9 EĞITIM IHTIYACI OLAN ÇOCUKLARA YÖNELIK ETKINLIKLER - EKONOMI - 2025

Özel eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler özel bakım ihtiyacı takım arkadaşlarının geri kalanından farklı olmayacaktır gerektirir. Bu öğrencilere daha uzmanlaşmış yardım sağlama imkanı, kapsayıcı eğitim ilkeleri dahilindedir.

Bu eğitim tarzı, eşitlikçi bir eğitimi teşvik etmenin temel amacını gösterir, çünkü kesinlikle hepimizin kusurları vardır ve aynı zamanda eğitimi ve saygıyı insanın temel bir hakkı olarak anlarız.

Bu öğrencilerin sınıfların eşitliğine dahil edilebilmesi için, öğretmenlerin sürekli işbirliği gereklidir, çünkü bu şekilde öğrenciler dahil olacak ve mükemmel bir şekilde okul bağlamına dahil edilecektir.

Bu makale, SEN kavramını ve SEN'e sahip olup olmadıklarına bakılmaksızın tüm öğrencilerin katılabileceği etkinlikleri uygun şekilde sunmayı amaçlamaktadır.

Özel eğitim ihtiyaçları nelerdir?

Özel eğitim ihtiyaçları kavramı ilk olarak Warnock raporunda (1978) açıklanmıştır. Okul başarısızlığının nedenlerini değerlendirmek için bir mektubun hazırlandığı yer burasıdır.

Şu anda değişimlerin oluşmaya başladığı ve Sánchez'e (2001) göre, SEN kavramının esas olarak okulun bu öğrenciye vermesi gereken tepkiye odaklanmaya başladığı andır.

Mükemmel kişisel ve sosyal gelişim için en büyük olasılıkların sunulması gereken belirli bir öğrenci topluluğudur.

O zamandan beri ve bu cevapları vermek için, LOGSE, LOE ve LOMCE gibi son yıllardaki farklı yasalar, SEN'li öğrenciler için yeterli eğitim üzerine bahis yapma terimini benimsiyor.

Nihayetinde öğretmenin rolü, günlük uygulamadan kaynaklanan içerik ve durumları her öğrencinin ihtiyaçlarına göre uyarlamaktır.

Kendimizi bir işitme engelliliğinden olgunlaşma gecikmesine kadar bulabildiğimiz için, diğerine eşit bir talep yoktur.

Eğitim ihtiyacı olan çocuklarla çalışmadan önce dikkat edilmesi gerekenler

Ortak hedef

Tüm faaliyetlerin ortak bir amacı paylaştığını vurgulamalıyız: öğrenciyi, gösterdikleri ihtiyaçtan bağımsız olarak gruplarına entegre etmek.

Hava

Biz akılda tutmak gerekir zaman her etkinlik eğitimcinin ilgi tabidir için onlar daha fazla veya daha az zaman gerekli olacaktır, kullanıldıkları bağlama göre beri ayırmaya.

Aynı şekilde, bu aynı eğitimci, hedeflere öğrencilerin tamamen gözlemsel olarak sürekli değerlendirilmesi yoluyla ulaşılıp ulaşılmadığını belirleyecektir , çünkü sürekli olarak hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını kontrol edebilecekler ve bu nedenle öğrenci tam olarak iyilik halinde olacaktır.

Çocuk aşaması

Bu etkinliklerin , özellikle bebeklik ve ilk dönem çocuklarda kullanılmak üzere tasarlandığını belirtmeliyiz . Kullandığımız aşamaya bağlı olarak, uygun görülen seviyeye uyarlanmaları gerekir.

Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerle çalışmak için faaliyetlerin listesi

1-Kimlik

Bu etkinlik, öğrencinin kendisini içinde bulunduğu durumdan bağımsız olarak, kendisine önerilen nesneleri nasıl ayırt edeceğini bilmesini önerir.

Örneğin, işitme engelli olması durumunda, öğrenciye farklı şekillerde bir dizi nesne sunulur ve dairesel bir şekle sahip olanları göstermesi istenir.

Görme bozukluğu durumunda, öğrenci her sesten sonra duyduğu ulaşım yollarını söylemek zorunda kalacaktır.

Bu aktivite için, farklı şekillerde (işitme engelliler için) farklı nesnelerle bir kart oluşturmak ve örneğin taşıma sesleri için bir müzik çalara sahip olmak gerekir .

Bununla birlikte, SEN'li diğer öğrencilerle tanışırsak, görev, diğer sınıf arkadaşlarının onları destekleyebileceği çiftler halinde geliştirilebilir.

Bu aktivite, örneğin hayvanlar, sporlar, müzik aletleri vb. Gibi diğer temalara ait çizimler ve seslerle değiştirilebilir.

2-Tekrar

Bu aktivitede herhangi bir öğe grubunu kullanacağız, bu durumda örneğin meyveyi kullanacağız.

Onlara, birkaç tanesinin tekrar edileceği ve öğrencinin hangisinin tekrarlandığını belirlemesi gereken bir dizi meyve gösterilecek. Görme bozukluğu durumunda meyvenin adı tekrar edilecek ve öğrencinin tekrarlanan meyvelerin hangileri olduğunu söylemesi gerekecektir.

Bu aktivite için, örneğin bazılarının tekrarlı görünebileceği (işitme engelliler için) farklı nesneler içeren bir kart yapmak ve örneğin hayvanların medyasının sesleri için bir müzik çalara sahip olmak gerekir .

Diğer öğrencilerle SEN ile tanışırsak, görev, diğer sınıf arkadaşlarının onlara yardım edebileceği çiftler halinde geliştirilebilir.

3-

Grup bir daire oluşturacak ve ellerini bırakacak. Daha sonra, malzemeler (gerçek veya oyuncak) dağıtılacaktır.

Her bir malzeme, aynı türe sahip üç öğrenci eşleştirilerek tekrar edilecektir. Bu şekilde, el ele gidecek ve aynı zamanda hareket edecek bir grup oluşturacaklar ve SEN'li tüm öğrenciler, sınıfta hareket etmek için ait oldukları grubun yardımına güvenebilecekler.

Etkinlik şu şekilde gerçekleşecek:

• Öğretmen kendini çemberin içine yerleştirecek ve bir malzemeden bahsedecektir.
• Sahip olduğu grup çemberin merkezinde olmalıdır
• O yerdeki grup, diğerlerinin olduğu yere gitmek zorunda kalacak. Ortadaki "paella" kelimesinden bahsettiğinde, tüm bileşenlerin yer değiştirmesi gerekir.

4-

Grup çiftlere bölünür ve her çifte bir balon verilir . Bileşenlerden biri ayağa bir ip ile bağlar ve yürümeye başlarlar.

Etkinlik, arkadaşların balonlarını patlatmaktan ibarettir ve istismar edilirken ortadan kaldırılır ve kazanan olarak sadece bir çift kalır.

Etkinliği çiftler halinde yapma imkanı, tüm öğrencilerin katılmasına izin verir ve grup uyumu gerçekleştirilebilir .

5-

Gruptaki bir öğrenciye "denizanası" adı verilir ve hareketsiz kalmalarını sağlamak için diğer çocukları, "balığı" ısırması gerekir.

Diğerleri çiftler halinde gidecek ve dokunulduğunda kendilerini hareketsiz hale getirmek zorunda kalacaklar, aynı zamanda "balık" olan diğer çocukları da hareketsizleştirebilirler. Hareket halinde kalan son çift kazanır.

6-Oynak yüzler

Grup bir daire şeklinde oturacak ve müzik çalar Liuba Maria Hevia'nın “Estela, granito de canela” adlı şarkısını çalmak için kullanılacak .

Şarkı bittiğinde tekrarlanmaları gerekir:

Gördüğümüz gibi şarkının sözleri yüzün tüm kısımlarına atıfta bulunuyor ve bu şekilde öğrenciler şarkının kendilerine işaret ettiği kısmı çalmak zorunda kalıyor.

Başlangıçta müzik duracak, böylece herkes belirtilen bölümü seçebilecektir, ancak dinamikler ilerledikçe, bir öğrencinin yüzüne dokunması ve bunu tek başına yapamayanlara yardım etmesi istenebilir.

7-Bir zamanlar bir çocuk vardı

Bu aktivite için karton kutuların kapalı olması gerekecektir . Bunlar bir ayna etrafında daire şeklinde hazırlanır ve bu bir kapı gibi çemberin içine yerleştirilir.

Her şeyi hazırladığımızda, öğrenciler sınıfa girmeye davet edilecek ve bu durumla ilgili endişelerini ifade etmeleri için onlara zaman tanıyacağız.

Daha sonra, onlara anlatacağımız hikayeyi duymaları için aynı çember içinde sırt üstü yatmaları istenecek.

Öğretmen onlara anlatıldığı gibi aynı zamanda fetal pozisyonu da benimser (böylece öğrencilerin de sahip olması için). Ayrıca her öğrencinin adı anılır ve sorulur, sizce bebek annesinin içinde nasıldı?

Ayrıca öğrencilerin jestler ve seslerle hikayeye ve şarkıya katılmaları teşvik edilmektedir.

Aktiviteye tam olarak katılmalarını engelleyen işitme veya benzeri bir engeli olan öğrenciler, aktiviteyi anlamalarını kolaylaştıracak hikayenin resimlerine sahip olacaklardır. Ek olarak, tat açısından muz, kurabiye, ekmek vb. Yiyecekler ve koku, limon, parfüm vb. Yiyecekler verileceğini de belirtmeliyiz.

8-Kılavuz

Grupta çiftler kurulur ve her çifte bir bandaj dağıtılır . Talimatlar şu şekildedir: bir bileşen bandajı uygular ve diğeri, kararlaştırılan bir hedefe ulaşana kadar ona yalnızca kelime ile rehberlik etmelidir.

Bu arada öğretmen, etkinliği zorlaştırmak için öğrencilerin geçmesini zorlaştıran bazı engeller koyacaktır.

Bu aktivite, grup uyumu dışında, öğrencilere bizimle konuşan kişiyle iletişim kurmanın önemini ve bize rehberlik eden kişiye güvenme ihtiyacını gösterir. Görme güçlüğü çeken insanlarla empati kurmaya ek olarak.

9-mimikler

Öğrencilere üç kişilik bir grup olacak ve filmin isminin yazılı olduğu kartlar dağıtılacak .

Buradan, sırayla, her grup filmlerini mimiklerle ortaya çıkarmak zorunda kalacak. Her sunum için öğretmenin uygun gördüğü zamana sahip olacaklar ve hiç kimse hiçbir kelimeyi telaffuz edemeyecek. Her öğrenci, sınıf arkadaşlarının temsil ettiğini düşündüğü filmin adını not defterine yazmalıdır.

Bu etkinlik, hiç kimse konuşamadığından, işitme güçlüğü çeken meslektaşlarla empati kurmak için uygundur. Ve diğerleri gibi, öğrencilerin dahil edilmesi ve grup uyumu üzerinde çalışmak da eğlenceli bir olasılıktır.

Referanslar

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için oyunlar.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Özel eğitim için aktivite programı.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Kitap özel eğitim ihtiyaçlarına göre uyarlandı. Teaching, Cilt 12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Özel eğitim ihtiyaçlarının değerlendirilmesi. Yeni milenyumda çeşitliliğe eğitimsel ilgi. 557-566.