VYGOTSKY'NIN SOSYOKÜLTÜREL TEORISI - EKONOMI - 2025

Vygotsky'nin sosyokültürel kuramı şirketi bireysel gelişimi önemli katkılara görünüyor yapar o psikolojide ortaya çıkan bir teoridir. Bu teori, insanların gelişimi ve içinde yaşadıkları kültür arasındaki etkileşimi vurgular. İnsan öğreniminin büyük ölçüde sosyal bir süreç olduğunu öne sürüyor.

Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) bir Sovyet psikoloğu ve insanlarda kültürel ve sosyal gelişme teorisinin kurucusuydu. Tarihin en etkili psikologlarından biri olarak kabul edilir.

Ana çalışmaları evrimsel psikoloji alanında gerçekleşti ve son yıllarda bilişsel gelişimle ilgili, özellikle Vygotsky'nin sosyokültürel teorisi olarak bilinen şey üzerine, çok daha sonraki araştırma ve teorilerin temelini oluşturdu.

Sosyal bağlamın önemi

Lev Vygotsky'nin portresi

Vygotsky'nin teorileri, toplumun "anlam verme" sürecinde merkezi bir rol oynadığına kesin olarak inandığı için, bilişin gelişiminde sosyal etkileşimin temel rolünü vurgular.

Vygotsky, çocukların gelişiminin mutlaka öğrenmelerinden önce gelmesi gerektiğini öne süren Piaget'in aksine, öğrenmenin, özellikle insan psikolojik işlevi açısından kültürel olarak organize edilmiş gelişim sürecinin evrensel ve gerekli bir yönü olduğunu savunuyor. Diğer bir deyişle, sosyal öğrenme gelişmeden önce gelir.

Vygotsky, bilişsel büyümeye sosyokültürel bir yaklaşım geliştirdi. Teorileri, İsviçreli epistemolog Jean Piaget ile aşağı yukarı aynı zamanda oluşturuldu.

Vygotsky'nin sorunu, 20 yaşında kendi meselesini geliştirmeye başlaması ve 38 yaşında ölmesi, bu yüzden teorileri eksik. Ayrıca bazı yazıları hala Rusçadan çevrilmektedir.

Vygotsky'ye göre, bireysel gelişim, kişinin içine daldığı sosyal ve kültürel bağlam olmadan anlaşılamaz. Bireyin yüksek zihinsel süreçlerinin (eleştirel düşünme, karar verme, akıl yürütme) kökenleri sosyal süreçlerden kaynaklanır.

Kültürün etkileri: entelektüel uyum araçları

Piaget gibi Vygotsky, çocukların entelektüel gelişim için temel malzemeler ve becerilerle doğduğunu iddia etti.

Vygotsky "temel zihinsel işlevlerden" bahseder: dikkat, duyum, algılama ve hafıza. Sosyokültürel çevre ile etkileşim yoluyla, bu zihinsel işlevler, Vygotsky'nin "daha yüksek zihinsel işlevler" olarak adlandırdığı daha sofistike ve etkili zihinsel stratejilere ve süreçlere dönüşür.

Örneğin, küçük çocuklarda hafıza biyolojik faktörlerle sınırlıdır. Ancak kültür, geliştirdiğimiz hafıza stratejisinin türünü belirler.

Kültürümüzde hafızamıza yardımcı olmak için genellikle notlar almayı öğreniriz, ancak edebiyat öncesi toplumlarda belirli bir sayıyı hatırlamak için bir ipte düğüm atmak veya hatırlamak istediklerini yüksek sesle tekrarlamak gibi başka stratejiler de kullanılmalıydı.

Vygotsky, çocukların kültürel olarak belirlenmiş temel zihinsel işlevleri daha etkili ve daha uyumlu bir şekilde kullanmalarına izin veren stratejileri tanımlamak için entelektüel uyum araçlarına atıfta bulunur.

Bu psikolog, bilişsel işlevlerin, her bireyin içinde geliştiği kültürün inançlarından, değerlerinden ve entelektüel uyum araçlarından etkilendiğine kesinlikle inanıyordu. Bu nedenle, bu adaptasyon araçları bir kültürden diğerine değişir.

Bilişsel gelişim üzerindeki sosyal etkiler

Piaget gibi Vygotsky, küçük çocukların meraklı olduklarına ve kendi öğrenmelerine ve yeni anlayış kalıplarının keşfedilmesine ve geliştirilmesine aktif olarak dahil olduklarına inanıyordu. Bununla birlikte Vygotsky, gelişim sürecine sosyal katkılara daha fazla önem verirken, Piaget çocuğun kendisi tarafından başlatılan keşfi vurguladı.

Vygotsky'ye göre, çocukların öğrenmesinin çoğu bir öğretmenle sosyal etkileşim yoluyla gerçekleşir. Bu öğretmen, çocukların davranışlarını modelleyen ve onlara sözlü talimatlar veren kişidir. Bu, "işbirliğine dayalı diyalog" veya "işbirliğine dayalı diyalog" olarak bilinir.

Çocuk, öğretmen (genellikle ebeveynler veya öğretmen) tarafından sağlanan eylemleri veya talimatları anlamaya çalışır ve ardından bilgileri kendi eylemlerini yönlendirmek veya düzenlemek için kullanarak içselleştirir.

İlk bulmacasıyla karşı karşıya kalan bir kız örneğini ele alalım. Yalnız bırakılırsa, çocuk bulmacayı tamamlama görevinde kötü performans gösterecektir.

Babası onunla oturur ve tüm kenar ve köşe parçalarını bulmak gibi bazı temel stratejileri açıklar veya gösterir ve kıza bir araya getirmesi için birkaç parça sağlar, doğru yaptığında onu teşvik eder.

Kız bir bulmacayı tamamlama konusunda daha becerikli hale geldikçe, baba onun daha bağımsız çalışmasına izin verir. Vygotsky'ye göre, işbirlikçi veya işbirliğine dayalı diyaloğu içeren bu tür sosyal etkileşim bilişsel gelişimi destekler.

Vygotsky'ye göre proksimal gelişim bölgesi

Kaynak: Vigotsky Projesi

Vygotsky'nin sosyokültürel teorisindeki önemli bir kavram, şu şekilde tanımlanan sözde proksimal gelişim bölgesidir:

Lev Vygotsky, akran etkileşimini beceri ve stratejiler geliştirmenin etkili bir yolu olarak görüyor. Öğretmenlerin, Proksimal Gelişim bölgesindeki daha yetenekli öğrencilerin yardımıyla daha az yetkin çocukların geliştiği öğrenme alıştırmaları kullanmaları gerektiğini önermektedir.

Bir öğrenci belirli bir görevin yakın gelişim bölgesinde olduğunda, uygun yardım sağlanırsa, çocuk görevi başarma dürtüsünü hissedecektir.

Proksimal geliştirme bölgesi ve iskele

Proksimal gelişim bölgesi, literatürde iskele terimi ile eşanlamlı hale gelmiştir. Ancak, Vygotsky'nin 1976'da Wood tarafından tanıtıldığı gibi yazılarında bu terimi hiçbir zaman kullanmadığını bilmek önemlidir.

Wood'un iskele teorisi, öğretme-öğrenme türü etkileşimde, öğretmenin eyleminin öğrencinin yeterlilik düzeyiyle ters orantılı olduğunu belirtir; yani, öğrenci için görev ne kadar zor olursa, öğretmenden o kadar çok eyleme ihtiyaç duyacaktır.

Öğretmenin müdahalelerini ayarlamak ve öğrencinin zorluklarına dikkat etmek, bilginin edinilmesinde ve yapılandırılmasında belirleyici bir unsur gibi görünmektedir.

İskele kavramı, öğretmen tarafından iskele kullanımına atıfta bulunan bir metafordur; Bilgi biriktikçe ve görevler daha iyi yerine getirilebildikçe, yapı iskelesi kaldırılır ve öğrenci daha sonra görevi tek başına tamamlayabilir.

Literatürde "işbirlikli öğrenme", "iskele" ve "rehberli öğrenme" terimlerinin aynı anlama geliyormuş gibi kullanıldığına dikkat etmek önemlidir.

Bir proksimal gelişim bölgesi örneği

Laura bu dönem üniversiteye girdi ve giriş niteliğinde bir tenis kursuna kaydolmaya karar verdi. Sınıfı, her hafta farklı bir çekim öğrenmek ve uygulamaktan ibarettir.

Haftalar geçer ve o ve sınıftaki diğer öğrenciler ters vuruş yapmayı doğru bir şekilde öğrenirler. Forehand vurmayı öğrenmeleri gereken hafta boyunca, monitör Laura'nın tüm forehand vuruşlarının ağa ya da taban çizgisinden uzağa gitmesinden dolayı çok sinirli olduğunu fark eder.

Monitör, hazır olup olmadığınızı ve dönüşünüzü inceler. Duruşunun mükemmel olduğunu anlar, erkenden hazırlanır, gövdesini uygun şekilde döndürür ve topa tam olarak doğru yükseklikte vurur.

Bununla birlikte, raketi ters vuruş yaparsa yapacağı gibi kavradığını fark eder, bu nedenle ona uygun bir forehand için elini nasıl yeniden konumlandıracağını gösterir ve işaret parmağını forehand ile paralel tutması gerektiğini vurgular. raket.

Monitör, Laura'yı göstermek için iyi bir hareket modeller ve ardından ona yardım eder ve raketi tutma şeklini değiştirmesine yardımcı olur. Laura biraz pratikle bunu mükemmel bir şekilde yapmayı öğrenir.

Bu durumda, Laura başarılı bir forehand vurmak için proksimal gelişim bölgesindeydi. Her şeyi doğru yapıyordu, doğru yapmasına yardımcı olmak için kendisinden daha fazlasını bilen birinden biraz desteğe, eğitime ve iskeleye ihtiyacı vardı.

Böyle bir yardım sağlandığında, amacına ulaşmayı başardı. Doğru zamanda doğru destek verilirse, diğer öğrenciler de aksi halde kendileri için çok zor olacak görevleri yerine getirebilirler.

Vygotsky'nin teorilerini kanıtlayan kanıtlar

Lisa Freund, Vygotsky'nin teorilerini 1990'da test eden bir evrimsel psikolog ve bilişsel sinirbilimcidir. Bunu yapmak için, bir grup çocuğun bir oyuncak bebek evinin belirli alanlarına hangi mobilyayı yerleştireceğine karar vermesi gereken bir çalışma yaptım.

Bazı çocukların, kendi başlarına (proksimal gelişim bölgesi) görevi denemeden önce benzer bir durumda anneleriyle oynamalarına izin verilirken, diğerlerinin başından itibaren yalnız çalışmasına izin verildi.

İkincisi, Piaget tarafından çocukların aktif olarak keşfederek ve kendi başlarına bir şeyler yaparak daha fazla ve daha iyi öğrendiği fikrini tanımlamak için ortaya atılan bir terim olan "keşif öğrenme" olarak bilinir. İlk denemeden sonra her iki çocuk grubu da tek başına ikinci bir girişimde bulundu.

Freund, daha önce anneleriyle, yani proksimal gelişim bölgesinde çalışmış olan çocukların, göreve ilk girişimlerini ikinci girişimleriyle karşılaştırdıklarında büyük gelişme gösterdiğini buldu.

Başından beri yalnız çalışan çocuklar, görevde daha da kötüleşti. Bu çalışmanın sonucu, proksimal gelişim bölgesi içinde rehberli öğrenmenin keşif öğrenmeden daha iyi görev çözümüne yol açtığıdır.

Vygotsky ve dil

Vygotsky, dilin iletişim kurma amacıyla sosyal etkileşimlerden geliştiğine inanıyordu. Dili, insanlar için en iyi araç, dış dünya ile iletişim kurmanın bir yolu olarak gördü. Vygotsky'ye göre, dilin bilişsel gelişimde iki kritik rolü vardır:

1. Yetişkinlerin çocuklara bilgi aktarmasının birincil yoludur.
2. Dilin kendisi çok güçlü bir entelektüel uyum aracı haline gelir.

Vygotsky, üç dil biçimi arasında ayrım yapar:

• Başkalarıyla konuşmak için kullanılan dış iletişim olan sosyal konuşma (tipik olarak iki yaşında).
• Kendi kendini yöneten ve entelektüel bir işlevi olan özel konuşma (tipik olarak üç yaşında).
• Daha az duyulabilir özel konuşma olan ve kendi kendini düzenleme işlevi olan iç konuşma (tipik olarak yedi yaşında).

Vygotsky'ye göre, düşünce ve dil başlangıçta yaşamın başlangıcından itibaren iki ayrı sistemdir ve yaklaşık üç yaşında birleşmek üzere ortaya çıkar.

Bu noktada, konuşma ve düşünce birbirine bağımlı hale gelir: düşünce sözlü ve konuşma temsili hale gelir. Bu gerçekleştiğinde, çocukların monologları içsel konuşmaya dönüşür. Bilişsel gelişime yol açtığı için dilin içselleştirilmesi önemlidir.

Vygotsky, özel konuşmanın önemini belgeleyen ilk psikologdu ve onu sosyal konuşma ile iç konuşma arasındaki geçiş noktası, dil ve düşüncenin sözlü düşünceyi oluşturmak için bir araya geldiği gelişim anı olarak gördü.

Bu şekilde, Vygotsky'nin bakış açısından özel konuşma, içsel konuşmanın en erken tezahürüdür. Şüphesiz, özel konuşma (biçimi ve işlevi bakımından) iç konuşmaya sosyal konuşmadan daha benzerdir.

Vygotsky'nin çalışmalarına yönelik eleştiriler

Vygotsky'nin çalışması, kısmen, eserini Rusça'dan çevirmek için harcanması gereken muazzam zaman nedeniyle, Piaget'in aldığı kadar yoğun incelemeye tabi tutulmadı.

Ayrıca, bu Rus psikoloğun sosyokültürel bakış açısı, Piaget'in teorileri kadar test edilebilecek çok spesifik hipotez sunmuyor, bu da onların çürütülmesini zorlaştırıyor.

Belki de Vygotsky'nin çalışmalarına yönelik temel eleştiriler, teorilerinin tüm kültürlerle ilgili olduğu varsayımıyla ilgilidir. İskele tüm kültürlerde aynı şekilde kullanılmayabilir veya tüm kültürlerde eşit derecede faydalı olmayabilir.