PEDAGOJIK ÖĞRETIM MODELLERI (GELENEKSEL VE GÜNCEL) - EKONOMI - 2024

Pedagojik öğretme modelleri içerikleri öğretilmesi hangi farklı düzenlenmiş yapılar, metodoloji, programları veya öğrenci tanımlanmıştır için öğretmenler sınıflarında uygulamak gerektiğini disiplin yöntemlerdir.

Farklı öğrenme yolları olduğu için, her öğrenci benzersiz olduğundan, öğretmenlerin farklı durumlara uyum sağlayabilmeleri için farklı pedagojik modellerle donatılması gerekir.

Geleneksel olarak, üç farklı pedagojik modelden bahsediliyordu, ancak son yıllarda yeni öğretim yöntemleri açılıyor. Bu şekilde, bilgiyi öğrencilere aktarırken daha fazla esneklik elde etmek amaçlanmaktadır.

En çok kullanılan modellerden bazıları geleneksel, davranışçı, yapılandırmacı, bilişsel veya sosyaldir. Her durumda, tüm pedagojik modeller her zaman üç öğeye odaklanır:

- Öğretilmesi amaçlanan.

- Nasıl öğretilmesi amaçlanıyor.

- Öğrenmenin gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini nasıl ölçebilirim?

Ana pedagojik öğretim modelleri

Nispeten yakın zamana kadar, çoğu eğitim kurumu geleneksel model olarak bilinen tek bir pedagojik model kullanıyordu.

Aynı zamanda, diğer iki öğretim modelinin teorik temelleri geliştirilmeye başlandı: davranışçı ve yapılandırmacı.

Daha sonra, zamanla popüler hale gelen diğer öğretim modelleri oluşturuldu. En önemlilerinden bazıları bilişsel, sosyal ve romantiktir.

Geleneksel öğretim modeli

Geleneksel pedagojik model, başlangıçta "aktarım modeli" olarak adlandırılmasına rağmen bugün "geleneksel öğretim modeli" olarak biliniyor. Bu model, öğretimi öğretmenden öğrenciye doğrudan bilgi aktarımı olarak anlar ve odağı tamamen ikincisine verir.

Öğrenciler geleneksel modelde, kendi öğrenme süreçlerinde bir rol oynamaya gerek duymadan bilginin pasif alıcıları olarak görülürler. Öğretmen bildiklerini olabildiğince açık bir şekilde sunmaya çalışmalıdır, böylece öğrenciler onu anlayabilir ve ezberleyebilir.

Bu nedenle öğretmen, konusunda uzman olmanın yanı sıra mükemmel iletişim becerilerine sahip olmalıdır. Aksi takdirde öğrenci, öğrenmenin başarılı olduğu sonucuna varmak için gerekli bilgiyi elde edemez.

Bu fikre ek olarak, iletim modelinin bazı temelleri şunlardır:

• Öğrencilerin öz disiplini kullanarak öğrenmeleri gerekir, çünkü bilgiyi ezberleyebilmeleri için defalarca tekrar etmeleri gerekir. Bu nedenle, bu modelin savunucuları, öğrencilerin karakterini oluşturmada yardımcı olduğuna inanmaktadır.
• İnovasyon ve yaratıcılık tamamen göz ardı edilir, öğrenme yerine verileri ve fikirleri ezberlemeye odaklanır.
• Öğrenme neredeyse tamamen kulağa dayalıdır, bu nedenle diğer duyularla daha iyi öğrenen insanlar için çok etkili değildir.

Bu öğretim modelinin sınırlı etkinliği birçok kez kanıtlanmış olmasına rağmen, hemen hemen tüm modern toplumlarda hala ağırlıklı olarak kullanılandır.

Ancak, çoğu öğrenme durumu için geçerli bir model olmasa da, belirli zamanlarda bir yeri vardır.

Örneğin, saf verilerin veya çok karmaşık teorilerin aktarımı gerekli olduğunda, aktarım modeli doğru bir öğrenmeye ulaşmak için hala en yararlı olanıdır.

Davranışsal pedagojik model

Skinner, radikal davranışçılığın babası

Davranışçı pedagojik model, esas olarak davranışçılık olarak bilinen psikoloji akımının yaratıcıları olan Pavlov ve Skinner'ın çalışmalarına dayanmaktadır.

Bu düşünce dalının yaratıcıları, insanların zihinsel süreçlerini ölçmenin imkansız olduğunu ve bu nedenle gözlemlenebilir davranışlara odaklanılması gerektiğini savundu.

Bu fikre dayanarak, davranışsal pedagojik model, doğrudan gözlemlenebilir ve ölçülebilir bir dizi öğrenme hedefi belirlemeye çalışır. Öğrenciler, takviye ve farklı uyarıcı türleri kullanarak, belirli bir zamanda bu hedeflere ulaşmak zorunda kalacaklar.

Bu anlamda, davranış modeli aktarım modelinden çok daha kişiselleştirilmiştir, çünkü öğrenme hedeflerini belirlemek için eğitimcinin ilk önce her öğrencinin başlangıç ​​noktasını değerlendirmesi gerekir.

Öğretmenin bu modeldeki rolü, bu nedenle aşağıdakilerden oluşur:

• Öğrencilerin önceki yeteneklerini inceleyin
• Onlara takip edecekleri metodolojiyi öğretin
• Hedeflerden birine ulaşıldığında takviyeleri yönetin
• Öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol edin

Bu tür bir öğrenme, örneğin spor pratiğinde veya bir müzik aleti uygulamasında gerçekleşir. Bu alanlarda öğretmen, öğrenci için hedefler belirlemek, ortaya çıkan hataları düzeltmek ve ara hedeflerden birine ulaşıldığında onu güçlendirmekle sınırlıdır.

Modelin temel fikirlerinden bazıları şu şekildedir:

• Öğretmen artık önemli bir figür değildir ve odak öğrenciye ve ulaşılması gereken öğrenme hedeflerine yerleştirilir.
• Öğrenci, yaparak öğrendiği için eğitimine aktif olarak katılmak zorundadır.
• Gerekli öğrenmelerde ustalaşmak için tekrar ve pratiğe çok önem verilmektedir.
• Tek bir öğretmenin çok sayıda öğrenciden sorumlu olduğu önceki modelin aksine bireysel öğretim tercih edilir.

Yapılandırmacı pedagojik model

Bu pedagojik model, geleneksel modelin aksine, öğrenmenin asla öğrencinin dışındaki bir kaynaktan gelemeyeceğini düşünür. Aksine, her öğrenci kendi bilgisini (dolayısıyla modelin adını) "inşa etmek" zorundadır.

Bu nedenle yapılandırmacı pedagojik model, öğretmenin tüm bilginin kaynağı olduğu pasif öğrenmeye karşıdır; ve aynı zamanda pekiştirme ve cesaretlendirme kaynağı olarak öğretmenin rolünden de farklıdır.

Bu modelde öğretmen, öğrencinin öğrenmesini inşa edebilmesi için uygun koşulları yaratmalıdır. Bu modelin temel fikirlerinden bazıları şunlardır:

• Bir öğretim sürecinin etkili olabilmesi için, anlamlı öğrenme olarak bilinen şeyin gerçekleşmesi gerekir. Öğrenci öğrendiklerinin gerçek hayatta ona iyi hizmet edebileceğine inanmalıdır. Bu nedenle öğretmen, öğrenme hedeflerini öğrencilerinin özelliklerine göre uyarlamalıdır.
• Genel olarak sorunları çözmenin veya bir görevi yerine getirmenin tek bir yolu olmadığından, yapılandırmacı model keşif öğrenmeyi teşvik eder. Öğretmenlerin öğrenerek ortaya çıkan her soruya bir cevap vermesi gerekmez, ancak öğrencilere bunları kendileri için keşfetmeleri için gerekli araçları sağlamalıdır.
• Öğrenmenin kademeli olarak gerçekleşmesi gerekir, böylece öğrenciler her zaman bir meydan okumaya sahip olur, ancak motivasyonlarını düşürmek veya ilerlemelerini engellemek kadar büyük değildir.
• Öğrenme çoğu durumda bir model taklit edilerek yapılır. Öğrenmek istedikleri şeyi zaten öğrenmiş bir kişiyi gözlemleyerek, öğrenciler davranışlarını koruyabilir ve daha sonra yeniden üretebilirler. Bu süreç "dolaylı öğrenme" olarak bilinir.

Yapılandırmacı pedagojik modelde odak, yetkinliklerle öğrenmedir. Öğretmen, etkili bir yaşamın gelişmesi için hangi beceri, bilgi ve tutumların gerekli olduğunu belirlemelidir.

Öğrencinin öğrenmesi gereken temel yeterlilikler belirlendikten sonra, bunları edinmenin en etkili yolu çoklu zeka teorisine dayalı olarak aranacaktır.

Bu teori, yalnızca bir tür genel zekaya sahip olmak yerine, her kişinin yedi farklı alanda daha fazla veya daha az yeteneğe sahip olduğunu düşünür.

Bu pedagojik model, her şeyden önce, 20. yüzyılın ilk yarısının iki Rus sosyal psikoloğu olan Vygotsky ve Luria'nın teorilerine dayanmaktadır.

Bilişsel pedagojik model

Evrimsel psikolojinin öncülerinden Jean Piaget. Kaynak: Tanımlanamayan (Ensian, Michigan Üniversitesi tarafından yayınlanmıştır)

Gelişim modeli olarak da bilinen bilişsel model, Jean Piaget'in Gelişim Psikolojisi çalışmalarına dayanmaktadır. İnsanların entelektüel olgunlaşmalarında farklı aşamalardan geçerek öğrenmenin her öğrencinin zamanına ve yaşına göre uyarlanması gerektiği fikrine dayanmaktadır.

Bu nedenle öğretmenin rolü, her öğrencinin hangi gelişim aşamalarında olduğunu tespit etmek ve buna göre öğrenmeyi önermektir. Bu anlamda aynı zamanda anlamlı öğrenme ile ilgilidir.

Bu pedagojik modelde, odak noktası öğrenme hedeflerinden çıkarılmıştır. Aksine, önemli olan, öğrencinin kendi başına öğrenmeyi kolaylaştıran belirli düşünme biçimlerini ve zihinsel yapıları edinmesidir.

Sosyal pedagojik model

Bu model, öğrencilerin kapasitelerinin ve endişelerinin maksimum gelişimine dayanmaktadır. Bu anlamda, sosyal pedagojik modelden sadece bilimsel veya teknik içerikler incelenmekle kalmaz, aynı zamanda toplumda daha iyi bir birlikte yaşamı teşvik eden değer ve tutumların edinimi de teşvik edilir.

Bu yaklaşım, bir grubun her zaman bir bireyden daha büyük sorunları kendi başına çözebileceği düşünüldüğünden, ekip çalışmasına yapılan vurguyla karakterize edilir.

Yine anlamlı öğrenme teorisine göre, öğretilerin gerçek dünyada uygulanabilir olması gerekir. Bu nedenle öğretmen, sosyal becerilerini geliştirirken birbirleriyle işbirliği yaparak bunları çözmesi gereken öğrencilere zorluklar ve sorular sormakla sorumlu olmalıdır.

Romantik pedagojik model

Romantik model, öğrencinin iç dünyasını tamamen hesaba katmanın gerekli olduğu fikrine dayanmaktadır. Bu nedenle öğrenci, korumalı ve hassas bir ortamda gerçekleşecek olan öğrenme sürecinin odak noktası haline gelir.

Bu pedagojik modelin temel fikri, çocuğun zaten geçerli ve işlevsel bir kişi olmak için gerekli olan her şeye sahip olmasıdır. Bu nedenle öğretmenin rolü, öğrencinin özgürce gelişmesine ve kendi cevaplarını bulmasına izin vermektir.

Bu anlamda romantik pedagojik model, hümanist psikolojinin akımlarına ve yönsüzlük fikrine dayanmaktadır.

Keşif yoluyla pedagojik model

Keşif öğrenmede, çocuğun aktif bir rolü vardır, o alıcı değil, öğrenmek için dünyada hareket eden kişidir. Bu model aynı zamanda sezgisel olarak da adlandırılır ve öğrencinin öğretmenin ona öğrettiği şeyin pasif bir alıcısı olduğu geleneksel modelin tam tersidir.

Temel ilkelerinden bazıları şunlardır:

• Çocuklar, öğrenme, oynama ve dünyaya katılma konusunda doğal bir yeteneğe sahiptir.
• Öğrenmenin önemli bir parçası problem çözmektir.
• Hipotezler oluşturulur ve test edilir.
• Çocuğun öğrenmede aktif bir rolü vardır.
• Çocuğun sahip olduğu öğrenme deneyimleri buna bağlı olacağından, sosyokültürel çevre etkiler.

Sudbury Modeli

Bu model, Framingham, Massachusetts'te bulunan Sudbury Okulu'nda doğdu ve geliştirildi. Pedagojik sistemi, bireyin bir eğitim sistemi tarafından empoze edilenleri değil, ilginç gördükleri öğretileri seçme özgürlüğüne dayandığından, muhtemelen geleneksel okul modeline en çok zıt olanlardan biridir.

Öğretmen-öğrenci hiyerarşisi, müfredat veya üniforma yoktur, öğrenmenin sıradan deneyimin bir yan ürününden elde edildiğine güvenirler.

Referanslar

1. Wikipedia'da "Öğretme modelleri". Alındığı tarih: 30 Ocak 2018 Wikipedia'dan: es.wikipedia.org.
2. "Yapılandırmacı pedagojik model": Katılımcı yönetim. Erişim tarihi: 30 Ocak 2018 Katılımcı Yönetim'den: gestionparticipativa.coop.
3. "Geleneksel pedagojik model": Pedagoji ve didaktik. Erişim tarihi: 30 Ocak 2018 Pedagoji ve didaktik'ten: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. Sosyal yapılandırmacılıkta "sosyal - bilişsel pedagojik model". Alındığı tarih: 30 Ocak 2018, Social Constructivism'den: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Davranışsal pedagojik model": Pedagoji ve didaktik. Erişim tarihi: 30 Ocak 2018 Pedagoji ve didaktik'ten: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.