TEŞHIS DEĞERLENDIRME: ÖZELLIKLER, ARAÇLAR - EKONOMI - 2025

Tanısal değerlendirme okudu olacak bir konu ile ilgili olarak öğrencilerin önceki bilgilerini analiz etmek için kullanılır bir araçtır. İlk değerlendirme olarak da bilinir, normalde esas olarak düzenlenmiş eğitimde kullanılmasına rağmen, her türlü eğitim bağlamında uygulanabilir.

Bu değerlendirme sürecinin amacı, öğrencilerin bir ders veya dersin bir bölümü boyunca başarmaya çalışacakları beklenen öğrenmeyle ilgili bildiklerini keşfetmektir. Bu şekilde öğretmen, konunun öğrencilerin daha az yetkin olduğu kısımlarına daha fazla vurgu yapmak için yaklaşımını değiştirebilir.

Genel olarak ders yılının başında ve sınıfta geliştirilecek her konu için ayrı ayrı uygulanır. Bununla birlikte, yeni bir konu veya ünitenin başında veya daha önce çalışılmaya başlanmış bir konuda değişiklik yapıldığında da kullanılabilir.

karakteristikleri

Daha sonra bu tür bir değerlendirme sisteminin en önemli özelliklerinden bazılarını göreceğiz.

Biçimlendirici değerlendirmenin bir alt türüdür

Temel amacı, öğrenme sürecini değiştirmek için öğrencilerin tam olarak ne bildiğini keşfetmek olduğundan, teşhis değerlendirmesi genellikle biçimlendirmenin bir versiyonu olarak sınıflandırılır.

Bu nedenle, öğrencilerin ilk bilgilerini değerlendirmek için kullanılan araçların çoğu, öğrencilerin öğrendiklerine bağlı olarak öğretim sistemini düzeltmek için kullanılanlarla aynıdır.

Bununla birlikte, kendine özgü bazı özelliklere sahip olduğu için, tanısal değerlendirmenin de daha sonra çalışılacak olan kendi prosedürleri vardır.

Not koymaya hizmet etmiyor

Tanısal değerlendirmenin temel amacı, öğrencilerin çalışmalarını sayısal bir puanla derecelendirmek ya da dersi geçmek için gerekli bilgiye sahip olup olmadıklarına karar vermektir.

Aksine işlevi, müfredatın hangi bölümlerinde daha derinlemesine çalışılması gerektiği konusunda hem öğretmen hem de öğrenciler için bir rehber görevi görmektir.

Bu tür bir değerlendirme süreci, özel ihtiyaçları olan öğrencilerin tespit edilmesine bile yardımcı olabilir.

Bu nedenle, ilgili testleri yaptıktan sonra, öğretmen bazı öğrencilerinin bir destek dersi alması gerektiğini veya diğerlerinin daha ileri düzeyde olması gerektiğini keşfedebilir.

Anlamlı öğrenmeye yardımcı olur

Eğitimle ilgili son araştırmalar içerisinde en önemli keşiflerden biri anlamlı öğrenmedir.

Teori kendi yaşamlarıyla, endişeleriyle ve endişeleriyle ilişkilendirilebilirse, öğrencilerin bilgiyi daha etkili bir şekilde elde edeceklerini öngören bir teori olacaktır.

Müfredata başlamadan önce bir teşhis değerlendirme süreci yürüterek, öğretmenler öğrencilerin sahip oldukları önceki bilgileri keşfedebilirler.

Bu şekilde, iletmek istediğiniz tüm yeni fikirleri öğrencilerinizin daha önce sahip olduğu fikirlerle ilişkilendirebileceksiniz.

Bu nedenle teori, öğrencilerin yeni bilgileri ezberlemekte çok daha az sorun yaşayacaklarını öngörür, çünkü öğrendikleri her zaman daha önce sahip oldukları tüm bilgiler temelinde inşa edilecektir.

Farklı ön bilgi türleri vardır

Teşhis değerlendirme teorisinin geliştiricileri, öğrencilerin belirli bir konu üzerinde çalışmaya başlamadan önce sahip olabilecekleri en az üç tür bilgi olduğunu savunuyorlar.

Birinci tür, düzensiz olan ve belirli bir konuda çalışılacak olanla çok az ilişkisi olan önceki bilgi ve becerilerle ilgili olmalıdır.

Örneğin, nasıl soru sorulacağını bilmek, dilin sosyal kullanımlarının incelenmesi ile bir dereceye kadar ilgisi olacaktır, ancak özellikle konuyla ilgili bilgi olmayacaktır.

İkinci tür ön bilgi, öğrenilmesi gereken konuyla çok daha fazla ilgilidir. Örneğin matematik çalışmasında, sınıfa gitmeden önce ikinci sınıf denkleminin nasıl gerçekleştirileceğini bilmek, cebir öğrenmeye başlamak zorunda olan öğrenciler için çok yararlı olacaktır.

Son olarak, öğrenciler, çalışılacak konuyla ilgili dünyanın bazı yönleri hakkında fikirleri, inançları ve önceki zihinsel temsillerine sahip olabilirler.

Örneğin, yerçekiminin etkilerini ve işleyişini incelerken, birçok öğrenci yanlışlıkla daha büyük bir kütleye sahip nesnelerin, bu nedenle daha az ağır olandan daha hızlı düştüğüne inanır.

Bu nedenle, eğiticinin görevi, tüm bu bilgileri ve başlamak üzere olan eğitim sürecini nasıl etkileyebileceğini belirlemektir.

Farklı araçlar kullanılmalıdır

Düzenli bir değerlendirme süreci olmadığından, farklı bilgi türlerini keşfetmek gerektiğinden, öğretmen, müfredatı öğretmeye başlamadan önce öğrencilerin tam olarak ne bildiklerini bulmak için farklı teknikler ve prosedürler kullanabilmelidir. .

Daha sonra, teşhis değerlendirmesi bağlamında en çok kullanılan araçlardan bazılarının neler olduğunu göreceğiz.

enstrümanlar

İyi bir teşhis değerlendirmesi gerçekleştirmek için farklı disiplinlerden araçları birleştirmek gerekir.

Bu nedenle, bir müfredata başlamadan önce öğrencilerinin sahip oldukları ilk bilgileri belirleyebilmek için, bir öğretmenin hem nicel hem de nitel araçları kullanması gerekir.

Sınavlar veya yazılı ödevler gibi nicel araçlar, öğretmenin, öğrencinin daha önce çalışılacak konuyla ilgili bir tür resmi eğitimle temas halinde olup olmadığını hızlı bir şekilde keşfetmesini sağlayacaktır.

Aksine, sınıftaki röportajlar veya dersler gibi nitel araçlar, bir konunun çalışmasıyla ilgili olabilecek diğer ön bilgi türlerini belirlemeye hizmet edecektir. Bununla birlikte, bu araçların kullanımı daha pahalıdır, bu nedenle sınıflarda daha az yaygındırlar.

21. yüzyılın yeni eğitiminde, öğretmenler ilk değerlendirmeyi mümkün olan en iyi şekilde gerçekleştirmek için her iki tür aracın kullanımını giderek daha fazla uygulayabilmelidir.

Referanslar

1. Kolombiya Eğitim Bakanlığı: "Tanısal değerlendirme". Erişim tarihi: 07 Haziran 2018, Kolombiya Eğitim Bakanlığı'ndan: mineducacion.gov.co.
2. SlideShare'de "tanısal değerlendirme". Erişim tarihi: 07 Haziran 2018 SlideShare'den: es.slideshare.com.
3. Kılavuzda "Tanı değerlendirmesi". Alındığı tarih: 7 Haziran 2018, La Guía'dan: educacion.laguia2000.com.
4. Blog Santillana'da "teşhis değerlendirmesi". Erişim tarihi: 7 Haziran 2018 Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. Navarra hükümetinin eğitim departmanında "tanısal değerlendirmenin teorik çerçevesi". Erişim tarihi: 07 Haziran 2018, Navarra Hükümeti Eğitim Bakanlığı: educacion.navarra.es.