ÇIKARIMSAL DÜŞÜNME: ÖZELLIKLER, ARAÇLAR, ÖRNEKLER - EKONOMI - 2025

Çıkarımsal düşünme veya çıkarımsal anlama bir beceri olduğunu okuduğunu ikinci seviyeye karşılık gelir. Metinde konunun önceki deneyimlerinden gelen örtük mesajları belirlemeye izin verir. Yeni bilgileri (metni) anlamanın bu yolu, kültürel olarak verilen şemalara, senaryolara ve modellere dayanır.

Çıkarımsal düşünme, metnin ötesinde akıl yürütmekten oluşur ve metnin içerdiği açık bilgilere atıfta bulunmasıyla gerçek anlayıştan farklıdır. Bu beceri okuyucuların sadece metni anlamasına değil, aynı zamanda metindeki boşlukları kendi deneyimleri veya bilgileriyle “doldurmalarına” izin veren şeydir.

Çıkarımsal düşünme nedir?

Çıkarımsal, farklı fikirleri birleştirmenize, sonuçlar çıkarmanıza, okumalardan ahlaki değerleri ve temaları belirlemenize, okunan bilgileri yorumlamanıza ve tartışmanıza izin veren bir düşünme türüdür.

Her bireyin deneyimlerinden ve kalıplarından beslenen bilgileri anlamakla ilgilidir.

Çıkarımsal anlamayı inceleyen disiplin psikodilbilimdir, çünkü çıkarım kapasiteleri bilişsel bir bileşenden (önceki bilgi) ve dilbilimsel bir bileşenden (içerik, biçim, vb. Gibi metnin özellikleri) başlar.

Bu disiplin içinde yapılandırmacı kuram, anlatı metinlerinin (öyküler, öyküler, diğerleri arasında) anlaşılmasıyla ilişkili olarak çıkarımsal düşünceyi en çok inceleyen kuramdır.

Çıkarım türleri

Çıkarımlar, bir metni okuyan veya dinleyen kişinin, mesajın açıklığına kendi bilgilerini uyguladıktan sonra oluşturduğu zihinsel temsillerdir. Farklı karmaşıklık düzeylerine sahip farklı çıkarım türleri vardır.

- Yerel veya tutarlı çıkarımlar

Bilgiyi bağlamanın yolları olarak işlev görürler ve kavrama sürecinde ortaya çıkarlar. Bunlar, göndermeli çıkarımlar ve öncül nedensel çıkarımlar olabilir.

Örneğin, "Maria aniden ağlamaya başladığında anneannesiyle konuşuyordu" metninde okuyucu "bu" nun büyükannesine atıfta bulunduğunu anlamalıdır.

-

Bilgileri temalarla "paketler" halinde düzenler veya gruplandırırlar ve metnin yerel verilerini belleğin verileri ile birleştirmeye izin verirler.

Bu çıkarımlar, üst düzey hedefler, tematik çıkarımlar, duygusal tepkilerin değerlendirilmesi ve alt kategori çıkarımları olabilir.

Bu tür çıkarımlara bir örnek, bir metnin ahlaki yönünü anladığınız zamandır.

-

Metni okuduktan sonra verilen ve belirli eylem veya olaylardan neden bahsedildiğini anlamak için okunan bilgilerin tamamlayıcısı olarak hizmet eden çıkarımlar vardır.

Bunlar nedensel sonuçlar, araçsal çıkarımlar, pragmatik çıkarımlar ve öngörücü çıkarımlar olabilir.

Ana Özellikler

Bir metni anlamak, bir metnin anlamının temsiliyle sonuçlanması gereken oldukça karmaşık bir süreçtir. Ancak bir metnin anlamı yazılı kelimelerden değil, okuyan kişinin zihninde verilmektedir.

- Çıkarımsal anlayış, metinde sunulan bilgileri anlamanın ötesine geçer. Okuyucunun daha önce edindiği bilgilerden başlamasını gerektirir.

- Çıkarımsal düşünme çok önemlidir çünkü bizi çevreleyen gerçekliği tahmin etmemize ve anlamamıza izin verir, bu da bize verilene değil, daha ileri gitmemize izin verir. Metin olması durumunda, bu yetenek satır aralarını okumamıza izin verir.

- Bu iki veya daha fazla olay arasındaki ilişkiyi anlama yeteneği, farklı zihinsel süreçleri içeren karmaşık akıl yürütmeyi gerektirir.

Bu karmaşık süreç üç bileşen aracılığıyla gerçekleştirilir:

- Görsel ve işitsel bilgileri işleyen duyusal sistem.

- Bilginin canlı olarak işlendiği ve entegrasyonunun gerçekleştiği çalışma belleği.

- Metindeki bilgilerin karşılaştırılacağı önceki bilgilerin depolandığı uzun süreli bellek.

Çıkarımsal düşüncenin gelişimi

Tüm beceriler gibi, çıkarımsal düşünme de çocuklarda doğal evrim süreci meydana geldikçe gelişir. Dolayısıyla bu yetenek değerlendirilen çocukların yaşına göre farklı düzeylerde görülmektedir.

Örneğin, 3 yaşındaki çocuklarda, en düşük karmaşıklık düzeyine sahip çıkarımlar olan tamamlayıcı çıkarımların daha iyi ele alındığı gözlemlenir.

Yaklaşık 4 yaş civarında çocuklar için çıkarım yapma yeteneği daha kolay hale geliyor ve küresel çıkarımları daha iyi yapabildikleri görülüyor. 5 yılda daha iyi performansla küresel çıkarımlar yapabilirler.

Çıkarımsal düşünmeyi geliştirmek için araçlar

Öğrencilerin bu çıkarımsal anlama becerisini geliştirmelerine yardımcı olmak için bir dizi strateji kullanılabilir ve uygulanabilir, ancak öğretmen bunu çocukların yaşına ve özelliklerine uyarlamalıdır.

Bu becerinin kazanılmasını etkilediği gösterilen özellikler, bu tür okuma görevine yönelik motivasyon, geniş bir kelime dağarcığına ve yeterli bir işleyen belleğe sahip olmasıdır.

Uygun metinler

Bu becerinin gelişmesini desteklemek için akılda tutulması gereken ilk şey, çok kolay veya zor olmadan uygun metinleri seçmektir.

Aynı şekilde, çok açık olmayan ve belirli bir düzeyde çıkarıma izin veren metinler olmalıdır.

Rol model olarak öğretmenler

Öğretmenlerin öğrencilere rol model olarak hizmet etmeleri için en çok önerilen stratejilerden biri. Örneğin, yaptıkları çıkarımsal zihinsel süreci yüksek sesle söyleyebilirler: "Bu kesinlikle kurtların domuz yavrularını yemesi için bir bahaneydi, çünkü kurtlar genellikle çiftlik hayvanlarını avlar."

Kelime haznesi ve sözlüğün önemi

Ayrıca, örneğin metindeki tanıdık olmayan kelimeleri belirleyip tanımlayarak kelime dağarcığınızı genişletmek için çalışmanız gerekir. Benzer şekilde, öğrenciler zamir ve bağlayıcıların kullanımı konusunda eğitilmelidir.

Sorular ve açıklamalar

Öğretmen, çıkarım sürecini tetikleyen sorular sorabilir. Örneğin, onlara belirli bir bilgiyi nasıl bildiklerini, karakterler arasındaki ilişkilerin ne olduğunu ve motivasyonlarını sorabilirsiniz.

Ayrıca bu makalenin son bölümünde göreceğiniz gibi gözlemler de yapabilirsiniz.

Takip okuma

Kimin katıldığı, nerede gerçekleştiği ve olayların neden gerçekleştiği hakkındaki soruları cevaplayarak okumayı takip edecek şekilde eğitilebilirler.

Misal

Çıkarımsal düşünmeyi geliştirmenin bir yolu, öğrencileri olası çıkarımlar yapmaya teşvik eden gözlemler yapmaktır. Örneğin:

Not: Oyun alanındaki çim ıslak.

Olası çıkarımlar: yağmur yağdı. Fıskiye açıktı. Çimlerde çiy var.

Başka bir örnek:

Not: Çeşmede içme kuyruğu uzundur.

Olası çıkarımlar: dışarısı sıcak. Öğrenciler teneffüsten yeni geldiler.

Referanslar

1. Bankalar, K. (2012). Çıkarımsal Okuma Öğeleri, Edebi Okuma Öğelerine Göre Kültürel Önyargıya Daha Duyarlı mı? Eğitimde uygulamalı ölçüm, 25 (3), s220-
2. Chaves, L. (2011). Üç ila altı yaşındaki çocuklarda çıkarımsal düşünme becerilerinin ve okuduğunu anlamanın gelişimi. Panorama, 9, s. 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. ve Rojas-García, I. (2012) Üniversite öğrencilerinde çıkarımsal kapasite nasıl geliştirilir. Educ. Educ., 15 (1), s. 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. ve Hernández, A. (2010). İlk okuyucularda anlatı metinlerinin çıkarımsal olarak anlaşılması: bir literatür taraması. OCNOS Magazine, 6, s. 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. ve Levorato, C. (2011). Okul Öncesi Çocuklarda Açık ve Örtük Bilgiyi Dinleyen Metin Anlama: Sözel ve Çıkarım Becerilerinin Rolü. Söylem Süreçleri, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. ve Trabasso, T. (1994). Anlatı metninin anlaşılması sırasında çıkarımlar oluşturmak. Psychological Review, 101 (3), s. 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Okumada Çıkarım Becerilerinin Etkili Öğretimi: Literatür Taraması. Ulusal Eğitim Araştırmaları Vakfı
8. Paris, S., Lindauer, B. ve Cox, G. (1977). Çıkarımsal Anlama'nın gelişimi. Çocuk Gelişimi, 48 (4), s. 1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Hayatın ikinci yarıyılında çocukta çıkarımlar ve yerçekimi uygulamaları. Karayiplerden Psikoloji, 8, s. 63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. ve Preston, A. (2012). Hipokampus ve çıkarımsal akıl yürütme: gelecekteki kararlara yön vermek için anılar oluşturmak. Frontiers in Human Neuroscience, 6, s 1-14.