyor olacaktır.

Sözlü

Görsel öğrenmenin aksine, sözlü öğrenme öncelikle kelimelere ve işitmeye dayanır. Bir sesli kitap veya podcast dinlerken ya da öğretmenin yalnızca sesini kullandığı bir ana sınıfta daha kolay öğrenen insanlar, esas olarak bu öğrenme stratejisini kullanıyor olacaklar.

Sözlü öğrenme, görsel öğrenmeden çok daha az yaygındır, ancak geleneksel eğitim sistemlerinde de çok önemlidir.

müzikal

Müzik öğrenimi, müzik sanatını öğrenmenin ve öğretmenin tüm süreçleriyle ilgili bir öğrenmedir. Hem geleneksel eğitim sistemi içinde hem de düzenlenmiş sanatsal öğretiler gibi diğer alanlarda ve hatta günlük yaşamlarımızda kullanılır.

Müzik öğrenimi, sözlü öğrenmeyle yakından ilişkilidir, çünkü her ikisi de temelde işitmeye dayalıdır. Ancak bu durumda yeni bilgi edinirken en önemli unsurlar müziği yapılandıran ton, ritim, tını veya armoni gibi unsurlardır.

Müzik öğrenmek için daha büyük bir imkana sahip kişilerin, yeni bir dile hakim olma gibi dinleme gerektiren diğer alanlarda da daha gelişmiş becerilere sahip olma eğiliminde oldukları görülmüştür.

Mantıklı

Mantıksal öğrenme, esas olarak fikirler, kavramlar ve teoriler arasındaki ilişkiye ve bunların yeni bağlamlarda uygulanmasına dayanan bir öğrenmedir. Genel olarak bu, bellek kullanmaktan daha fazla çaba gerektirir, ancak ürettiği bilgi daha dayanıklıdır ve daha esnek bir şekilde kullanılabilir.

Mantıksal öğrenme esas olarak bilim ve matematikle ilgili tüm alanlarda kullanılır. Bu nedenle, bu beceride ustalaşan kişiler genellikle araştırma, mühendislik veya teknolojik geliştirme alanlarında görev alırlar.

Sosyal

Sosyal öğrenme, bir grup içinde gerçekleşen bir öğrenmedir. Esas olarak bu şekilde bilgi edinen kişiler, yüksek derecede kişilerarası zekaya sahip olma eğilimindedir ve genellikle çok dışa dönüktür. Başlıca dezavantajları, müsait bir grup bulunmadığında yalnız çalışma güçlüğüdür.

Yalnız

Sosyal öğrenmenin aksine, solitaire, diğer insanların varlığı olmadan gerçekleşen bir oyundur. Bu bilgi edinme yöntemini tercih edenler, genellikle projeler üzerinde işbirliği yapmakta zorlanırlar ve yeni bir beceride ustalaşmaya çalışırken başkalarının araya girdiğini hissederler.

Öncelikle tek başına öğrenen bireyler ortalamadan daha içe dönük olma eğilimindedir ve iyi düzeyde içsel zekaya sahiptir.

Referanslar

Wabisabi Learning'deki "en yaygın 7 öğrenme türü". Erişim tarihi: 16 Kasım 2019, Wabisabi Learning'den: wabisabilearning.com.
"Öğrenme stilleri türleri": Learning Rx. Erişim tarihi: 16 Kasım 2019 Learning Rx: learningrx.com.
"Çevrimiçi Öğrenme Stillerine Genel Bakış". Erişim tarihi: 16 Kasım 2019 Learning Styles Online'dan: learning-styles-online.com.
Wikipedia'da "Öğrenme psikolojisi". Alındığı tarih: 16 Kasım 2019 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.
Wikipedia'da "Öğrenmek". Alındığı tarih: 16 Kasım 2019 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.

ÖĞRENME TÜRLERI VE ÖZELLIKLERI (ÖRNEKLERLE) - EKONOMI - 2025