32 GENÇLER VE ERGENLER IÇIN GRUP DINAMIĞI - COĞRAFYA - 2025

Gençler için grup dinamiği Ben bugüne gidiyorum o eğlenceli bir şekilde öğrenmek ve müfredat konularda öğrenilen olmayan olgular ve kavramlar yansıtmak üzere tasarlanmıştır.

Grup dinamikleri enstitüler, gençlik örgütleri (izciler gibi) veya reşit olmayanlar için merkezler veya kabul merkezleri gibi diğer kurumlarda yararlı olabilir. Gençlere yönelik olsalar da yetişkinler için de kullanılabilirler.

Bu aktiviteler gencin olgunlaşmasına ve günden güne mevcut olan şeyleri düşünmesine yardımcı olur, ancak kimse size onlarla nasıl yüzleşeceğinizi, nasıl ahlaki kararlar vereceğinizi öğretmez.

Dinamiklerin etkinliği, grubun özelliklerine, gerçekleştirilecek faaliyete ve gerçekleştirildikleri an gibi bağlamsal değişkenlere bağlı olarak önemli ölçüde değişebilir. Örneğin kursun başında, ortasında veya sonunda aktiviteyi gerçekleştirmek aynı şey değildir.

Bu nedenle, durum için en uygun aktiviteyi seçmek için eğitmenin aktiviteleri gerçekleştirmeden önce durdurması ve dikkatlice okuması çok önemlidir.

Eğitmenlerin görevini kolaylaştırmak için faaliyetler, işlevlerine ve tamamlanması için en çok tavsiye edilen zamana göre gruplandırılacaktır.

Süreci başlatmak, şüpheleri netleştirmek ve gençleri katılmaya motive etmek için grup dinamikleri

Başlangıç ​​noktası

Bu dinamik, gruba kendilerini tanıtmak için kısa bir anket doldurmaktan ibarettir. Form gençlerin grup hakkındaki fikirlerini, gruba katılımlarını ve bu süreçle ilgili beklentilerini sunar. Cevaplar dinamiğin sonunda paylaşılacaktır.

Amaç:

Bu dinamik ile gençlerin beklentilerinin bilinmesi ve gelecekteki dinamiklerin katılımcıların ihtiyaçlarına göre ayarlanması amaçlanmaktadır.

Ne zaman kullanılmalı:

Bu aktivite her tür grup için belirtilmiştir ve başka herhangi bir grup aktivitesi yapmadan önce başlangıçta kullanılması tavsiye edilir.

Süreci:

1. Jeton, grubun her üyesine dağıtılır.
2. Katılımcılardan 10-15 dakika içinde tek tek doldurmaları istenir.
3. Cevaplar doldurulduktan sonra, sonucu basitleştirmek için cevapları bir tahtaya yazmanız önerilir.
4. Süreç boyunca tartışılacak konular sonuçlandırılır.

Toplam süre: yaklaşık 1 saat bir buçuk.

Gerekli malzemeler:

Sadece aşağıdaki forma ihtiyacınız var, yazdırılabilir ve doldurulabilir veya doğrudan bilgisayar ile yapılabilir.

öneriler:

Gençler, fikirlerinin ve ihtiyaçlarının dikkate alınacağını bilen ve bunun için samimi olmaları ve kendilerini gerçekten ilgilendiren şeyleri ifade etmeleri gerektiğini bilen motive edilmelidir.

Tüm cevapları gözden geçirmek ve hepsinin aynı önemli olduklarını hissettirmek için her öğrenciye yaklaşık olarak aynı miktarda zaman harcamak gerekir.

Anonim şüpheler

Bir öğretmenin sınıfının sonunda sorması özellikle gençler arasında çok yaygındır: "Herhangi bir sorusu olan var mı?" ilgi odağı olun.

Amaç, öğrencilerin bu soruları yukarıda bahsedilen korkular olmadan gerçekleştirebilmeleridir.

Süreci:

Ders boyunca tüm öğrencilerin aklına gelebilecek soruları bir kağıda yazma zorunluluğu olacaktır. Sınıfın sonunda öğretmen öğrencilerin kağıtlarını koyacakları bir kase veya kavanozdan geçecektir.

Hepsi toplandıktan sonra, öğretmenin yüksek sesle okuyacağından şüphe duyarak rastgele bir kağıt parçası seçilecektir. Bu noktada, soruyu cevaplamayı seçebilir veya soruyu cevaplaması için sınıfın geri kalanını dahil edebilirsiniz.

Buzları kırmak ve çalışma ortamını yaratmak için dinamikler

Soğan

Bu dinamik, iyi bir çalışma ortamı yaratmak ve grubun birbirini biraz daha iyi tanıması için yapılır.

Amaç:

Grup bağlantısını teşvik edin, güvenin ve iyi bir çalışma ortamı oluşturun.

Ne zaman kullanılmalı:

Henüz hiçbir grup etkinliği yapılmadığında ve grup bağlantısını güçlendirmek gerektiğinde.

Süreci:

1. Çiftçi olan gruptan bir gönüllü seçilirken, grubun geri kalanı soğan olacak.
2. Soğanı oluşturan katılımcıların hepsi, bir soğanın katmanlarını oluşturuyormuş gibi eş merkezli bir şekilde birlikte düzenlenmeli ve çiftçi "soğanı soymak" için onları ayırmaya çalışmalıdır.
3. Soğanın bir üyesi gruptan her ayrıldığında, çiftçi olurlar ve soğanı soymaya yardım etmeleri gerekir.
4. Dinamik sona erdiğinde, gruba etkinlik hakkında neyi sevdiğini ve bunu yaparken ne hissettiğini ifade etmesi için zaman verilmelidir.

Grup çok büyükse birkaç soğan oluşturulabilir.

Bu aktivitenin toplam süresi yaklaşık 15 dakikadır.

öneriler:

Aktiviteye başlamadan önce şiddet içermeyeceği açıklığa kavuşturulmalıdır, açıkçası fiziksel güç yoldaşları ayırmak için kullanılmalı, ancak her zaman zarar vermemeye çalışılmalıdır.

Yaralanabilecek tüm nesnelerin (masa ve sandalyeler gibi) kaldırılması, katılımcıların üzerine basmaktan ve kendilerini incitmekten kaçınmak için ayakkabılarını çıkarmaları ve mümkünse aktiviteyi bir mat üzerinde gerçekleştirmeleri tavsiye edilir.

Nesneler aracılığıyla karşılaşma

Grup iki alt gruba ayrılmıştır. İlk bölüm, bir çantaya kendi nesnelerini koyacak , örneğin: anahtarlar, bilezik vb. Ve sonra grubun diğer kısmı her biri bir nesneyi alacak ve o nesnenin sahibini arayacaktır.

Son olarak, mal sahibi bulunduktan sonra, her çift kendilerini diğer ortaklara tanıtacak ve istedikleri bilgileri sağlayacaktır.

Korkular ve umutlar

Üzerindeki her bileşen mutlaka yazma bir levha ile bir kalemle , bir durum hakkında kaygılarını, korkularını ve umutlarını onlar, hayatlarını yaşamış veya yaşadığını. Bitirdikten sonra, eğitmen katılmak isteyenlere sözü vermelidir ve her biri yazılı bilgileri göstererek kendilerini tanıtacaktır.

Daha sonra, eğitmen tüm görüşleri tahtaya yazacak, böylece sözcüklerin sırasının sonunda en sık olanları işaret edebilecek ve bunları tartışabilecektir.

Tartışmada bilgi veren öğrencilerin isimlerinin hatırlanması için arka arkaya tekrar edilmesi önemlidir.

Ben kimim? Benim

Eğitmen, gazete, dergi ve yeniden kullanılabilir belgeler (yapıştırıcı, renk ve kağıt / kartona ek olarak) sağlayacaktır.

Bu şekilde, her bileşen, sağlanan tüm materyalleri en iyi temsil eden bilgilerle bir kolaj oluşturmalıdır. Son olarak, meslektaşlarınıza bu bilgiyi neden seçtiğinizi ve sizi neyi temsil ettiğini açıklayacaksınız.

Sorgulama topu

Gruptaki kişi sayısına bağlı olarak birkaç ekip oluşturulur. Bir top sağlanacak ve bir müzik çalar kullanılması gerekli olacaktır . Müziğin başlangıcında top, müzik durana kadar durmaması için grupların her bir bileşeni boyunca dönecektir.

Sesin duyulmadığı anda topa sahip olan kişi ismini ve grubun her üyesinin kendisine sorduğu bir soruyu söylemelidir.

Grubun çoğunun kendini sunması için uygun görüldüğü kadar egzersizin tekrarlanacağını belirtmeliyiz.

Ünlü kişi

Her bileşen, adını paylaştıkları ünlü bir kişiyi seçmelidir. Daha sonra, tüm grubun önünde karakteri taklit etmeli ve diğerleri isminin ne olduğunu tahmin etmelidir.

Tahmin et kim kim

Bu dinamik, iki farklı insan grubu arasında bir karşılaşma olduğunda oynamak için tasarlanmıştır (her gruptaki üye sayısı kayıtsızdır). Kim kimdir? Adlı ünlü masa oyununa benzer bir metodolojiye sahip, bilgi sunarak karakteri bulmanız gereken yer.

Misal:

Beş kızdan oluşan A Grubu, bu bilgilere kimin sahip olduğunu açıklamadan her biri hakkında bir bilgi veriyor.

- Biri muhasebede.

- Birinin samimi dövmesi var.

- İtalyanca ve Fransızca biliyor.

- Kontak lens takıyor.

- Biri diğerlerinden çok daha genç.

Bu beş ipucu ile, üç erkekten oluşan B grubu, her bir bilgi parçasının kızlardan hangisine karşılık geldiğini bulmalı ve neden bu sonuca vardıklarına dair bir mantık sunmalıdır.

Kombinasyonlara ulaştıklarında, B grubunun özelliklerini tahmin eden A grubu olacaktır.

karalama

Bu teknikte her birey bir kağıt ve kalem alır. Ne istediklerine dair küçük bir çizim yapmalılar, ancak sevdikleri veya tutkulu oldukları bir şey için onu önemli kılmalıdırlar. Bileşenlerin geri kalanı, her bir doodle'ın bileşenle ne bağlantısı olduğunu bulmalıdır.

Misal:

- Bir bileşen bir elma çizer.

- Bileşenlerin geri kalanı, elmanın çizimini dikkate alarak hobilerinin ne olduğunu tahmin etmelidir. Elma yemeyi sevebilirsin ama aynı zamanda Apple ürünlerinin hayranı da olabilirsin veya diyetisyen olarak çalışabilirsin.

İletişimi ve kişilerarası çatışmaları iyileştirme dinamikleri

Tarih

Bu dinamik, öğrencilerin ister sınıf arkadaşları, ister politika gibi diğer konular hakkında kendilerine gelen hikayeler üzerinde düşünmelerini sağlamaya hizmet eder. Buradaki fikir, onlara aynı hikayenin birkaç versiyonu olduğunu ve kendi kriterlerine sahip olmaları gerektiğini ve duydukları her şeye inanmaya ve yeniden üretmeye dikkat etmeleri gerektiğini görmelerini sağlamaktır.

Amaç:

Kendilerine ulaşan bilgiler hakkında iyi iletişimi ve eleştirel düşünmeyi teşvik edin.

Ne zaman kullanılmalı:

Herhangi bir grup türünde kullanılabilir, ancak özellikle bir konu hakkında fikir verme eğiliminde olan veya kendilerine ulaşan bilgiyi yansıtmadan söyleyen dürtüsel üyelerin olduğu kişilerde belirtilir.

Süreci:

1. 4 veya 5 gönüllü seçilir ve 1 tanesi hariç tümü sınıftan ayrılmaya davet edilir.
2. Bir kısa hikaye seçilir ve gönüllüye kaldığı söylenir (bu bölümün sonunda bir hikaye örneği görebilirsiniz).
3. İlk gönüllü bunu duyduktan sonra, dışarıdaki başka bir gönüllüye söylemelidir, sonra bu gönüllü bir sonrakini söyleyecektir ve daha fazla gönüllü kalmayıncaya kadar böyle devam edecektir.
4. Son olarak, hikaye yüksek sesle okunur, böylece herkes onu dinler ve kendilerine gelenleri ve meslektaşlarına söylediklerini düşünür.

Bu aktivite, grubun tüm üyelerinin katılabilmesi için gerektiği kadar tekrar edilebilir.

Aktivitenin yaklaşık süresi grup başına yaklaşık 30 dakikadır.

Fotoğraf projeksiyonu

Kolaylaştırıcı, faaliyetteki katılımcı sayısına bağlı olarak grubu alt gruplara ayırır.

Her alt gruba bir fotoğraf sunar ve onlardan fotoğraftan önce ne olduğunu, fotoğraf anında ne olduğunu ve sonrasında ne olacağını ayrı ayrı yazmalarını ister.

Bitirdikleri zaman sınıf arkadaşlarıyla tek tek anlatımlarını paylaşırlar. Herkes arasında tartışırlar ve ortak bir duruma ulaşmaya çalışırlar.

Her alt grup, diğer ortakların önünde sunmak için bir ortak seçer.

Tartışma: Kolaylaştırıcı, tartışmayı her birinin bu durumları günlük yaşamına uygulayabilmesi için yönlendirmelidir.

Pasif, agresif ve iddialı

Kolaylaştırıcı, girişkenlik üzerine bir beyin fırtınası başlatır.

Daha sonra, bireysel olarak, herkes tanıdığı en itaatkâr kişi hakkında düşünmeli ve davranışlarıyla ilgili özellikleri yazmalıdır.

Herkesten kalkıp sınıfın bir tarafından diğerine sadece sözlü olmayan bir dil kullanarak itaatkar bir tavırla hareket etmesi istenir.

Kolaylaştırıcı, itaatkâr bir hareketle heykeller gibi hareketsiz durmalarını ister. Grubun bu davranışı nasıl karakterize ettiğini yorumlar ve not alır.

Daha sonra itaatkârdan saldırgan davranışa geçer. Önceden, agresif iletişimin özelliklerini ayrı ayrı yazmaları gerekiyordu.

Yine, felçli kalmaları gerekir ve kolaylaştırıcı yorum yapacak ve grubun işbirliğinin not almasını isteyecektir.

Grubun üyeleri yerlerini alırlar ve grup olarak, özellikle sözlü olmayan davranışlarla ilgili olarak iddialı bir kişinin davranışlarının bir listesini çıkarırlar.

Yine, iddialı bir tavırla ve sessizlik içinde sınıfta dolaşmaları gerekiyor. Kolaylaştırıcı, onlardan heykel gibi durmalarını ve sözlü olmayan davranışları not etmelerini istemeyi tekrar eder.

Kolaylaştırıcı, farklı iletişim tarzlarının analiz edildiği ve dinamiğin katılımcılarının her birinde nasıl hissettiği bir tartışmaya öncülük eder.

Ardından, davranışın iddialı olduğu durumlar tanıtılır ve uygulanır. Ayrıca, iddialı stilin uygulanacağı durumlara örnekler de kullanılabilir.

özgürlük

Grubun büyüklüğüne bağlı olarak alt gruplar oluşturulur.

Kolaylaştırıcı onlarla özgürlük hakkında konuşmaya başlar ve dinamikleri tanıtır.

Gruplarda aşağıdaki konuları ele almaları gerekir:

-Hayatımda özgür hissettiğim bir an.

-Kendimi ezilmiş hissettiğim bir yaşam anı.

-Hayatımda başkalarına zulmettiğim bir an.

Her alt grubun tüm üyeleri, deneyimlerini diğerleriyle paylaştıktan sonra, birlikte özgürlük kelimesinin bir tanımını ve baskı için bir başkasını birlikte çalışırlar.

Tüm alt gruplar tanımlarını sunar ve ortak bir anlaşmaya varıncaya kadar bir tartışma yapılır.

Kolaylaştırıcı, iddialı iletişimle ilgili olarak bu yönlere nasıl yaklaşılacağını vurgulamalıdır.

Grup ve bireysel yansıma dinamikleri

Zar

Bu dinamik, grubun mevcut durumunu bilmek ve gençlerin bu durum üzerine düşünmesi ve tüm bakış açılarını paylaşması için bir tartışma yürütmesi için gerçekleştirilir.

Amaç:

Grubun mevcut durumu üzerine düşünün ve üyeler arasındaki ilişkileri iyileştirin.

Ne zaman kullanılmalı:

Bu aktivite, bir süredir birlikte olan ve ortak bir yolu olan gruplar için uygundur.

Süreci:

1. Grubun durumu ile ilgili 6 soru bir kağıda yazılır (bu bölümün sonunda bir soru örneği görebilirsiniz).
2. Grubun tüm üyeleri, sorular etrafında bir daire şeklinde düzenlenmiştir.
3. Üyelerden biri, zarı yuvarlayarak ve soruya karşılık gelen numara ile cevap vererek başlar ve tüm üyeler en az bir soruyu cevaplayana kadar bu şekilde devam eder.
4. Eğitmen soruları ve cevapları yazmalıdır.
5. Son olarak, aynı soruya verilen tüm cevaplar bir grup olarak analiz edilir ve nelerin geliştirilebileceği ve nasıl geliştirilebileceği hakkında bir tartışma yapılır.

Bu aktivite toplamda yaklaşık 90 dakika sürebilir.

Gerekli malzemeler:

Verilen sorular ve cevapları yazmak için kağıt ve kalem içeren kağıt.

Örnek sorular:

1. Grubu şaşırtan şey nedir? İstikrarı tehdit eden bir şey var mı?
2. Grup içinde yeterince iletişim kuruyor muyuz?
3. Çatışmalarımızı nasıl çözeriz?
4. Bizi grup olarak birleştiren nedir?
5. Kötü olduğumuzda nasıl yardım isteyeceğimizi biliyor muyuz? Kime dönüyoruz?
6. Daha iyi bir ilişki için gruba ne katkıda bulunabilirim?

Eleştirel düşünmeyi teşvik etmek

Grup yöneticisi bir dizi soru soracak ve grup sohbetine rehberlik edecektir. Olabilirler: Birisi olmayı seçebilseydiniz, kim olurdunuz? Bir kişinin başka birinin arabasını tırmaladığını görürseniz ve not bırakmazsa, nasıl davranırsınız? Zengin olsaydın parayı nasıl harcardın? Birinin başka bir kişiyi taciz ettiğini veya kötü muamelede bulunduğunu görürseniz ne yapardınız?

Tartışma: Çocuklara ve ergenlere nasıl düşüneceklerini veya nasıl davranacaklarını söylemek etkili değildir. Dolayısıyla tartışma yaratabilecek bu dinamik daha iyi sonuçlar verecektir.

Juan ve Juana'nın hikayesi

Katılımcılar bir çember şeklinde oturur ve keyfi ve hızlı bir şekilde topu pas geçer. İki hikaye oluşturmalılar. Önce Juana'nın, sonra Juan'ın.

Birisi topa her dokunduğunda, bahsettiği karakterin hikayesine başka bir şey eklemelidir. Böylece herkes arasında bir hikaye yaratılır.

İki hikayeyi geliştirdiklerinde, karakterlerin her biriyle ilgili değerler analiz edilir. Her bir kahramanın cinsiyeti ile ilgili farklılıklar var mı? Bunun için kolaylaştırıcı, her biri hakkında hangi sıfat ve unsurların belirtildiğinin farkında olmalıdır.

And Dağları'nda Hayatta Kalma

Eğitmen grubu dört takıma ayırır ve And Dağları'nda bir uçak düştüğünde bir trajedi meydana geldiğini açıklar. Hayatta kalanlar hayatta kalmak için antropofajiye başvurmak zorunda kaldı.

İlk başta, yenmek için kimin öleceğine karar vermeleri gerekecek.

Bu karar verildikten sonra, neden vücudun bir kısmının onu yemeye başlaması gerektiği tartışılacaktır.

Duygusal Zeka Dinamikleri

Buna değersin!

Kolaylaştırıcı iki gönüllü isteyecektir. Grubun geri kalanına dinamikler anlatılırken odayı terk etmelidirler.

Grup iki alt gruba ayrılmıştır. Grup 1 ilk gönüllüyü cesaretlendirmeli ve motive etmelidir, ikinci gönüllüye kayıtsız davranılacaktır. Grup 2, ilk gönüllüye karşı tarafsız davranmalı ve ikincisinin cesaretini kırmalıdır.

İlk gönüllü girer ve yaklaşık 2 metre uzaklıktaki kartonun üzerindeki daireye girmeye çalışan paraları atması istenir.

İkinci gönüllü ile tekrarlanır.

Sonuç ve gönüllülerin nasıl hissettiği üzerine düşünme. Kolaylaştırıcı Pygmalion etkisini tanıtır ve tartışılır.

Duygular sözlüğü

Gruba liderlik etmekten sorumlu kişi, kendi yazdığı bir duygu sözlüğü yapma fikrini önerecektir.

Bunun için çalışma zamanı ayırmaları gerekir. Bu, o grupta yapılması gereken bir görev daha.

Düşünme alanları, duygular hakkında konuşmaya teşvik edilecek veya kolaylaştırıcı belirli bir duygu önerecek ve birlikte bunun bir tanımını detaylandıracaklar.

Tartışma: Sonuç, sahip olabilmeleri ve bireysel olarak çalışabilmeleri için birlikte geliştirilmiş bir sözlüktür.

Lazarillo

Kolaylaştırıcı onlardan çiftler halinde durmalarını isteyecektir. Bitirdikten sonra her birine bir maske veya mendil dağıtır.

Çiftin üyelerinden biri hiçbir şey görmeyecek şekilde gözlerini kapatacaktır.

Gözleri kapalı olmayan kişi, kolaylaştırıcının söylediği emirlere göre partnerine rehberlik etmelidir. Örneğin: yürüyoruz, sağa / sola dönüyoruz, atlıyoruz, koşuyoruz vb.

Partnerinize hiçbir zaman dokunamayacaksınız. Ona ancak onunla konuşarak hitap edebilirsiniz.

Bir süre sonra roller değişiyor. Bu noktada, kolaylaştırıcının emirleri değiştirmesi veya kimsenin ne yapacağını beklememesi için düzensiz bir şekilde tekrar etmesi ilginçtir.

Birbirlerine nasıl sahip olduklarını ve partnerlerine güvenip güvenmediklerini ifade edecekleri tüm grubun nihai yansıması.

Harika paylaşılan tarih

Bu dinamikte, diğer kişiyi anekdotları paylaşarak tanımaya çalışırız. Bireyler arasındaki yaratıcılığı, empatiyi ve etkileşimi geliştirmeye hizmet eder.

metodoloji:

Kişi hayatının bir noktasında başına gelen bir anekdotun başlangıcını anlatarak başlar. Belli bir noktada hikayesini durdurur ve sözlerini başka bir kişiye, bazı anekdotlarını ilk hikayeye uyarlamaya devam etmesi için verir. Hikaye, son noktayı koyması gereken son kişiye ulaşıncaya kadar bu şekilde art arda devam edecektir.

Misal:

Kişi 1: Babamın küçük maaşıyla evde zar zor geçindiğimiz mütevazı bir mahallede yaşıyordum. Bir gün…

Kişi 2: Amerika Birleşik Devletleri'nde grafik tasarım eğitimi almak için burs kazandım. Orada tanıştım …

Kişi 3: Sokağın ortasında soğuk bir gecede titrerken bulduğum Toby'm o kadar üzüldüm ki, onu evlat edinmeye karar verdim.

Bu paylaşılan tarih sayesinde, kişinin mütevazı bir kökene sahip olduğu ve bu nedenle, Amerika Birleşik Devletleri'nde okuyan ve bu nedenle İngilizce bilen Kişi 2 kadar çok fırsata sahip olamayacağı sonucu çıkar. Son olarak, Kişi 3, bir evcil hayvanı ve belki de hayvanlara karşı özel bir duyarlılığı olduğunu keşfediyor.

Güven Dinamikleri

Heykel

Birbirini çok iyi tanımayan kişilerin birlikte çalışması amacıyla rastgele çiftler oluşturulacaktır.

Biri heykel rolünü üstlenecek, diğeri ise gözlerini bağlayarak gözlerini kapatmak zorunda kalacak.

Bunlar örtüldüğünde, heykel gibi davranan kişi ayağa kalkar. Ortağı, aldığı konumu tahmin etmek ve daha sonra onu taklit etmek için ona dokunmalıdır.

Ortağı pozisyonunu kaldırmadan bunu taklit edecek ve bitirdiğini düşündüğünde kolaylaştırıcı, sonucu kendisi karşılaştırabilmek için göz bağını kaldıracaktır.

Egzersiz tekrarlanır, ancak roller değişir.

Değerlendirme: çiftlere, partnerler arasındaki fiziksel temas konusunda kendilerini rahat hissediyorlarsa, daha kolay bulduklarını sorun.

Varyasyon: Çiftler yerine, küçük gruplar halinde (3 veya 4 kişi) yapın ve sadece bir tanesi heykel görevi görür. Bu şekilde, diğerleri birbirleriyle konuşabilir ve yorum yapabilir. Bu şekilde iletişim, değerlendirmede dikkate alınacak başka bir boyut olacaktır.

Hayvanların sesleri

Bu dinamik, üyelerin birbirini tanımasına ve birlikte gülüşmesine yardımcı olacağı için bir grubun ilk anları için idealdir.

Kolaylaştırıcı bunu bir sunum dinamiği olarak tanıtacaktır ve amaç her birinin sınıf arkadaşlarının adlarını öğrenmesidir.

Kolaylaştırıcı, adını söyleyerek ve bir hayvanın gürültüsünü taklit ederek başlayacaktır. Örneğin: benim adım Sara ve "mouuuu".

Sonra bir sonraki kişi kendini tanıtacak ve sevdiği hayvan sesini ekleyecek ve önceki partnerinin sesini tekrarlaması gerekecek. Bu şekilde isimlerin ve seslerin listesi artacaktır.

Bir kişi bir hata yaparsa, tüm grup baştan başlamalıdır.

Değerlendirme: Birkaç dakika sonra, birisine sınıf arkadaşlarının adlarının öğrenilip öğrenilmediğini kontrol etmek için başka bir yere oturduklarında veya başka bir görev yaptıklarında sınıf arkadaşlarının ne dendiğini sorun.

Kör hayvanlar

Bu dinamik, okul bahçesi veya spor alanları gibi geniş ve açık alanlarda gerçekleştirilmesi çok çekicidir. Spor kulüpleri veya çok sayıda üyesi olan meslek grupları gibi çok sayıda bireye sahip olduğunuzda uygulanmalıdır.

Bu, tüm bireylerin mekanın bir bölümünde düzenlenmesi ve gözlerini kapatması meselesidir. Bir monitör onlara yaklaşacak ve taklit etmeleri gereken hayvanı (inek, kurbağa, domuz vb.) Kulağına fısıldayacak ve hepsi görevlendirildikten sonra monitör bir ıslık çalacaktır.

Amaç, sesleri taklit ederek bir hayvan atanan insanların bir araya gelmesidir. Bir araya gelmeyi başaran ilk insan-hayvan grubu kazanan olur.

Liderlik Dinamikleri

Değişen daire

Grup üyelerinden bir daire içinde durmaları ve el ele tutuşmaları istenecektir.

Daha sonra el ele tutuşarak farklı figürler oluşturmaları söylenecek. Örneğin: bir üçgen, bir yıldız, bir ev vb.

Tartışma: Bu dinamikte asıl önemli olan rakamların sonucu değil, iletişimin nasıl aktığı ve egzersizleri yaparken inisiyatif alan kişilerin kimler olduğu. Son olarak, bu konuların ele alındığı ve grubun tüm üyelerinin fikirlerini ifade etme fırsatına sahip olduğu bir düşünme alanı olmalıdır.

Kağıt uçaklar

Grubu alt gruplara ayırın. Her biri bir lider seçmeli.

Her gruba kendi uçak modelini tasarlamaları ve üye sayısına bağlı olarak birkaç tane yapmaları için 20 dakika verilir.

Gruplara göre, her üyenin bir çıkarma fırsatı vardır.

En çok uçağı öğrenme parkuruna başarıyla başlatan ekip kazanır.

Tartışma: Düşünme anında, liderlere inşaat süresi boyunca hangi görevleri yerine getirdikleri ve ayrıca grup üyelerine dinamikler boyunca neler hissettikleri, dinleniyorsa, seçim yaparken neleri dikkate aldıkları sorulacak. lider vb.

Kör sayma

Grubun farklı üyelerini rastgele yerleştirin.

Düzenli bir şekilde belirli bir sayıya (örneğin, 20) kadar saymaları gerekir.

Bunu iki kişi aynı anda aynı numarayı söylemeden yapmalılar. Olması durumunda, başlamaları gerekir.

Tartışma: Bir süre geçtikçe, grupta nasıl daha büyük bir bağlantı olduğu görülecektir. Bu bağlantının önemini vurgulamalıyız çünkü gerçekten görülmüyor ve yakın olmaları da gerekmiyor.

Diğer yorumlar: Kuruluşun hem lider hem de ekip üyeleri arasındaki önemi üzerinde düşünün.

Takım çalışması dinamikleri

Teknik 6.3.5

Yaratıcı fikirler üretmeye hizmet eden bir dinamiktir. 6 kişilik gruplar halinde, katılımcılar önceden kararlaştırılan bir konuyla ilgili fikirleri üretmek için bir masa etrafında toplanır.

Her katılımcıya üç kısa fikri yazmaları gereken boş bir sayfa sunulur, çünkü bunları yazmak için yalnızca beş dakikaları vardır.

Beş dakika geçtikten sonra, kağıtlarını ortaklarına iletecekler ve burada üç yeni fikir yazma süreci beş dakika içinde tekrarlanacak.

Tüm döngü tamamlandıktan ve tüm sayfalar dağıtıldıktan sonra, her sayfada 18 fikir olacaktır.

Aerostatik balon

Gruba bir durum önerildi:

“Bir göktaşı okyanusa düşer ve gezegenin tüm kıtalarını sular altında bırakan dev bir dalga oluşturur.

Ancak, siz ve diğer beş kişi kendinizi Teide Milli Parkı üzerinde bir balonun içinde uçarken buluyorsunuz. Birkaç saat sonra hava kaybetmeye başlıyorsunuz ama bir ada görüyorsunuz. Deniz aç köpekbalıklarıyla dolu ve balonun adaya ulaşmasının tek yolu yolculardan birini vurmak ”.

Balonu kimin terk edeceğine karar vermek için bir tartışma başlatılmalıdır. Katılımcıların her birinin belirlenmiş bir rolü vardır: bir rahip, pembe basın mensuplarından bir gazeteci, bir hemşire, bir siyasi danışman, bir ilköğretim öğretmeni ve Ulusal İstatistik Enstitüsü'nden bir yetkili.

Şu koşulları yerine getirmelisiniz: hayatta kalan tek kişi sizsiniz ve türün devamını sağlamalısınız; karar oybirliğiyle verilmelidir; Katılımcıların hiçbiri balondan gönüllü olarak ayrılamaz ve hepsi kendi argümanlarını sunmalıdır.

Bu test, grup karar verme sürecini analiz etmeyi ve iletişim süreçlerini görmenin yanı sıra işbirliği yapma ve yardım uygulama becerisini, eşitliği analiz etmeyi amaçlamaktadır. İnisiyatif ve liderlik de görülebilir.

Ortak şeyler

Katılımcılardan yaklaşık 5 kişilik gruplara ayrılmaları istenir. Daha sonra, hepsinin ortak olan 10 şeyi bulmaları söylenir.

Kıyafetlerle, işle veya anatomiyle ilgili şeyleri tarif edemezler.

Ortak yönlerini not almalı ve daha sonra büyük gruba eklemek için not almalıdırlar.

Genel dinamikler

Rol yapma oyunu

Bu dinamik genellikle bazı grup terapilerinde kullanılır ve grup üyelerinin hem kendi hem de dolaylı deneyimleriyle (akranlarını gözlemleyerek) belirli durumlarda davranmanın en iyi yolunu öğrenmelerini sağlamayı amaçlar.

Amaç:

Sosyal becerileri ve etkili problem çözmeyi geliştirin.

Ne zaman kullanılmalı:

Bu teknik, özellikle üyelerinin iletişim ve sosyal becerilerinin eksikliğinden dolayı çatışmaların ortaya çıktığı gruplarda belirtilir.

Süreci:

1. Tüm grup üyeleri, rol oynama yoluyla temsil etmek istedikleri durumlar hakkında beyin fırtınası yapar ve biri fikir birliği ile seçilir (bu bölümün sonunda hangi rolün oynandığına dair durumların örneklerini içeren bir liste görebilirsiniz).
2. Konuyu öneren ilk kişi ilk oyuncu olacak ve durumu temsil etmek için gerekli olan diğer oyuncuları seçmesi gerekecek.
3. Öncelikle durum ayrıntılı olarak açıklanacak, bir tür senaryo hazırlanacak (yazmak gerekli değildir) ve her birinin rolünün ne olduğu tüm oyunculara açıklanacaktır. Grup üyelerinin geri kalanı gözlemci olacak ve çok dikkatli olmalı ve takım arkadaşlarının performansını not almalıdır.
4. Rol, her oyuncunun gerçekten bu durumda olsaydı ne yapacağını temsil ederek oynanır.
5. Performans sona erdiğinde, oyuncular hissettiklerini ifade etmeli ve gözlemciler, arkadaşlarının davranış biçimini hem olumlu hem de olumsuz geri bildirimlerle değerlendirmelidir.
6. Bütünün sonunda, eğitmen bu belirli durumu mümkün olan en verimli şekilde çözmek için bazı yönergeler vermeli ve gerekirse bir aktör olarak hareket etmelidir.

Dizi, en iyi şekilde veya diğer oyuncularla tamamlanana kadar tekrar edilebilir.

Oyuncuların kendilerine değer verebilmesi için rol yapma seansını kaydetmek faydalı olacaktır.

Tüm prosedür yaklaşık 90 dakika sürebilir.

öneriler:

Son zamanlarda sorun yaratan durumlar atmosferi ısıtmayacak şekilde seçilmemelidir.

Gözlemcilere, meslektaşlarının duygularını incitmemeleri için geri bildirimlerin nasıl iddialı bir şekilde verildiği anlatılmalıdır.

Rol oynanacak durumlara örnekler:

• Bir meslektaş, bir başkasının arkasından onun hakkında kötü konuştuğunu öğrenir.
• Bir meslektaşı uzun zamandır bir başkasına ödünç vermiş ve geri vermemiş.
• Bir öğretmen dikkatinizi çeker, genç adam onu ​​suçlar ve bir tartışma çıkar.
• Bir partner, diğerine pratik bir şaka yapar.
• Arkadaş grubunuzun başka bir partnere kötü bir şey yapmayı planladığını öğrenirsiniz.

Sosyal ağlarda paylaşın (imleci resmin üzerine getirin)

Diğer ilgi dinamikleri

İddialı iletişim dinamikleri.

Motivasyon dinamikleri.

Benlik saygısının dinamikleri.

Duygusal zeka dinamikleri.

Grup entegrasyon dinamikleri.

Yaratıcılığın dinamikleri.

Güven dinamikleri.

Liderlik dinamikleri.

Çatışma çözümünün dinamikleri.

Değerlerin dinamikleri.

Sunum dinamikleri.

Takım çalışması dinamikleri.

Referanslar

1. Azpeitia, P., Galaradi, O. ve Arguilea, C. (2016). 24 Ergenlerle çalışmak için grup dinamikleri. GAZTE FORUM'dan 29 Haziran 2016 tarihinde alındı.