HETERO DEĞERLENDIRME: ÖZELLIKLER, HEDEFLER, AVANTAJLAR, DEZAVANTAJLAR - EKONOMI - 2025

Heteroevaluation aynı işlevi uymayan kendi için farklı bir statü ile ajanları tarafından değerlendirme çalışması ya bir öğrencinin bilginin bir süreçtir. Aynı kategorideki iki öğrencinin performanslarını karşılıklı olarak derecelendirdiği akran değerlendirmesine zıt bir tekniktir.

Hetero değerlendirme, eğitim sisteminde en çok kullanılan puanlama tekniklerinden biridir. En yaygın örneklerden biri, öğretmen tarafından testlerin, ödevlerin ve alıştırmaların düzeltilmesidir. Ancak, Seçicilik testleri veya bir kuruma erişim için olanlar gibi başka bağlamlarda da ortaya çıkabilir.

Kaynak: pexels.com

Hetero değerlendirmenin hem avantajları hem de dezavantajları vardır. Bir yandan, sözde nesnel bir ölçüdür, çünkü başka bir bireyin derecelendirmesine karar verirken kişisel önyargılar devreye girmemelidir. Bu nedenle, doğru yapıldığında, bu şekilde yapılan bir değerlendirme son derece bilgilendirici olabilir.

Öte yandan, bir kişinin diğerinin performansını etkileyen tüm faktörleri hesaba katması çok zordur. Bu nedenle, bir bireyin kişisel özellikleri, koşulları veya öğrenmelerinde kaydettikleri göreceli ilerleme gibi çok önemli hususlar genellikle göz ardı edilir.

karakteristikleri

Farklı statüdeki insanlar arasında yapılır

Hetero-değerlendirme ile diğer puanlama performansı yolları arasındaki temel fark, kontrol pilotu ile sınava giren kişi arasındaki statü farkıyla ilgilidir.

Öz değerlendirmede çalışmasını puanlayan kişinin kendisidir ve ortak değerlendirmede eşit tarafından yapılırken, bu modelde farklı bir konumdan biri bunu yapar.

Bu nedenle, hetero değerlendirmenin en yaygın versiyonu, bir öğretmenin öğrencileri tarafından gerçekleştirilen çalışmaları testler veya standartlaştırılmış testler gibi objektif testlerle incelediği versiyondur. Ancak çok farklı bağlamlarda da ortaya çıkabilir.

Bir yandan, geleneksel eğitim sisteminde öğrencilerin öğretmenlerinin performansını da değerlendirmeleri mümkündür. Bu, enstitüler ve üniversiteler gibi merkezlerde giderek yaygınlaşan bir şeydir; ve eğitimcilerin performansını artırmak amacıyla yapılır.

Öte yandan, hetero-değerlendirme, bir üniversiteye erişim için Seçicilik testlerinde olduğu gibi, değerlendirme sürecine harici bir gözlemci tarafından da gerçekleştirilebilir; veya bir sanat okuluna giriş sınavları gibi daha az resmi ortamlarda.

Genellikle nesnel olarak yapılır

Bu her zaman gerçekleşmese de, hetero değerlendirmenin en önemli özelliklerinden biri, derecelendirmenin objektif olarak verilmesidir. Diğer tekniklerde genellikle tarafsız puanlamayı engelleyen bir önyargı varken, bu yöntemle değerlendiricinin sürece kişisel bir ilgisi olması gerekmez.

Bu objektifliğin gerçekten elde edilmesini sağlamak için, genel olarak hetero değerlendirme, sınavlar veya yazılı eserlerin değerlendirilmesi gibi standartlaştırılmış testler yoluyla gerçekleştirilir. Testlerin daha öznel olduğu alanlarda, final derecesinde en büyük tarafsızlığı sağlamak için genellikle bir mahkeme kullanılır.

Ancak bazı durumlarda değerlendirmenin tamamen objektif bir şekilde yapılması çok zordur. Bunun bir örneği, bir öğretmenin öğrencileri tarafından derecelendirilmesi olabilir: bu süreçte, öğrencilerin kişisel duyguları, öğretmenlerinin eleştirilerini neredeyse kesinlikle etkileyecektir.

Çok verimsiz olabilir

Hem öz değerlendirmede hem de ortak değerlendirmede, işin sınava giren kişi tarafından ne kadar iyi yürütüldüğünü belirleme süreci başka bir kişi tarafından gerçekleştirilir. Bu şekilde 2 veya 30 kişinin performansını değerlendirmek için geçen süre yaklaşık olarak aynı olacaktır.

Aksine, bir hetero-değerlendirme süreci yürütürken, tek bir kişi veya küçük bir grup (bilirkişi mahkemelerinde olduğu gibi) değişken sayıda kişinin performansını değerlendirmelidir. Örneğin, 100 öğrencisi olan bir üniversite sınıfında, tek bir öğretmenin tüm sınavları düzeltmesi gerekir.

Bu, bir hetero değerlendirme sürecini yürütmek için harcanan zaman ve çabanın doğrudan incelenecek kişi sayısı ile ilişkili olacağı anlamına gelir. Bu nedenle, çok sayıda öğrencinin olduğu ortamlarda bu yöntem çok verimsiz olabilir.

hedefler

Hetero değerlendirmenin temel amacı, bir kişinin işini veya yükümlülüklerini doğru bir şekilde yerine getirip getirmediğini veya başarması gereken bilgiyi yeterli bir şekilde edinip edinmediğini mümkün olan en objektif şekilde belirlemektir.

Bu hedef, var olan diğer tüm değerlendirme biçimleriyle ortaktır. Bununla birlikte, hetero değerlendirme benzersizdir, çünkü bu sürecin, kontrol pilotunun görüşleri veya önyargıları etkilenmeyecek şekilde yürütülmesi amaçlanmıştır. Bunu başarmak için, sınava giren kişi ile aynı sosyal konuma sahip olamaz.

Genel olarak, hetero değerlendirme, muayene edilen kişilere nerede gelişmeleri gerektiğini ve bunu nasıl yapabileceklerini söylemek gibi ek bir amaç ile gerçekleştirilir. Bu anlamda öğrencilerin kendi entelektüel ve kişisel gelişimlerinde yardımcı olan olumlu bir süreç olmalıdır.

avantaj

Gördüğümüz gibi, hetero değerlendirmenin temel avantajı, uygun şekilde yapıldığında, mevcut en objektif inceleme süreci olmasıdır. Ortak değerlendirme ve öz değerlendirmede, neredeyse her zaman önyargılar devreye girer ve bu da sürecin tamamen tarafsız bir şekilde yürütülmesini zorlaştırır.

Öte yandan, hetero-değerlendirmede, denetçiler genellikle kendi alanlarında uzman kişilerdir. Bu, genellikle kusurları ve iyileştirme alanlarını tespit etmeye ve test edilen insanlara nasıl değişebilecekleri ve bir dahaki sefere farklı yapabilecekleri konusunda rehberlik sunmaya çok daha hazır oldukları anlamına gelir.

Buna ek olarak, hetero-değerlendirme benzerleri ile, özellikle öz-değerlendirme ile tam uyumlu bir süreç olma avantajına sahiptir. Bu nedenle, bir öğrenci öğretmenden geri bildirim alsa bile, nerede geliştirmesi gerektiğini ve neyi iyi yaptığını tespit etmek için çalışmasını kendisi de inceleyebilir (ve yapmalıdır).

Son olarak, eğitim düzeyinde, hetero değerlendirmenin gerçekleştirilmesi genellikle daha kolaydır. Bunun nedeni, öğretmenlerin öğrencilerini nasıl değerlendireceklerini zaten bilmeleridir. Öğrencilerin sınıf arkadaşlarını veya kendilerini değerlendirenlerin olduğu benzer süreçler söz konusu olduğunda, onları iyi yapabilmeleri için önceden eğitmek gerekir.

Dezavantajları

Ne yazık ki, hetero değerlendirmede hepsi avantaj sağlamaz. Bu süreci doğru bir şekilde yürütmek objektif bir incelemeyi gerçekleştirse de, çoğu durumda bu çok zordur ve nihai sonuçta başarısızlıklara yol açar.

Bu konudaki en yaygın sorunlardan biri, denetçinin değerlendirmesi gereken kişi hakkında tamamen objektif olmadığında ortaya çıkar.

Bu, örneğin, bir öğretmenin öğrencisi için bir çılgınlığı olduğunda veya öğrenciler, kişisel problemler nedeniyle öğretmenlerini olumsuz değerlendirdiğinde ortaya çıkabilir.

Ancak bu dezavantaj, değerlendirmeyi gerçekleştirmek için çoktan seçmeli testler gibi objektif araçlar kullanılarak büyük ölçüde hafifletilebilir. Yine de bu, bu testleri oluşturmanın zorluğunu artırmakta ve denetçiler açısından önemli bir çaba gerektirmektedir.

Bunun yanı sıra, hetero değerlendirme de daha önce gördüğümüz verimlilik sorununa sahiptir. Tek bir kişinin büyük bir grup insanı değerlendirmesi gerekiyorsa, bunu yapmak için gereken süre çok uzun olabilir. Bunun en net örneği günlerce sürebilen muhalefet süreçlerinde verilmektedir.

Yine de, hetero değerlendirmenin dezavantajları çoğu durumda faydalarından daha ağır basmaktadır. Son zamanlarda onu daha yenilikçi olanlarla birleştirmek için girişimlerde bulunulmasına rağmen, eğitim sistemi içinde hala en yaygın kullanılan sınav yöntemi olmasının ana nedeni budur.

Örnekler

Hetero değerlendirme, bir kişinin hem eğitim sistemi içinde hem de dışında kendi statüsünden farklı bir statüyü değerlendirdiği tüm süreçlerde çok mevcuttur. Bazı yaygın örnekler aşağıdaki gibidir:

- Bir üniversite profesörü öğrencilerine çoktan seçmeli bir sınavı geçiyor ve ardından onlara not veriyor.

- Bir enstitü öğrencileri tarafından öğretmenleri hakkında yapılan ve daha sonra merkez müdürüne iletilen bir değerlendirme.

- Mahkemenin bir adayın bilgi ve becerilerini pozisyona uygun olup olmadığını görmek için kontrol ettiği bir muhalefet sınavı.

- Bir gastronomi web sitesinde bir restoran veya barın yakın zamanda orada yemek yemiş bir müşteri tarafından yapılan analizi.

- Sinemada yeni çıkmış bir filmin, bir sonraki taksit için olası iyileştirme noktalarına işaret eden profesyonel bir eleştirisi.

Referanslar

1. Red Social Educativa'da "ortak değerlendirme, öz değerlendirme ve hetero-değerlendirme". Erişim: 30 Nisan 2019, Red Social Educativa'dan: redsocial.rededuca.net.
2. "Ortak değerlendirme ve hetero-değerlendirme": Öğrenmenin Değerlendirilmesi. Erişim tarihi: 30 Nisan 2019 Öğrenim Değerlendirmesi: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. Eğitim ve Teknoloji'de "Hetero değerlendirmenin tanımı". Erişim: 30 Nisan 2019, Eğitim ve Teknoloji'den: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. Slideshare'de "Hetero-değerlendirme kavramı". Alındığı tarih: 30 Nisan 2019, Slideshare'den: es.slideshare.net.
5. Kiwi Ailelerinde "iç ve dış değerlendirme". Alındığı tarih: 30 Nisan 2019, Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.