17 ÇOCUKLAR VE GENÇLER IÇIN SUNUM DINAMIKLERI - EKONOMI

Tüm tekniklerin herhangi bir bağlama veya duruma uyarlanabileceğini akılda tutarak, size çocuklar, ergenler veya yetişkinlerle çalışmak için eğlenceli ve orijinal sunum dinamiklerinin bir listesini bırakıyorum .

Gruplar halinde yeni ilişkiler kurulduğunda ortaya çıkan durumlar, bazen ilk temas kurmak ve birbirini daha iyi tanımak için teknik bir prosedür gerektiren koşullar oluşturur.

"Buzu kırmak", ilk teması kurmak ve tam iletişim kurmak için gerekli teknikleri gerektirir; böylelikle hoş ve alıcı bir iklim yaratılabilir. Verilmesi planlanan eğitimin başında (atölye, kurs vb.) Kullanılması tavsiye edilir, bu şekilde grubun entegrasyonu kolaylaştırılır ve bu nedenle güven durumları ortaya çıkabilir.

Aşağıdaki dinamikler, öğrencinin yeni gruba verimli ve keyifli bir şekilde entegre olabilmesi için tasarlanmıştır. Öğrenci, dinamik sona erdiğinde kendini rahat hissetmeli, grupla benzersiz ve yeri doldurulamaz bir bileşen olarak etkileşime girebilmelidir.

Çok sayıda veya pahalı malzeme gerekli olmadığından, her faaliyet için gerekli malzemeler her teknikte belirtilecek ve koyu renkle vurgulanacaktır.

17 Çocuklar ve yetişkinler için sunum dinamikleri

1- Örümcek ağı

Bu ilk dinamikte katılımcılar, aktivitenin ana hedefinin bir iplik yumağı olacağı bir çember oluşturacaklar.

İlk üye ismini söyler ve bir teklif olarak boş zamanlarında yapmayı sevdiğini söyler (bu teklif içinde bulunduğumuz içeriğe ve içeriğe göre değiştirilebilir).

Ardından, beklenmedik bir şekilde, birincisi topu başka bir ortağa atar ve işlevi tekrar eder. Bu şekilde iplik son öğrenciye ulaşıncaya kadar dağıtılır ve böylece bir örümcek ağı oluşturulur.

Son olarak, adını söyleyen son kişi topu sondan bir önceki kişiye geri getirecek ve bu sonuncunun adını tekrarlayacak ve bu böyle devam edecek. Son olarak, iplik yumağı aktiviteyi başlatan kişiye ulaşmalıdır.

2- Kim kimdir?

Öğrencilere ayrı ayrı bir kağıt üzerinde soru taslakları hazırlanır ve teslim edilir. Bir kalem kullanan öğrenciler, bu soruları tüm sınıf arkadaşlarına sormak için kendilerini sınıfa dağıtmak zorunda kalacaklar.

Sorular, her soruya cevap veren tek bir isimle cevaplanmalıdır. Aktiviteyi gerçekleştirmeleri için ortalama 15 veya 20 dakika verin. Bazı sorular örneğin şunlar olabilir:

… Benimle aynı yıl doğdu:
… .Kimin adı benimki ile aynı harfle başlıyor:

… Benimle aynı sporları kimler seviyor?
… Bu ilin dışında doğanlar:
… Kimin saçı benimkiyle aynı renkte:
… Boş zamanlarında benimle aynı kitabı okuyan:
… benimle aynı hobiye sahip olan:
… İspanya dışına seyahat edenler:

(Bu sorular önerilmiştir ve bu nedenle değiştirilebilir).

Aktivite bittiğinde, en çok dikkatlerini çeken soruları vurgulamaları istenecek ve aktiviteyi nasıl bulduklarını yansıtacaklar.

3- Dört köşe

Grubun her üyesine bir çarşaf ve bir kalem verilecektir. Temsil edildikleri yere kendi kişilikleriyle ilgili bir sembol çizmeleri istenecektir.

Daha sonra sağ alt köşeye yaş gibi bazı kişisel bilgileri yazmaları istenir. Sol üst köşede en çok sevdikleri şey. Sol alt köşede en sevmedikleri şey ve sağ üstte alacakları kurs, atölye vb. İle ilgili beklentileri.

Bir sonraki aşamada, dışarı çıkıp sınıfın geri kalanına çizimin nelerden oluştuğunu açıklamakla ilgilidir, bu şekilde önceden oluşturulmuş bir senaryoya sahip olabilmeleri için yazdıkları tarafından yönlendirilebilirler.

Çizimler daha sonra bir galeri oluşturmak için duvara bantlanır, böylece tüm sınıf arkadaşları tarafından görülebilirler. Detaylı olarak görebilecekler ve ortaya çıkabilecek her türlü soruyu çizimlerin yazarlarına sorabilecekler.

Son olarak, genel bir şekilde, istenir , nasıl hissettin? Ve bu faaliyet onlar için ne ifade ediyor?

4- Evler

Büyük grup, 1'den 5'e kadar numaralandırılarak (onu oluşturan kişi sayısına bağlı olarak) küçük gruplara ayrılır. Renkleri kullanarak bir kağıda (grup başına) bir ev çizmeleri istenir ve aşağıdaki bölümlerde sorulacak bilgileri dağıtmaları istenir:

Ön kapıda: Oluşturulan grup üyelerinin isimleri.

Çatıda: Grubun kurs, atölye çalışması vb. bu daha yeni başladı.

Duvarlarda: diğer grupların algılarının grup izlenimleri.

Son olarak, her grup çalışmalarını sunmalı ve her bir bileşenin adı söylendiğinde (evin kapısını göstererek) her kişi kendi adını ve kendisiyle ilgili vermek istediği bilgileri söyleyerek kendini tanıtmalıdır.

5- Otoportre çizmek

Kendilerini bir kağıt yaprağına yansıdığını ve bir kalem kullanarak gördükleri bir otoportre yapmaları istenir. Ek olarak, çizimin kendisinde, almayı umdukları eğitime neden kayıt olduklarının en az üç nedenini içermeleri gerekir.

Son olarak kendi portresini ve neden bu şekilde çizildiklerini sınıf arkadaşları ile paylaşmaları önerilmektedir.

6-logolar

Tüm bileşenlerde bir kalem ve kağıt olacaktır. İlk olarak, bir logonun tanımı, örneğin büyük markaların tanımı, söz konusu argümana eşlik eden bir örnek kullanılarak açıklanır. Daha sonra, onları ayrı ayrı karakterize eden bir sembol (logo) çizmeleri önerilir.

Son olarak, her katılımcı logosunu meslektaşlarına gösterecek ve bunu neden yaptığını tartışacak, böylece bunu bilsinler.

7-Nesneler aracılığıyla karşılaşma

Grup iki alt gruba ayrılmıştır. İlk bölüm, bir çantaya kendi nesnelerini koyacak, örneğin: anahtarlar, bilezik vb. Ve sonra grubun diğer kısmı her biri bir nesneyi alacak ve o nesnenin sahibini arayacaktır.

Son olarak, mal sahibi bulunduktan sonra, her çift kendilerini diğer ortaklara tanıtacak ve istedikleri bilgileri sağlayacaktır.

8-Modern şarkılar, günlük ifadeler veya sözler

Eğitmen farklı kartlara tanınmış / ünlü kişilerin ve ilgili ortaklarının adlarını yazacaktır (kartlar için karton ve detaylandırmaları için işaretler kullanarak).

Bir örnek Don Kişot (bir kartta) ve Sancho (diğerinde) olabilir. Grubun üyeleriyle aynı sayıda kart olmalıdır.

Her öğrenci kartını göstermeden partnerini bulmalıdır. Bulunduklarında ve grup tarafından belirlenen bir emri takip ederek, sınıf arkadaşlarına kim olduklarını açıklamaları gerekecek.

9-karakter

Her bileşen, adını paylaştıkları ünlü bir kişiyi seçmelidir. Daha sonra, tüm grubun önünde karakteri taklit etmeli ve diğerleri isminin ne olduğunu tahmin etmelidir.

10-Ben kimim? Benim

Eğitmen, gazete, dergi ve yeniden kullanılabilir belgeler (yapıştırıcı, renk ve kağıt / kartona ek olarak) sağlayacaktır.

Bu şekilde, her bileşen, sağlanan tüm materyalleri en iyi temsil eden bilgilerle bir kolaj oluşturmalıdır. Son olarak, meslektaşlarınıza bu bilgiyi neden seçtiğinizi ve sizi neyi temsil ettiğini açıklayacaksınız.

11-Kim kayıp?

Üyelerden kapalı bir çember oluşturmaları istenir. Sonra herkes gözlerini kapatacak ve biri orayı terk edecek. Sonra onlara kimin bıraktığını düşündükleri sorulacak.

12-Tam isimler

Katılımcıların yarısı bir daire oluşturacak ve üzerinde isimlerinin yazılı olduğu bir kart verilecektir (bunun için kişi başına bir parça karton ve bir kaleme ihtiyacınız vardır). Daha sonra, herkesin kartlara bakarak her bir bileşenin adını ezberlemeye çalışması önerilir.

Grubun ezberleme için kararlaştırdığı sürenin sonunda kartlar kaldırılacak ve dönmeye başlayacaktır. Yani, sağındaki kişiye teslim edilecekler ve eğitmen zamanı durdurana kadar böyle devam edecek.

Son olarak, her kişinin kendine ait olmayan ve sahibini araması gereken bir kartı olacaktır.

13-Sorgulama topu

Gruptaki kişi sayısına bağlı olarak birkaç ekip oluşturulur. Bir top sağlanacak ve bir müzik çalar kullanılması gerekli olacaktır. Müziğin başlangıcında top, müzik durana kadar durmaması için grupların her bir bileşeni boyunca dönecektir.

Sesin duyulmadığı anda topa sahip olan kişi ismini ve grubun her üyesinin kendisine sorduğu bir soruyu söylemelidir.

Grubun çoğunun kendini sunması için uygun görüldüğü kadar egzersizin tekrarlanacağını belirtmeliyiz.

14- Vücut parçaları

Biri diğerinin içinde olacak şekilde iki kapalı daire oluşturmaları istenir. Fon müziği kullanarak (bunun için bir müzik çalar gereklidir), öğrenciler el ele tutuşacak ve müzik durduğunda çevreler dönmeye ve durmaya başlayacak ve bir öğrenciyi diğerinin önünde bırakacaktır.

Durduktan sonra, her çiftin kendilerini tanıtmaları ve birbirlerine sordukları bir soruyu cevaplamaları gerekecektir. Sonra müzik devam edecek ve uygun gördüğümüz kadar çok kez çevreler yeniden dönecek.

15-Haberler

Eğitmen, iyi ve kötü haberlerin önemi ve etkisine işaret ederek tekniği bağlamsallaştırır. Buradan, her bileşenden yaşamları boyunca başlarına gelen iki iyi haberi yazmaları istenir. Bunun için kağıt ve kaleme ihtiyacımız olacak.

Daha sonra grubun her üyesi kendini tanıtacak ve haberlerini anlatacak. Benzer şekilde, başkaları da verilen bilgilere fikir katabilir.

16-Korkular ve umutlar

Her bileşen bir kalemle bir kağıda, yaşadıkları, yaşadıkları veya yaşadıkları bir durumla ilgili endişelerini, korkularını ve umutlarını yazmalıdır. Bitirdikten sonra, eğitmen katılmak isteyenlere sözü vermelidir ve her biri yazılı bilgileri göstererek kendilerini tanıtacaktır.

Daha sonra, eğitmen tüm görüşleri tahtaya yazacak, böylece sözcüklerin sırasının sonunda en sık olanları işaret edebilecek ve bunları tartışabilecektir.

Tartışmada bilgi veren öğrencilerin isimlerinin hatırlanması için arka arkaya tekrar edilmesi önemlidir.

17-isim zinciri

Grup bir daire oluşturacak. Sırayla her bileşen kendi adını ve bir hayvanı söyleyecektir, sağdaki partner önceki kişinin adını tekrar etmelidir vb.

18-Fotoğraflarla sunum

Öğrencilerden merkeze rastgele yerleştirilen birkaç fotoğrafın etrafında bir daire oluşturmaları istenir. Her öğrenci özelliklerine (zevklerine ve tercihlerine) göre en çok beğendiği fotoğrafı seçmelidir.

Daha sonra, aynı çemberi korumaya çalışan her öğrenci kendini tanıtacak ve fotoğrafı neden seçtiğini, onunla nasıl bir bağlantısı olduğunu ve onu diğerlerinden farklı kılan şeyi açıklayacak.

Değerlendirme

Değerlendirme ile ilgili olarak, tekniğin doğru çalışıp çalışmadığını doğrulamak için gözlemin seçilen araç olduğunu dikkate almalıyız. Eğitimi yürüten kişi, çalışıp çalışmadığını ve grubun tutumunun değişip değişmediğini değerlendirmelidir.

Mümkün olduğunca, öğrenciler arasında daha fazla etkileşim olup olmadığını, sınıfta mırıltıların ve kahkahaların duyulmaya başladığı durumlar olup olmadığını analiz edecektir. Bu sırada, faaliyetin başlangıçta belirlenen hedeflere ulaştığı gözlemlenecektir.

Başka bir deyişle, başarı, "buz kırmasının" gerçekleşmiş olması ve eğitimin başında ortaya çıkan soğukluğun da olmaması, eğlenceli, keyifli ve olabildiğince mutlu bir iklime yer bırakması olmalıdır. .

Ek olarak, faaliyetin kolaylaştırıcısı, müdahale etme ve tekniklerin her birine katılımı teşvik etme hakkına sahiptir. Bununla birlikte, her bir aktivite için tahmini süre belirtilmediğinde, her teknik için minimum on beş dakika tavsiye edilerek eğitmen tarafından gerekli olan sürenin kullanılacağı varsayıldığını vurgulamalıyız.

Şunlar da hoşunuza gidebilir

Çocuklar ve Ergenler İçin Benlik Saygısı Dinamikleri ve Faaliyetleri
15 Takım Çalışması Dinamikleri
27 Çocuklar ve Yetişkinler için Grup Dinamiği

İşte bazı dinamikleri içeren bir video özeti:

Diğer ilgi dinamikleri

Gençler için grup dinamiği.

İddialı iletişim dinamikleri.

Motivasyon dinamikleri.

Benlik saygısının dinamikleri.

Duygusal zeka dinamikleri.

Grup entegrasyon dinamikleri.

Yaratıcılığın dinamikleri.

Güven dinamikleri.

Liderlik dinamikleri.

Çatışma çözümünün dinamikleri.

Değerlerin dinamikleri.

Takım çalışması dinamikleri.

17 ÇOCUKLAR VE GENÇLER IÇIN SUNUM DINAMIKLERI - EKONOMI - 2025