ÇOCUĞUN BILIŞSEL GELIŞIMI TEORISI (JEAN PIAGET) - EKONOMI - 2025

Piaget'in teorisi , çocuğun bilişsel gelişiminin dört genel aşamada veya evrensel ve niteliksel olarak farklı dönemlerde gerçekleştiğini önermektedir . Her aşama, çocuğun zihninde bir dengesizlik oluştuğunda ortaya çıkar ve çocuk farklı düşünmeyi öğrenerek uyum sağlamalıdır.

Piaget'in çocukların düşünmesinin nasıl çalıştığını bulma yöntemi, cevaplarda ısrar ederek gözlem ve esnek sorgulamaya dayanıyordu. Örneğin, dört yaşındaki bir çocuğun, bozuk para veya çiçek arka arkaya konulduğunda, bir sette gruplandıklarından daha fazla olduğuna nasıl inandığını gözlemledi. Yaptığı ilk çalışmaların çoğu çocuklarıyla yapıldı.

Piaget teorisi

Psikoloji alanında uygulanan en zengin ve en ayrıntılı teorilerden biri olan teorisi, bilişsel-evrimsel modeller çerçevesinde çerçevelenmiştir.

Bu modeller, Jean-Jaques Rousseau'nun 18. yüzyılda geliştirdiği yazılara dayanmaktadır. Buradan, şu anda çevreye daha fazla önem vermelerine rağmen, insani gelişmenin çevreden çok az etkilenerek veya hiç etkilenmeden gerçekleştiği öne sürüldü. Ana fikir, bir çocuğun bilgisinin veya zekasının gelişimine ve organizasyonuna göre davranacağıdır.

Piaget, bilişsel aşamalar teorisini gelişimi organikist bir perspektiften ele alarak formüle eder, yani çocukların kendi dünyalarını anlamaya ve harekete geçmeye çalıştıklarını belirtir. Bu teori, o dönemde bilişsel bir devrime neden oldu.

Bu yazara göre insan, çevre ile temas ettiğinde hareket eder. İçinde gerçekleştirilen eylemler, fiziksel ve zihinsel eylemleri koordine eden şemalar halinde düzenlenmiştir.

Salt reflekslerden sensorimotor şemalara ve daha sonra operasyonel yapılara daha kasıtlı, bilinçli ve genelleştirilebilir nitelikte bir evrim var.

Bu yapılar, çevrenin taleplerine cevap veren bir denge bulmak için eylemler yoluyla veya asimilasyon veya yeni durumlara uyum sağlama işlevleri aracılığıyla gerçekliği aktif olarak organize etmenin bir yolunu temsil eder.

İşlevler ve yapılar

İnsan gelişimi, zihnin yapısal ve işlevsel yönlerinin birbiriyle ilişkili olduğunu, işlevsiz bir yapının olmadığını ve yapısız işlevin olmadığını göstermeye çalışarak bilişsel işlevler ve yapılar açısından tanımlanabilir.

Ayrıca bilişsel gelişimin aşamalı olarak alt aşamalardan tersine çevrilebilir ve biçimsel zihinsel yapıların işleyişine doğru evrildiğini düşünüyordu.

• Fonksiyonları değişmeden kalır biyolojik süreçler, doğuştan ve herkes için eşit vardır. Bunların içsel bilişsel yapılar inşa etme işlevi vardır.

Bu yazar, çocuk çevresi ile ilişkili olduğunda, onun içinde daha kesin bir dünya imajının oluştuğunu ve bununla başa çıkmak için stratejiler geliştirdiklerini düşünmüştür. Bu büyüme üç işlev sayesinde gerçekleştirilir: organizasyon, uyum ve denge.

• Organizasyon : insanların bilgiyi organize etmek için kategoriler yaratma eğiliminden ve her yeni bilginin bu sisteme uyması gerektiğinden oluşur. Örneğin bir yenidoğan, daha sonra annenin göğsünün, biberonun veya baş parmağının emişine adapte edilerek değiştirilecek bir emme refleksiyle doğar.
• Adaptasyon : çocukların halihazırda bildikleri şeylerle ilgili yeni bilgileri kullanma becerilerinden oluşur. Bunun içinde iki tamamlayıcı süreç vardır: asimilasyon ve uyum. Asimilasyon, çocuğun önceki bilişsel yapılara yeni bilgiler eklemesi gerektiğinde gerçekleşir. Yani, yeni deneyimleri mevcut bilgi açısından anlama eğilimi vardır. Ve bilişsel yapıları yeni bilgiyi kabul edecek şekilde ayarlamanız gerektiğinde ortaya çıkan uyum, yani yapılar yeni deneyimlere yanıt olarak değişir.

Örneğin, daha sonra bir bardak emmeye başlayan biberonla beslenen bir bebek, yeni bir durumla başa çıkmak için önceki bir şemayı kullanırken asimilasyonu gösterir. Öte yandan, bardağı emip su içeceğini keşfettiğinde, emmek için dilini ve ağzını hareket ettirmek zorundadır, aksi takdirde uzlaşmacıdır, yani önceki düzeni değiştirmektedir.

Veya örneğin, köpek kavramıyla ilişkilendirilmiş bir çocuk, tüm o büyük köpekler. Bir gün caddeye iner ve daha önce hiç görmediği ancak büyük köpek şemasına uyan bir köpek olan bir sakız görür ve onu asimile eder. Bununla birlikte, başka bir gün parkta olduğu ve Chihuahua'lı bir çocuk görür, bu köpek küçüktür, bu yüzden kendisini barındırarak planını değiştirmek zorunda kalacaktır.

• Dengeleme özümleme ve kalacak arasında sabit bir denge elde etmek için mücadele belirtir. Denge, bilişsel büyümenin motorudur. Çocuklar önceki bilişsel yapılar bağlamında yeni deneyimlerle başa çıkamadıklarında, bir dengesizlik durumundan muzdariptirler. Bu, yeni deneyimi bütünleştiren yeni zihinsel ve davranışsal kalıplar düzenlendiğinde geri yüklenir.
• Şemaları dünya ile etkileşimlerini çocuğun altta yatan bilgileri yansıtır ve kılavuz psikolojik yapılardır. Bu şemaların doğası ve düzeni, herhangi bir anda çocuğun zekasını tanımlayan şeydir.

Çocuğun bilişsel gelişiminin aşamaları

Piaget, çocuğun bilişsel gelişiminin dört genel aşamada veya evrensel ve niteliksel olarak farklı dönemlerde gerçekleştiğini öne sürdü. Her aşama, çocuğun zihninde bir dengesizlik oluştuğunda ortaya çıkar ve çocuk farklı düşünmeyi öğrenerek uyum sağlamalıdır. Zihinsel işlemler, basit duyusal ve motor aktivitelere dayalı öğrenmeden soyut mantıksal düşünceye doğru gelişir.

Piaget tarafından önerilen ve çocuğun bilgisini geliştirdiği aşamalar şunlardır: 0 ila 2 yıl arasında gerçekleşen sensorimotor dönem; 2 ila 7 yıl arasında gerçekleşen operasyon öncesi dönem; 7 ila 12 yıl arasında gerçekleşen belirli operasyonlar dönemi ve 12'den sonra gerçekleşen resmi operasyonlar dönemi.

Aşağıdaki şema bu dönemlerin temel özelliklerini göstermektedir.

Sensorimotor dönemi

Çocuğun başlangıç ​​kalıpları basit reflekslerdir ve yavaş yavaş bazıları kaybolur, diğerleri değişmeden kalır ve diğerleri daha büyük ve daha esnek eylem birimleri halinde birleşir.

Birincil, ikincil ve üçüncül reaksiyonlara gelince, birincisinin, bir refleks aktivitesinden daha bilinçli bir şekilde kendi kendine üretilen bir aktivite olmaya giden ilkel reflekslere dayanan sensörimotor şemalarının iyileştirilmesini içerdiğini söylemek. Örneğin, parmağını emen ve duyguyu sevdiği için tekrarlayan çocuk.

İkincil tepkiler, dış olaylarla pekiştirilen eylemlerin tekrarından kaynaklanır. Yani bir çocuk çıngırağı salladığında ses çıkardığını görmüşse, onu tekrar dinlemek için tekrar sallayacak, önce yavaşça ve tereddütle yapacak, ama sonunda onu sertçe tekrar edecek.

Üçüncül döngüsel reaksiyonlarda çocuk, yeni durumlarla başa çıkmak için yeni davranış dizileri yaratma yeteneği kazanır. Yani çocuk ilginç bulduğu eylemleri tekrarlar. Bir örnek, çıngırağı salladığında, çıngırağı alıp yere çarptığından farklı bir ses çıkardığını gözlemleyen bir çocuk olabilir.

Bu aşamanın sonunda çocuk, kendisini kendi eylemlerinden kurtarmasına izin veren zihinsel temsillere zaten sahip olabilir. Ve model mevcut olmasa bile ortaya çıkan ertelenmiş taklit geliştirirler.

Preoperatif dönem

Bu aşama, çocuğun dünyayı bilişsel bir şekilde temsil etmek için sembolleri kullanmaya başlaması nedeniyle karakterize edilir. Sembolik işlev taklit, sembolik oyun, çizim ve dilde kendini gösterir.

Nesneler ve olaylar, kelimeler ve sayılarla değiştirilir. Dahası, daha önce fiziksel olarak yapmak zorunda olduğunuz eylemler, artık iç semboller aracılığıyla zihinsel olarak yapılabilir.

Bu aşamadaki çocuk henüz sembolik sorunları çözme kapasitesine sahip değildir ve dünyayı anlama çabalarında çeşitli boşluklar ve kafa karışıklıkları vardır.

Düşünceye, sorunların algısal yönleri, tek bir yöne odaklanma eğilimi (merkezleme), değişmezliği ve dönüşümleri gerçekleştirememe ve dönüştürücü akıl yürütme kullanımı (çocuk özelden diğerine Özel).

Belirli operasyonların dönemi

Bu aşamada ortaya çıkan temel yenilik, operasyonların kullanımına dayalı operasyonel düşüncenin ortaya çıkmasıdır. Yani, içselleştirilmiş bir eylem (dışsal ve gözlemlenebilir olan sensorimotordan farklı olarak), bütün bir yapıya entegre edilmiş tersine çevrilebilir.

Tersinirliği anlamak, operasyonun temel özelliklerinden biridir. İki kurala dayanmaktadır: yatırım ve tazminat.

Tersine çevirme, bir yönde meydana gelen dönüşümlerin ters yönde de gerçekleştirilebilmesini sağlar. Ve tazminat, bir dönüşümün etkilerini iptal eden veya telafi eden yeni bir işlemin performansıdır.

Bu aşamada çocuklar sahip oldukları bilginin bir kısmı ile zaten zihinsel işlemler yapabilirler, yani toplama, çıkarma, sıralama ve tersine çevirme gibi matematiksel işlemleri gerçekleştirebilirler. Bu zihinsel işlemler, ameliyat öncesi aşamada mümkün olmayan bir tür mantıksal problem çözmeye izin verir.

Mantıksal-matematiksel işlemlerin örnekleri olarak koruma, sınıflandırmalar, diziler ve sayı kavramını buluruz.

Koruma, iki unsur arasındaki nicel ilişkilerin değişmeden kaldığını ve bazı unsurlarda bir miktar dönüşüm meydana gelebilmesine rağmen korunduğunu anlamaktan ibarettir. Örnek: Çocuk, bir hamuru topunun yuvarlak ve uzatılmış şeklinde aynı kaldığını öğrenir. Ve uzatılmış olduğu için yuvarlak şekilden daha büyük değil.

Sınıflandırmalar, bir gruba ait olan öğeler arasında var olan benzer ilişkileri ifade eder.

Seriler, elemanların artan veya azalan boyutlarına göre sırasından oluşur.

Sayı kavramı önceki ikisine dayanmaktadır. Kişi 4 sayısının 3, 2 ve 1'i içerdiğini anladığında ortaya çıkar.

Resmi işlemlerin süresi

Bu, daha yüksek düzeyde soyutlama gerektiren ve somut veya maddi nesneler gerektirmeyen tüm işlemleri içerir. Örnekler olarak, gerçekte var olanın aksine yalnızca mümkün olan olaylarla veya ilişkilerle başa çıkma yeteneğinden bahsedebiliriz.

Bu biçimsel düşüncenin özellikleri aşağıdaki gibidir. Ergen, gerçek dünya ile olası dünya arasındaki farkı takdir eder. Bir sorunla karşılaştığınızda, hangisinin en uygun olduğunu bulmaya çalışarak çok sayıda olası çözüm bulabilirsiniz.

Ek olarak, varsayımsal tümdengelimli düşünme ortaya çıkar, bu, bir dizi olası açıklamanın formüle edilmesinden ve ardından verilip verilmediğini kontrol etmek için onaylanan bu açıklamaların sunulmasından oluşan bir stratejinin kullanılmasından oluşur. Ve son olarak, izolasyon, yatırım ve tazminatta uyguladığı iki tersinirlik türünü entegre etme yeteneğine sahiptir.

Piaget teorisinin eleştirileri

Bazı yazarlara göre Piaget, bebeklerin ve küçük çocukların yeteneklerini hafife aldı ve bazı psikologlar onların evrelerini sorguladı ve bilişsel gelişimin daha kademeli ve sürekli olduğuna dair kanıtlar sağladı.

Buna ek olarak, gerçekte çocukların bilişsel süreçlerinin belirli içerikle (ne hakkında düşündükleri), sorunun bağlamıyla ve bir kültürün önemli gördüğü bilgi ve fikirlerle bağlantılı olmasını sağlarlar.

Bu eleştirilerle karşı karşıya kalan Piaget, varsayımlarını yeniden formüle etti ve tüm normal konuların resmi operasyonlara ve yapılara, 11-12 ve 14-15 yaşları arasında ve her durumda 15-20 yıl arasında gelmesini sağladı.

kaynakça

1. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: dil, bilgi ve Eğitim. Kolombiya Eğitim Dergisi. N.60.
2. Medine, A. (2000). Piaget'in mirası. Educere Makaleler.
3. Papalia, DE (2009). Gelişim psikolojisi. McGraw-Hill.
4. Vasta, R., Haith, HH ve Miller, S. (1996). Çocuk psikolojisi. Barselona. Ariel.