EĞITIM GÖRÜŞMESI: NELERDEN OLUŞUR, ÖZELLIKLER, AŞAMALAR - EKONOMI - 2025

Eğitim görüşme yetişkinler olacak nesillerin oluşumunda aileleri, öğrenci ve eğitim kurumlarının işbirliği sponsor amacıyla iki veya daha fazla kişi arasında konuşma oluşan bir alet veya psychopedagogical değerlendirmenin tekniktir geleceği.

Doğrudan veya dolaylı olarak, eğitim mülakatı, çocuklarda yeni öğrenmenin inşasını kolaylaştıran fikir, duygu, düşünceleri paylaşmak için ya tanı koymak, yardım almak ya da muhataplarla ilişkiyi güçlendirmek için bilgi edinmeyi amaçlamaktadır. ve gençler.

Eğitim görüşmesi, psikopedagojik bir değerlendirme tekniğidir. Kaynak: Pixabay

Bu psikopedagojik araç, öğretmen-öğrenci arasında veya öğretmen-ebeveynler arasında sunulabilir. Yapıları ve özellikleri bakımından benzerlikler gösterirler, ancak esas olarak ele alınan konularda farklılık gösterirler.

Öğretmen-öğrenci mülakatı durumunda, onların sevdikleri ve hobileri, gelecek planları hakkında konuşmak ve sorunun ya da hoşlanmadıkları şeylerin ortaya çıktığı durumu açıklamak çok önemlidir.

Öğretmen-ebeveynler söz konusu olduğunda, karşılaşmayı motive eden davranışları ve aynı zamanda öğrenci için uygun olan diğer alanları tanımlamak önemlidir. Ayrıca, sorun veya görüşme nedeni hakkında bir fikir sormak gerekir.

Eğitim görüşmesi nedir?

Complutense Üniversitesi'nden pedagoji uzmanı María Antonia Casanova, bunu, aksi takdirde gizli yapısı nedeniyle elde edilemeyecek verilerin elde edilmesini sağlayan kasıtlı bir konuşma olarak tanımlıyor.

Eğitim amaçlı görüşme, yalnızca akademik konuları ele almayı amaçlayan, yani düşük performans, bazı konularda zorluklar, sınıf arkadaşları veya öğretmenlerle çatışmalar gibi konularda bilgi edinmeyi veya kolaylaştırmayı veya iletmeyi amaçlayan bir tür oryantasyon görüşmesidir. . Ayrıca öğrencinin gelecekteki akademik ve istihdam beklentileri hakkında bilgi veya açıklama içerebilir.

Terapötik bir görüşmeden farklı olarak, eğitim görüşmesi hedefleri ve içeriği seçen ve aynı zamanda aileden veya öğrenciden ilgili bilgileri talep eden eğitimci tarafından yönetilir.

Ek olarak, ortaya çıkan durum için tasarlanmış olası çözümlere sahip olma eğilimi, yani büyük olasılıkla ailenin veya öğrencinin durumu çözmek için izlemesi gereken bazı yönergelerle yönlendirilecektir.

Bu tür bir aracın nihai amacı, hem bireysel, hem aile hem de sosyal düzeyde çocuğun veya ergenin uygun gelişimine katkıda bulunmaktır.

karakteristikleri

Öğretmen-ebeveynler veya öğretmen-öğrenciler arasında meydana gelebilir. Kaynak: Pixabay

Eğitim görüşmesi, aşağıdakiler gibi her tür görüşmenin tipik özelliklerini sunar:

- Müdahalenin başarısı buna bağlı olacağından net bir hedefe sahip olun. Bunun için paylaşılacak bilgiler ve elde etmek istediği veriler sınırlandırılmalıdır.

- Öğretmen-ebeveyn veya öğretmen-öğrenci arasında olabilen iki veya daha fazla kişi arasında meydana gelebilir.

- Mülakatı yürütmekten sorumlu, soruları formüle etmekten, hedeflere ulaşmak için konuşmayı çapraz incelemekten veya yeniden yönlendirmekten sorumlu biri bulun. Bu özel durumda, etkileşime liderlik etmesi gereken eğitim uzmanı olacaktır. Toplanan bilgilerin kaydedilmesinden de sorumludur.

Bilgi akışı iki yönlüdür yani veriler elde edilir ve paylaşılır.

nitelikler

Bu tür pedagojik araç, aralarında listelenebilecek bir dizi niteliğe sahiptir:

- Paylaşılan bilgiler, çocukların ve ergenlerin kişilikleri, davranışları, nitelikleri ve potansiyeli ile ilgilidir.

- Zaman açıkça sınırlandırılmıştır ve önceden planlanmıştır. Genellikle kısa, spesifik ve çeviktirler, önceden tanımlanmış bir başlangıcı ve bitişi vardır, bu da onu terapi gibi diğer görüşmelerden ayırır.

- Toplantının gerçekleştiği yer, mahremiyet sağlayan rahat ve keyifli olmalıdır.

- Bu konuşmanın asıl amacı, alışkanlıkları ve tutumları düzeltmek, belirli bir duruma rehberlik etmek veya desteklemek ve öğrencinin psikolojik veya duygusal sorunlarına çözüm aramak olabilir.

- İletişim doğal olmalı, katılımcılar arasında basit ve akıcı bir diyalog içinde olmalıdır, böylece bilgi paylaşma veya gerekli gördükleri soruları sorma özgürlüğü hissederler.

- Görüşmeyi yapan kişinin görüşme sırasında empatik ancak nesnel bir tutum sergilemesi ve paylaşılan bilgilerin gizlilik ve ihtiyatla ele alınacağının garantisini diğerine iletmesi önemlidir.

- Üslup resmi, samimi, orta derecede resmidir, ancak empati ve açıklık ifade eden bir tonlama içerir. Doğru kültürlerde yüze bakmak çok önemlidir.

Aşamaları

Eğitim alanında görüşme, sohbete ve bilgi alışverişine yapı kazandıran 5 temel aşamadan oluşur. İşte eylem dizisinin kısa bir açıklaması:

İlk etap. Ana bilgisayar mesajı

İlk selamlamadan ve sunumundan sonra, öğretmen sözünü ne konuşma dili ne de teknik olan standart bir dille alır. Katılımcılar (öğrenci değilse) kendilerini tanıtmalı ve orada bulunan akrabalarının kimliğini ve akrabalarını bir şekilde kanıtlamalıdır.

Kurumdan birden fazla temsilci varsa neden hazır bulunduklarını ve nasıl katılacaklarını açıklamak önemlidir.

İkinci sahne. Aktif dinleme ve araştırma

Bu aşamada, profesyonel aile üyelerine veya öğrenciye ailenin bağlantılı olan veya eğitimi etkileyebilecek özel yönleri hakkında sorular sorabilir. Daha önce kurduğunuz konuların yapısını korumanız önemlidir, böylelikle dokunulmamış hiçbir konu kalmaz.

Öğretmenin temsilciler tarafından sağlanan bilgileri not alması ve gerekirse eksik veya kafa karıştırıcı olanı çapraz sorgulaması da gereklidir.

Üçüncü aşama. İzlenecek stratejinin detaylandırılması

Bilgi toplandıktan sonra öğretmen, öğrencinin eğitimsel gelişimini etkileyen herhangi bir davranışı iyileştirmek veya durumu çözmek için izlenecek stratejiyi yönlendirebilir ve önerebilir.

Uzman önerilerde bulunur, ancak temsilciler veya öğrenci bunları kabul etmekte veya reddetmekte özgürdür, bunun için her iki senaryo için de hazırlıklı olmaları önemlidir.

Dördüncü aşama. Anlaşmalar ve taahhütler

Katılımcılar tarafından tam olarak kabul edilmemesi durumunda muhtemelen bir miktar müzakerenin yapıldığı strateji oluşturulduktan sonra izlenecek eylemler belirtilmelidir.

Şu anda her iki tarafın da anlaşması ifade edilmeli ve öğretmen öğrencinin veya ailenin taahhüdünü talep etmelidir. Buna karşılık, fikir birliği ile oluşturulan planı gerçekleştirmeyi taahhüt etmelisiniz.

Beşinci aşama. Veda

Son aşamada öğretmen, aile üyelerinin veya öğrencinin görüşmeyi bitirmek isteyip istemediğini, tartışılan yönlerde hiçbir şüphenin olmadığını kontrol etmeli ve sonunda konuşmayı kapatmalıdır.

Üslup, toplantının nasıl geliştiğine bağlı olarak biraz daha etkili olabilir, ancak eğitim kurumunu temsil ettiğini düşünmesi gerektiğinden formalite sürdürülmelidir.

Referanslar

1. Torre Puente, JC (2001) Okul bağlamlarında aile yönelimi. İspanya: Comillas Pontifical Üniversitesi.
2. Mora Hernández, L. (2006) Özel ihtiyaçları olan öğrencilerin dikkatinde tanısal değerlendirme. Kosta Rika: Editoryal Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Nasıl söylenir: Eğitim alanında etkili görüşmeler. Barselona: Editör Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Görüşmenin teorisi ve tekniği. Meksika: Üçüncü Milenyum Ağı.
5. Sánchez, RC (sf). Eğitim görüşmesi. Monogramas.com'dan kurtarıldı