ÇOCUKLAR VE YETIŞKINLER IÇIN 10 DEĞER DINAMIĞI - EKONOMI - 2025

Değerlerin dinamikleri bir kritik yansıtıcı ve katılımcı bir iklim oluşturmak için düşünülmüş olan çocuk ve ergenlerde sınıfta kullanılan araçlardır. Değerlerin öğretilmesi, öğrencilerin yaşamlarının tüm alanları için önemlidir ve onlara yaşamları boyunca eşlik edecektir.

Bu nedenle, oyunlar ve dinamikler yoluyla, bu değerler daha eğlenceli ve yakın bir şekilde tanıtılabilir ve yapılabilir ve muhtemelen öğrenciler daha anlayışlı olacaktır.

Kendilerine referans olan yetişkinlerin davranışlarında ve eylemlerinde tutarlı olması önemlidir. Eleştirel düşünmeyi teşvik etmenin ve küçüklerin düşüncelerini ifade ederken kendilerini rahat hissettikleri ortamlar yaratmanın yanı sıra.

Bu yazıda, çocuklarla ve ergenlerle sınıftaki değerler üzerinde veya ayrıca evde çalışmak için 10 dinamik göreceğiz. Her birinin hedeflerini hesaba katmamız ve gerekirse onları yönlendirildiği gruba göre uyarlamamız önemlidir.

Eğitim uzmanları ve aileler bir dizi değeri aşılamaya çalışmamalıdır. Amaç, yarın onları üretken ve sorumlu yetişkinler yapacak olan değerleri ve pozitif ahlakı aşılamak olmalıdır.

Bu çocuklar ve ergenler, ahlaklarını şekillendirebilmeleri için yetişkinlerinin onlara değerleri öğretmesine ihtiyaç duyar. Güçlü ve iyi değerlere sahip insanlar, ilişkilerinde daha büyük başarılar elde etmenin yanı sıra topluma ve yakın bağlamlarına olumlu bir şekilde katkıda bulunmanın yanı sıra genellikle daha mutludurlar.

Ardından dinamikleri görmeye devam ediyoruz.

Değerlerle çalışmak için dinamikler

1- Eleştirel düşünmeyi teşvik etmek

• Amaçlar: ahlaki değerler hakkında bir diyalog oluşturmak.
• Gereken süre: yaklaşık 30 dakika. Süre, gruptaki kişi sayısına ve katılımlarına bağlı olarak değişecektir.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: içinde rahat oldukları sınıf, oturma odası veya açık alan.
• Gerekli malzemeler: özellikle yok.
• Takip edilecek adımlar:

Grup yöneticisi bir dizi soru soracak ve grup sohbetine rehberlik edecektir. Olabilirler: Birisi olmayı seçebilseydiniz, kim olurdunuz? Bir kişinin başka birinin arabasını tırmaladığını görürseniz ve not bırakmazsa, nasıl davranırsınız? Zengin olsaydın parayı nasıl harcardın? Birinin başka bir kişiyi taciz ettiğini veya kötü muamelede bulunduğunu görürseniz ne yapardınız?

• Tartışma: Çocuklara ve ergenlere nasıl düşüneceklerini veya nasıl davranacaklarını söylemek etkili değildir. Dolayısıyla tartışma yaratabilecek bu dinamik daha iyi sonuçlar verecektir.

2- Değerlerin netleştirilmesi

• Hedefler:

1. Her kişinin farklı değerleri olduğunu gösterin.
2. Biri ile diğeri arasındaki düşünce farklılıklarına rağmen uyum yaratın.

• Gereken süre: yaklaşık 30 dakika.
• Grup büyüklüğü: yaklaşık on kişi.
• Yer: içinde rahat oldukları sınıf, oturma odası veya açık alan.
• Gerekli malzemeler: boş sayfalar, kalemler ve ifadelerin bulunduğu sayfalar.
• Takip edilecek adımlar:

1. Kolaylaştırıcı dinamikleri açıklar ve tüm grup üyelerine üç cümlelik bir sayfa dağıtır. Bunlar önerilmektedir:

• Diğer insanlara karşı cömert olun.
• Kendi patronun ol.
• Anlayışlı arkadaşlara sahip olun.

1. Her kişi en çok özdeşleştiğini hissettiği ifadeyi seçer.
2. Aynı ifadeyi seçen alt gruplar oluşturulur. Aralarında, bu ifadeyi neden seçtiklerini, nedenlerinin ne olduğunu tartışırlar.
3. Yaklaşık on dakikalık tartışmadan sonra, nedenlerini açıkladıkları tüm grupla bir yansıma yapılır.

• Tartışma: Büyük grup tartışmasının bir kısmı, egzersiz deneyiminin her birinin nasıl hissettiğine odaklanabilir.

3- Bayraklar

• Hedefler:

1. Anlamların yorumlanması yoluyla değerlerin keşfedilmesini teşvik edin.
2. Kişisel değerlerin daha iyi anlaşılmasını teşvik edin.
3. Kendini ifşa etmeyi teşvik eden gerekli koşulları sunun.
4. Kişisel isteklerin karar vermeyi nasıl etkilediğini kontrol edin.

• Gereken süre: yaklaşık iki saat.
• Grup büyüklüğü: yaklaşık 20 katılımcı.
• Yer: oturma odası, sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler: yazı tahtası, keçeli kalemler, kağıt ve renkli kalemler.
• Takip edilecek adımlar:

1. Eğitmen, bir bayrağı oluşturan parçaların hangileri olduğunu açıklar: pankartlar, avatarlar, kalkanlar vb. Ayrıca, bayrakların belirli bir grup insan için nasıl bir sembolü temsil ettiği ve bazılarının onları savunarak hayatlarını kaybettiği.
2. Daha sonra, hangi bayrakları hatırladıklarını bireysel olarak düşünmelerine izin verilir ve grup olarak her birinin ne anlama geldiğini tartışırlar.
3. Her biri, her biri için en önemli olan şeyleri temsil eden kendi bayraklarını oluşturmaya davet edilir.
4. Son olarak sınıfın önünde sunulur.

5- Cankurtaran sandalı

• Hedefler:

1. Daha iyi deneyimleyebilmeleri için dramatik bir sahne canlandırın.
2. Bu durumda ortaya çıkabilecek duyguları tanımlayın.

• Gereken süre: bir ila bir buçuk ila iki saat arası .
• Grup büyüklüğü: 10 kişi.
• Yer: oturma odası, sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler: kronometre.
• Takip edilecek adımlar:

1. Grup yöneticisi, grup üyelerinden bir tür sal içinde yere oturmalarını ister. Onlardan Atlantik Denizi'nde bir yolculukta olduklarını ve bir fırtınanın onları bir cankurtaran sandalıyla kaçmaya zorladığını hayal etmelerini ister. Bu teknede sadece dokuz kişilik yer ve yiyecek var. Yani, grubun iyiliği için fedakarlık yapmak zorunda kalacaksınız.
2. Karar grup tarafından verilmelidir. Bunu yapmak için, teknenin dışında kimin kalacağına karar vermek için bir saatleri vardır. Zaman geçerse ve bir karar vermemişlerse, tekne içeride 10 kişi ile batacak.
3. Grup tartışırken, kolaylaştırıcı ne kadar zamanları kaldığını rapor edecektir.
4. Zamanla, dinamik boyunca karşılaşılan değerler hakkında bir tartışmaya rehberlik edecek.

5- Juan ve Juana'nın hikayesi

• Amaç: Kadın ve erkeklerin toplumdaki rollerinde örtük olan değerleri yeniden gözden geçirmek.
• Gereken süre: yaklaşık yarım saat.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzeme: bir top.
• Takip edilecek adımlar:

1. Katılımcılar bir çember şeklinde oturur ve keyfi ve hızlı bir şekilde topu pas geçer. İki hikaye oluşturmalılar. Önce Juana'nın, sonra Juan'ın.
2. Birisi topa her dokunduğunda, bahsettiği karakterin hikayesine başka bir şey eklemelidir. Böylece herkes arasında bir hikaye yaratılır.
3. İki hikayeyi geliştirdiklerinde, karakterlerin her biriyle ilgili değerler analiz edilir. Her bir kahramanın cinsiyeti ile ilgili farklılıklar var mı? Bunun için kolaylaştırıcı, her biri hakkında hangi sıfat ve unsurların belirtildiğinin farkında olmalıdır.

6- Müzakere

• Hedefler:

1. İnsanlar arasında farklılık yaratan değerleri belirleyin.
2. Bu farklılıklardan doğabilecek çatışmaları keşfedin.
3. Farklı kişisel tarzları koordine etmek için pazarlık yapın.

• Gereken süre: yaklaşık 1 saat.
• Grup büyüklüğü : büyüklük kayıtsızdır, ancak evet, üçün katı olmaları gerekir.
• Yer: Tüm üçlülerin birbirlerini rahatsız etmeden etkileşime girebilecekleri geniş alan.
• Gerekli malzemeler: kara tahta ve üzerine yazılacak bir şey (tebeşir veya keçeli kalem).
• Takip edilecek adımlar:

1. Kolaylaştırıcı, genellikle insanları tanımlamak için kullanılan sıfatların bir listesini sunar. Örneğin: iddialı, çalışkan, girişken, dinamik vb.
2. Katılımcılar için ilginç olan bu sıfatlardan birini seçer ve onları uçların karakteristiğin her bir kutbunu temsil ettiği ve katılımcıların birbirlerini daha büyük yakınlıklarına göre yerleştirdikleri bir sırada durmalarını sağlar.
3. Her aşırılıkta olan insanlar, tam ortada olan ve gözlemcinin işini yapacak olanla birlikte bir üçlü oluştururlar. Aynı şekilde tüm üçlüler oluşur ve odaya oturur.
4. Gruplar halinde, rakiplerin her biri kendisini seçilen özellik ile ilgili olarak tanımlar.
5. Çift, farklılıklarının birbirini nasıl tamamladığını ve daha sonra potansiyel bir çatışmayı nasıl temsil ettiklerini tartışıyor.
6. Her çift, birbirlerini nasıl tamamlayabilecekleri ve varsa çatışmayı yapıcı bir şekilde nasıl çözebilecekleri konusunda müzakere eder.
7. Her birinin nasıl hissettiği, müzakerede hangi araçları kullandıkları ve gözlemcilerin görüşü ile geniş grup tartışması.

7-

• Amaç: Grup karar vermede bireysel davranışı keşfetmek.
• Gereken süre: yaklaşık 45 dakika.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: geniş alanlı oturma odası veya açık havada.
• Gerekli malzemeler: kağıt ve kalem.
• Takip edilecek adımlar:

1. Eğitmen grubu dört takıma ayırır ve And Dağları'nda bir uçak düştüğünde bir trajedi meydana geldiğini açıklar. Hayatta kalanlar hayatta kalmak için antropofajiye başvurmak zorunda kaldı.
2. İlk başta, yenmek için kimin öleceğine karar vermeleri gerekecek.
3. Bu karar verildikten sonra, neden vücudun bir kısmının onu yemeye başlaması gerektiği tartışılacaktır.

8- Yapmayı sevdiğim şey

• Amaç: Katılımcıları değerlerinden haberdar etmek.
• Gereken süre: yaklaşık 30 dakika.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: geniş oturma odası.
• Gerekli malzemeler: kağıtlar ve kalemler .
• Takip edilecek adımlar:

1. Eğitmen, her bireyin ne yapmayı sevdiğini düşünmesini ister. Ve onları 1'den (en çok beğendim) 20'ye (en az beğendim) kadar listeledim.
2. 5 veya 6 kişilik gruplar halinde üyeler değerlerini ifade etmelidir. Bu sorular tartışmayı yönlendirmeye yardımcı olabilir:

• Yaptığım şeyi takdir ediyor muyum ve takdir ettiğimi yapıyor muyum?
• Fırsatım olduğunda fikrimi kamuoyuyla paylaşır mıyım?
• Bu seçeneği birkaç alternatif arasından seçtim mi?
• Sonuçları düşündükten ve kabul ettikten sonra mı seçtim?
• Kararı özgürce mi verdim?
• Düşündüklerimle söylediklerim arasında uyumlu muyum?
• Genelde farklı durumlarda aynı şekilde mi davranırım?

1. Kolaylaştırıcı, alt gruplarda derinlemesine düşündükten sonra, tüm grupla aşağıdaki soruların dikkate alınması gereken bir tartışma başlatacaktır:

• Meslektaşlarınız zevklerinizin farklı olduğunu gördüklerinde nasıl bir tepki gösterdi? Saygı duyulduğunu hissettiniz mi?
• Eleştirildi mi hissettin?
• Biri başkalarının zevklerini kendi zevklerine yaklaştırarak değiştirmeye çalıştı mı?
• Alt gruplar halinde yapılan tartışmadan sonra, zevklerinizden herhangi biri hakkında fikrinizi değiştirdiniz mi?

9

• Amaç: Takım çalışması ve iletişimin değerlerini değerlendirmek.
• Gereken süre: yaklaşık 20 dakika.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: daha iyi, açık havada.
• Takip edilecek adımlar:

1. Grup, katılımcı sayısına göre alt gruplara ayrılır.
2. Her takım iki çarşaf kullanarak uçan bir gemi yapmalıdır. Beş metrelik bir mesafeden uçabilmeli ve en az 50 cm çapında bir çemberden geçebilmelidir. Bunu başarmak için 3 girişimleri var.
3. Tüm gruplar denediğinde, şu sorular etrafında bir tartışma oluşturulur: Bu oyundan ne öğrendik? Oyunun en zor anı nedir? Diğer grupların yaptığını gördüğümüzde hangi duygular ortaya çıkıyor? Onlar başardılar ve biz başaramadık Hedefimize ulaştığımızda ne hissederiz?

10- Yansıtılacak haberler

• Amaç: Grubun eleştirel ruhunu beslemek.
• Gereken süre: yaklaşık 30 dakika. Bu süre, grubun katılımına bağlı olarak değişecektir.
• Grup büyüklüğü: kayıtsızdır.
• Yer: sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler : gazeteler.
• Takip edilecek adımlar:

1. Grup kolaylaştırıcısı ırkçılık, hayvan işkencesi, savaş veya şiddet, uyuşturucu kaçakçılığı, okuldan kaçma, zorbalık vb. İle ilgili farklı haberler getirecek. Konular, grubun seviyesine göre uyarlanabilir.
2. Haberler birlikte okunur ve şu sorular cevaplanır: Ne, Kim, Ne Zaman, Nasıl? ve çünkü?
3. Soruları cevapladıktan sonra, söz konusu konu üzerinde derinlemesine düşünürler ve erkeklerin fikirlerini ifade etmelerine ve sınıf arkadaşlarıyla görüşlerini paylaşmalarına, fikirlerini tartışmalarına ve nedenlerini açıklamalarına olanak tanıyan bir ortam yaratırlar.

Diğer ilgi dinamikleri

Gençler için grup dinamiği.

İddialı iletişim dinamikleri.

Motivasyon dinamikleri.

Benlik saygısının dinamikleri.

Duygusal zeka dinamikleri.

Grup entegrasyon dinamikleri.

Yaratıcılığın dinamikleri.

Güven dinamikleri.

Liderlik dinamikleri.

Çatışma çözümünün dinamikleri.

Sunum dinamikleri.

Takım çalışması dinamikleri.

Referanslar

1. Maternal Dergisi. Değerleri öğretmek için 7 oyun.
2. Değerleri teşvik edecek dinamikler. Dinamikler ve oyun koleksiyonu.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Ergenlere değer aşılamak ebeveynlerle başlamalıdır.
4. Orta Dünya. Gençlere değerleri öğretmek.