PROKSIMAL GELIŞIM BÖLGESI: KAVRAM, ÖZELLIKLER VE ÖRNEKLER - EKONOMI - 2025

Proksimal gelişmenin bölge belli faaliyetler başka bir kişinin yardımı ile yapılabilir olduğu bir öğrencinin becerilerini durumdur. Örneğin, bir çocuk bir yetişkinden biraz yardıma ihtiyacı olmasına rağmen eklemeyi biliyorsa, bu proksimal gelişim bölgesi olacaktır. Uygulama ve destekle, sonunda tek başınıza devam edeceksiniz.

Bireyin mevcut yetkinliklerinin ötesine geçmesine olanak tanıyan bir duruma uygun kültürel araçlar ve diğer kişiler tarafından oluşturulan bir destek yapısı olan interaktif bir sistemin faaliyete geçtiği alandır.

Yahudi kökenli bir Rus olan Lev Semenovich Vygotsky tarafından formüle edilmiş ve tarihteki en önemli ve etkili psikologlardan biri olarak kabul edilen bir kavramdır. Proksimal gelişim bölgesi, çocukların eğitimi ve gelişimsel gelişimi ile yakından ilgilidir. Birçok eğitim uzmanı, öğretim stratejilerini tasarlamak için bu teoriye güvenir.

Gerçek gelişme ve potansiyel gelişme

Aslında proksimal gelişim, iki kavram arasında yer alan bir ara aşamadır: gerçek geliştirme bölgesi ve potansiyel olan.

Gerçek gelişme

İlk olarak terimleri açıklığa kavuşturmak için, görevlerin özerk olarak ve herhangi bir yardım veya desteğe ihtiyaç duymadan yürütüldüğü alan olan gerçek gelişmeden bahsediyoruz. Buna bir örnek, toplama ve çıkarma işlemlerini kendi başına gerçekleştirebilen 8 yaşındaki bir çocuk olabilir.

Potansiyel gelişme

Potansiyel gelişim düzeyi ile ilgili olarak, bir öğretmen veya partnerden yardım aldıktan sonra çocuğun ulaşabileceği bölgedir.

Bu iki gelişim seviyesi, gerçek ve potansiyel, belirli desteklerle belirli egzersizleri veya görevleri gerçekleştirebileceğiniz alan olan proksimal gelişim bölgesini belirler.

Dinamizm

Bu alanların dinamik olduğu unutulmamalıdır. İlerleme kaydedilip küçükler geliştikçe, gerçek, yakın ve potansiyel gelişim alanları değişir.

Özel ders ve destek sayesinde yeni bilgiler yerleştikçe, otonom bir şekilde uygulayabileceğiniz için gerçek geliştirme bölgesi haline gelecektir.

Misal

Çoğalmayı öğrenen bir çocuk söz konusu olduğunda bu şöyle olur:

• Gerçek gelişme: 1, 2 ve 3 tablosu ile nasıl çarpılacağını bilmek.
• Proksimal gelişim bölgesi: biraz yardımla 4 ile nasıl çarpılacağını bilmek.
• Potansiyel gelişim: 5, 6, 7, 8 ve 9 tablolarıyla çarpmayı öğrenin.

Proksimal gelişim bölgesinin öncülleri

Vygotsky, proksimal gelişim bölgesi ve ortaya çıkan öğrenme süreçleriyle ilgili olarak aşağıdaki ifadeleri detaylandırdı:

-Günümüzde yardım gerektiren tatbikatlar gelecekte bu destek olmadan yapılacaktır.

-Performansın bağımsız olarak gerçekleşmesinin temel koşulu, paradoksal olsa da alınan yardımın aynısıdır.

-Yardım bir dizi belirli özelliği veya gereksinimi karşılamamalı, ancak iyi öğrenmeye dayanmalıdır.

karakteristikleri

Üç temel ve çok önemli özelliği belirleyebiliriz. Bunlar aşağıdaki gibidir:

Zorluk seviyesini ayarlayın

Çocuğun zorluk yaratan yeni zorlukları ve durumları üstlenebilmesi için bir dereceye kadar zorluk olması önemlidir. Yapılması zor bir görev de olamaz çünkü aksi takdirde, alamadığınızda hüsrana uğrayacaksınız veya ulaşılamaz olduğunu düşündüğünüz için vazgeçeceksiniz.

Uygulama boyunca yardım teklif edin

Yetişkin veya mentor, görevi tamamlama hedefine yaklaşması için ona yardım etmelidir.

Bağımsız yürütmeyi değerlendirin

Proximate Development Zone'un ilk amacı, çocuğun bunu kendi başına yapabilmesidir.

İskele

Amerikalı psikolog Jerome Seymour Brumer, Vygotsky'nin teorisinin açıklamasına devam etti ve iskele olan yeni bir unsur ekledi.

Bu süreç, uzman bir özne veya belirli bir faaliyet veya bilgi konusunda daha fazla deneyime sahip bir kişi ile başka bir acemi veya daha az uzman arasındaki etkileşimin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu etkileşimin amacı, aceminin uzman arkadaşının bilgilerini kademeli olarak benimsemesidir.

Görevin çözümünün başlangıcında, acemi neredeyse yalnızca uzmana bağlı olacaktır. Görevi bağımsız olarak gerçekleştirebileceğiniz için, partneriniz iskele olarak da bilinen desteğini geri çeker.

Bu iskele kavramı, işbirliğine dayalı bir şekilde geliştirilen faaliyete atıfta bulunur ve başlangıçta uzman (neredeyse) durum üzerinde tam kontrole sahiptir ve yavaş yavaş, acemi bu bilgiyi edinmektedir. Görevlere ve konulara bağlı olarak belirli bir şekilde ilerliyorsunuz.

İskelenin iki özelliği vardır:

1. İskele ayarlanabilir olmalıdır . Yani, acemi konunun seviyesine ve görevin performansı boyunca elde ettikleri ilerlemeye göre ayarlanmalıdır.
2. Aynı zamanda geçicidir . Bu, iskelenin rutin bir süreç olmadığı anlamına gelir, çünkü aksi takdirde performans aynı olmayacaktır. Her görevin koşullarına uyum sağlamak önemlidir.

Proksimal gelişim bölgesi kavramı neden doğdu?

Aralarında Vallejo, García ve Pérez (1999) bulunan çeşitli yazarlar, Vygotsky'nin bu kavramı zekadan bahseden çok sayıda teoriye ve onu ölçmek için kullanılan testlere bir alternatif olarak önerdiğine dikkat çeker.

Vygotsky'nin iletmek istediği şey, bu testlerin ve teorilerin tamamen öğrencinin o dönemde edindiği becerilere ve yeteneklere odaklandığıydı, ancak yakın gelecekte projeksiyonu ya da yardımlar ve araçlarla neler başarabileceğini düşünmediler. eğitimli birinin veya biraz daha deneyime sahip bir meslektaşın desteğinin yanı sıra uygun.

Bu yazar için bu, öğrenmenin başlangıç ​​noktası olacaktı ve teorisinin açıklamasında da böyleydi.

Ehuletche ve Santángelo gibi diğer yazarlar için proksimal gelişim bölgesi kavramı sosyokültürel bakış açısına dayanır ve bu etkileşim çerçevesindeki desteğe ek olarak sosyal etkileşim ve yardım süreçlerinin önemini vurgular, böylece gerçekleşir bireysel öğrenmede ilerleme.

Bruner gibi, kontrol ve sorumluluğun aşamalı olarak transfer ve transferinin gerçekleştiği iskele kavramını düşündüler.

Proksimal gelişim bölgesinin gelişimi nasıl teşvik edilir?

Eğer bir eğitim uzmanıysanız veya çocuklarla yakın bir ilişkiniz varsa, aşağıda bu teoriyi uygulamak ve çocukların görevlerini yerine getirmede giderek daha fazla özerk olmalarını sağlamak için geliştirilen bir dizi ipucu göreceğiz ve emek.

Daha önce öğrenilmiş olanlarla öğrenmek için becerileri ilişkilendirin

Belirli bir anda gerçekleştirilen belirli faaliyeti, diğer hedeflere veya daha geniş çerçevelere mümkün olduğunca geniş bir şekilde ekleyin.

Örneğin, matematiksel bir işlem geliştiriyorsak, bu belirli işlemi diğerleriyle ilişkili olarak çerçevelemek iyi bir fikirdir. Çarpmayı öğrendiğimizde, çarpmanın doğru yapılıp yapılmadığını kontrol etmek için bir ekleme yaparak kontrol edebiliriz. Böylece bilgiyi artırır ve ilişkilendiririz.

Grup çalışması

Bir grup içinde, tüm öğrencilerin gerçekleştirilen görevlere ve faaliyetlere katılımını mümkün olan en üst düzeyde sağlamak önemlidir. Yetkinlik seviyeniz göreve uygun olmasa bile bazı uyarlamalar yapılabilir. Tüm grubu dahil etmek, böylece bir katılım tavrı almaları ve daha fazla özerklik kazanmaları önemlidir.

Buna ek olarak, görevi veya faaliyeti bitirdiklerinde, genel olarak grubun memnuniyetinin yanı sıra, bunu başarabildiklerini doğrulayarak özgüvenleri de güçlendirilecektir.

Çalışma ortamı

Etkileyici ve tüm katılımcıların güveninin, güvenliğinin ve kabulünün mevcut olduğu bir çalışma ortamı oluşturmak önemlidir. Grup içinde kurulan ilişkilerin yanı sıra sağlıklı ve güvenilirdir.

Böylelikle çocuklar akranlarından memnun olmalarının yanı sıra kendilerinden memnuniyet düzeylerini de artıracaklardır.

Ayarlar

Çocuklar sürekli öğreniyor ve aynı zamanda sürekli değişim içindedir. Bu nedenle, faaliyetlerin geliştirilmesinde küresel düzeyde ve özellikle evde, biri günlük olarak gerçekleştirilen ayarlamalar ve değişikliklerin varlığını dikkate almak önemlidir.

Bunun için, proksimal gelişim bölgesini tam olarak kullanmak ve yeni başarılara ulaşmadan Gerçek Gelişim Bölgesi'nde sıkışıp kalmamak için üretilen ilerleme ve başarıların farkında olmak önemlidir.

Özerklik

Öğrencileri bağımsız olarak edindikleri bilgileri kullanmaya ve derinleştirmeye teşvik etmek önemlidir. Yani, yeni bir şey öğrenirsek, çocukların onu keşfetmelerine ve deneyimlemelerine izin vereceğiz, bilgiyi pekiştirmenin en iyi yolu budur.

Örneğin, sınıfta ana renkleri karıştırarak geri kalan renkleri elde edebileceğimizi öğrendiysek, onlara boyaları kendilerinin karıştırmasını ve her karışımdan hangi rengin elde edildiğini denemelerini vereceğiz.

bağ kurma

Küçükler yeni bilgiler edindikçe, halihazırda oluşturulmuş ve içselleştirilmiş içerikle ilgili olarak bu yeni içerik arasında bağlantılar kurmamız önemlidir.

Açık dil

Dilin olabildiğince açık ve net kullanılması, böylece meydana gelebilecek olası yanlış anlamalardan veya yanlış anlamalardan kaçınılması ve kontrol edilmesi önemlidir.

Yansıma

Bir görevi bitirdiğimizde, öğrendiklerimiz hakkında konuşmak için birkaç dakika ayırmamız tavsiye edilir. Bu şekilde, dil aracılığıyla, geliştirdiğimiz deneyimi yeniden bağlamsallaştıracağız ve yeniden kavramsallaştıracağız.

Kaynakça

1. Gómez, F. The Zone of Proximate Development ve işbirliğine dayalı öğrenme.
2. Hernández Rojas, G. Proksimal gelişim bölgesi. Okul bağlamlarında kullanımı hakkında yorumlar. Eğitim Profilleri, no. 86, Temmuz-Aralık 1999.
3. Meza Cascante, LG Proximate Geliştirme Bölgesi. III Ulusal Festivali ve I Matematik Festivali.
4. Moll, LC Vygotsky'nin Proksimal Gelişim Bölgesi: Öğretim için Etkilerinin Yeniden Değerlendirilmesi. Arizona Üniversitesi.
5. Peña, D. Sosyo-Tarihsel Teori (Vygotsky).