SEÇICI OKUMA: ÖZELLIKLER VE TÜRLER - EDEBIYAT - 2025

Seçici okuma veya ön okuma (okuma ve tamamen okunması ile) okuma ilk aşaması olan ve aşağıdaki okumaya gerçekleştirmek için öğrenci hazırlamak faaliyetlerin oluşur. Bu etkinlikler aracılığıyla amaç, okuyucunun önceki bilgilerinin etkinleştirilmesi yoluyla metnin anlaşılmasını geliştirmektir.

Aynı zamanda genel bir metin fikrinin oluşmasını ve okuma etkinliğiyle yüzleşmenin yollarının planlanmasını teşvik etmeyi amaçlar. Anlamayı geliştirmenin yanı sıra, seçici okuma aşaması ve içindeki etkinlikler okuma hızını ve doğruluğunu artırarak zamanı ve çabayı azaltır.

Seçici okuma, öğrenciye okumanın amacını da açıklar. Bu aşama için seçilen etkinlik türü öğretmenin kriterlerine, öğrencilerin özelliklerine ve okunacak metnin türüne bağlı olacaktır.

Bazıları metinde geziniyor, özellikleri tanımlıyor (başlık, yazar, fotoğraflar, alt başlıklar) veya neyin okunacağını tahmin ediyor olabilir.

karakteristikleri

Seçici okuma etkinlikleri, okumadan önce bir tür "ısınma" dır ve birbirlerinden çok farklı olabilirler. Bu faaliyetler, öğrenciden ihtiyaç duydukları katılım düzeyine ve süresine göre farklılaştırılabilir.

Örneğin, öğrencilere fotoğraflarını göstermek, onların deneyimlerini okuyacaklarını düşündükleri şeylerle ilişkilendirmelerini istemekten daha az katılım gerektirir. Seçmeli okuma etkinliklerini kullanmak faydalıdır çünkü:

- Okuduğunu anlamayı geliştirmek için motivasyon faktörünü kullanarak öğrencilerin metne olan ilgisini uyarır. Bu, metinle ilgili duyusal girdileri göstererek (müzik, resimler vb.) Veya o metinle ilgili kendi deneyimlerinizden bahsederek yapılabilir.

-Öğrencilerin içsel bir motivasyonunun olmaması normal olduğundan, okumak için bir sebep verir. Okuyucular, seçici okuma etkinlikleri aracılığıyla metnin zevk için, belirli bilgileri aramak veya bir şeyi keşfetmek için okunabileceğini keşfedebilirler.

-Öğrenciyi metinde bulacağı dile hazırlar çünkü herkesin metni tam olarak anlayamaması normaldir ve bu da okumayı yavaşlatabilir ve daha fazla çaba gerektirebilir. Bu nedenle, seçici okuma etkinlikleri anahtar kelimeleri tanıtabilir, okuma bağlamı hakkında konuşabilir veya diğer kaynaklardan bahsedebilir.

Seçici bir okuma etkinliğinin bölümleri

Seçmeli okuma etkinlikleri iki bölüme ayrılmıştır: öğretmen bölümü ve öğrenciler bölümü.

Örneğin, bir ön okuma etkinliğinde öğretmenin rolü, öğrencilere daha önce okudukları bilgileri sormak olabilir; Ve öğrenciye karşılık gelen kısım, son zamanlarda gördüğü bir şeyi hatırlamak ve o belirli metnin bazı özelliklerini tanımlamak olabilir.

Türleri

Grafik düzenleyici

Grafik düzenleyiciler, takip edilecek metnin bir "haritasını" gösteren ve okuyucuların metni çerçevelemesine izin veren bir tür seçici okuma etkinlikleridir.

Grafik düzenleyicileri kullanarak karmaşık sözcükler öğretebilir ve metindeki farklı fikirlerin birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu gösterebilirsiniz.

Pek çok düzenleyici türü vardır, ancak genel olarak en önemli kavramları bir taslak halinde sunarlar ve okuyuculara okumadan önce ilgili bilgileri göstermek için ana terimleri tanımlarlar ve böylece okuduğunu anlamalarını geliştirirler.

Gelişmiş Kılavuzlar

Beklenti kılavuzları, öğrencinin yanıtlaması gereken bir dizi ifadeden oluşur. Bu şekilde öğrencinin, metne ilişkin önceki inançlarının doğru olup olmadığını karşılaştırmak için ifadelere bağımsız olarak yanıt vermesi beklenir.

Bu sayede, okumaya bir anlam veya amaç vermeye yardımcı olur ve öğrencilerin metinle önceden etkileşime girmesine izin verilir.

Bu şekilde, beklenti kılavuzları, okuyucuları öğrenmeye aktif olarak dahil ederek ve metindeki ilgili kavramlara odaklanarak anlamayı geliştirir.

İleri kılavuzların sadece yazılı olarak kullanılması zorunlu olmayıp, sözlü olarak veya okuyucuların yaşına veya yeteneklerine göre gerekli uyarlamalarla da kullanılabilir.

Geçmiş gösterimler

Hikaye İzlenimleri, öğrencilerin izlenimlerini özetleyen paragraflar yazmak için hikayedeki anahtar kelimeleri veya cümleleri kullandıkları seçici okuma etkinlikleridir. Bundan sonra öğrenciler hikayeyi okur ve başka bir özet yazar; aşağıda bir karşılaştırma yapılmıştır.

Hikayenin izlenimleri sayesinde, okumanın ne hakkında olacağını tahmin edebilirsiniz, bu da okuduğunu anlamayı geliştirecektir. Ek olarak, okumadan önce bağlantılar kurdukları için metni okumadan önce bile işlemeye başlayabilirler.

Anlamsal haritalama

Okuyucuların önceki bilgilerini gösteren ve kavramlar için kategoriler oluşturmak için kullanılan grafiksel bir sunumdan oluşur. Bu aktivite, okuyucuların okumak için yararlı olacak ön bilgileri aramalarına yardımcı olur.

Yapının ve ilgili bilgilerin tanımlanması

Tüm metin, yazarın biyografik notu, yayın bilgisi ve dizin gibi ilgili bilgilerle belirli bir yapıya sahiptir. Ek olarak, her bir metnin ilgili bilgileri veren başlıkları ve alt başlıkları olabilir.

Görsel malzeme analizi

Bununla birlikte, metnin diğer unsurların yanı sıra temel kavramları, ana fikirleri, destekleyici bilgileri göstermesi gerekebilecek görsel veya şematik kısma odaklanacaklar.

Okul metinlerinin, metnin içeriğine daha kolay erişim sağlayan farklı görsel destek kategorilerine sahip olması yaygındır.

Ana fikirlerin belirlenmesi

İlk ve son paragrafı veya bir ara cümleyi okuyabilir, ayrıca yapıdaki bilgileri metnin ana fikrinin ne olduğunu tahmin etmek ve onu okumanın ne kadar süreceğini planlamak için kullanabilirsiniz.

Metnin sunumu

Öğretmen, öğrencilere okumalarını tanıtmak için metnin veya konunun hızlı bir sunumunu yapar.

Referanslar

1. Cunningham, D. ve Shablak, S. (1975). Seçmeli Okuma Rehberi-O-Rama: İçerik Öğretmeninin En İyi Arkadaşı. Journal of Reading, 18 (5), s. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Ön okuma etkinlikleri öğrencilerin bir metni daha iyi anlamalarına yardımcı olur mu? BRAC Üniversitesi.
3. Ontario Okul Kurulu (2004). Okuryazarlığı Düşünün: Müfredatlar Arası Yaklaşımlar, 7-12. Sınıflar.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeyini Artırmak İçin Önizleme Stratejisi Kullanma. Tennessee Üniversitesi.