ÇOCUK UĞRAŞI TERAPISI NEDIR? - EKONOMI - 2025

Çocuk mesleki terapi çocuklar tarafından sunulan sorunları analiz eder ve aktivitelerle onlara yol sağlar ve hastalıkların iyileşme gelen, hayatlarının mümkün olan en büyük özerklik yetiştirmek egzersizleri. Diğerlerinin yanı sıra infantil otizm, serebral palsi, serebrovasküler kazalar gibi hastalıklar veya bozukluklar için önerilir.

Başka bir deyişle, mesleki terapi, insan mesleğinin incelenmesinden sorumludur ve kişinin özerk olması için belirlenen hedeflere ulaşılmasına müdahale etmek için bir araç olarak kullanılır.

Mesleki terapiden bahsetmek, günlük kullanımdaki günlük aktiviteleri ifade eden "meslek" terimini kullanmaktır. Bunlara ekonomik olduğu kadar öz bakım, boş zaman, sosyal ve toplumsal katılımı da dahil edebiliriz. Yani kişinin kendi başına yapması gereken günlük yaşam aktiviteleri, üretken aktiviteler ve boş zaman aktiviteleri.

Mesleki terapinin katıldığı eylem alanları: hastaneler, sağlık merkezleri, aile evleri, iş ve okul ortamları, ceza infaz kurumları veya geriatri kurumlarıdır.

Çocuklukta mesleki terapi nasıldır?

Çocuklukta çocuklar deneyim yoluyla öğrenirler. Dünya ile etkileşime girerler ve bu etkileşimlerden öğrenirler ve dış dünyayla aşina olurlar. Bu etkileşimden, çocuğun büyümesi gelişir ve burada bu öğrenmeden ortaya çıkan yeni durumlarla yüzleşmeyi öğrenir.

Mesleki terapi yedi bağlamdan dağıtılır: kültürel, sosyal, kişisel, ruhsal, zamansal, fiziksel ve sanal. Ek olarak, kişinin seçiminde ve mesleki gelişiminde önemli bir şey olarak sınıflandırılırlar ve bu nedenle, tek bir sette bulundukları ve kültürün kendisinden, tarihsel bağlamdan ve kültürden ele alınacağı için hiçbir zaman bireysel olarak incelenmezler. politikacının.

Çocuğun çevreye yaklaşımı ve çevre ile etkileşimi sayesinde büyür ve dolayısıyla çevrede, kültürde, toplumda ve yaşta kullanılması gereken becerilerin geliştirilmesi ona ne olur.

Tüm faktörlerin bir araya gelmesiyle çocuk gelişimi bu şekilde gerçekleşir. Ancak, kendisine verilen uyarımı hesaba katmanın yanı sıra, diğerlerinden önce gelişen yönler de vardır.

Örneğin, çocuğun daha erken konuşabilmesi ve dilini erken geliştirebilmesi için doğumdan itibaren onunla konuşması, kelimeleri söylese de söylese de söylese de, iletişimsiz olarak gösterilen jestlerle sohbetin sürdürülebilmesi önerilmektedir. sözlü.

Meşguliyet terapistleri bazen, çocukların zevk alması gereken refahı sınırlayan belirli günlük aktivitelerde sınırlamalara sahip olduğu durumlarla karşılaşır.

Küçük yaşlarda küçüklerin sorumluluğu oyun oynayarak eğlenmek ve sosyalleşmeye başlamaktır. Ek olarak, günlük alışkanlıkları yerine getirmeyi öğrenmek.

Bununla birlikte, çevreye uyum sağlama sorunları yaşadıkları ve sınırlı oldukları için çocukların yeterince normal bir şekilde keşfetme becerisine sahip olmadıkları çeşitli durumlar vardır.

Bu nedenle mesleki terapi, keşiflerin uygun bir şekilde tam bir normallikle gerçekleşmesi için faaliyetlerin yürütülmesine ulaştıkları durumları yöneten uyarımlar yoluyla bu çocuklar için olasılıkları kolaylaştırmaya kararlıdır.

Bu alandaki profesyoneller nasıl olmalı?

Bir meslek terapisti, vücutta veya motor seviyesinde bir tür problemi olan ve bu nedenle hayatlarını normal şekilde geliştirmek için kısıtlamaları olan bireysel kişiler veya gruplarla çalışmasına izin veren beceri ve yeterlilikler konusunda bilgi ve kapsamlı eğitime sahip bir profesyonel olmalıdır. .

İspanyol Mesleki Terapistler Derneği'nin sözleriyle, Mesleki Terapi alanında bir profesyonel, kendisini farklı alanlarda rehabilitasyona adayabilir:

• Geriatrik
• Pediatrik.
• Akıl sağlığı.
• Uyuşturucu bağımlılığı,
• Zihinsel engelli.
• Erken uyarılma.
• Fiziksel.
• Emek.
• Psikososyal

Diğer hastalıkların yanı sıra sosyal marjinalleşme, sosyal göç ve diyabete müdahale etmenin yanı sıra.

Mesleki terapist, özellikle kişinin içinde bulunduğu durumu değerlendirmekten sorumludur. İnsanın günlük eylemleri gerçekleştirmek için yürüttüğü unsurların hangi durumda olduğunu araştırın. Bu nedenle terapistin görevi, kişinin psikomotor becerilerinin, dünya ile etkileşiminin ve gerçekleştirdiği iletişimin en iyi şekilde yapılıp yapılmadığını gözlemlemektir.

Buradan, meslek terapisti tarafından yürütülen müdahale sürecinin çoğu durumda aşağıdaki aşamaları karşılaması gerektiğini belirtmeliyiz:

1. Değerlendirme.
2. Hedefler önermek için ilk müdahale.
3. Müdahale.
4. Elde edilen sonuçların değerlendirilmesi.

Gerçek bir durum

Çocuk zorlukla doğduğu ve normal yemek yemediği, çiğneme gibi alışkanlıklara sahip olmadığı ve masaya oturma ihtiyacı çok daha az olduğu için, duyusal uyarımın yanı sıra motor uyarımla yapılan işi de gözlemleyebileceğiz. Yaşamının ilk yıllarında sıvı besinlerin hiçbir zaman tadına bakmadan katı haldeki besinlerle beslenir.

İlk olarak, meslek terapistlerinin çocuklukta katılımının tarih boyunca çeşitli durumlarda büyük bir etkisi olduğunu unutmamalıyız.

Yemek yemeyen çocuk

Daha sonra, yemeyen çocuk (Beaudry, 2012) başlıklı müdahalenin yapıldığı ve sonuçların elde edildiği bir vakayı sunuyoruz .

Bu çocuk, annenin halihazırda hamilelik sırasında sahip olduğu bir demir eksikliği nedeniyle doğdu ve bu nedenle düşük kilolu ve sağlıksız bir şekilde zayıf doğdu. Bütün bunlar, büyüme sırasında gelişimlerinde bir gecikmeye yol açtı.

Çocuğun gecikmesi nedeniyle birkaç kez konsültasyona katıldıktan sonra, bazı doktorlar onu otistik olarak teşhis etmeye geldi , ancak çok sayıda araştırmadan sonra gerçek durum dokunsal aşırı duyarlılık içeriyordu.

Çocuğun annesi yemek sorununu çözmeye karar verdi çünkü küçük olan sadece sıvı yedi ve katı hiçbir şey yemedi. Bu nedenle, ilk etapta, bir profesyonel olarak çocuğu beslemek için çalışmaya başlayan, tartışmasız bir şekilde kişinin gelişiminin ilk aşamalarından itibaren çalışmaya başlaması gereken mesleki terapiste danışıldı.

Önce onunla yüz kası germe tekniklerini uygulamaya başladı .

Vücuda yiyecek verildiği anda sorunlar olduğunda, o zaman vücudun geri kalanıyla hareket etmek gerekir, çünkü bu durumda çocuğun genel bir aşırı duyarlılığı vardır. Ve bu nedenle, ağzına, dudaklarına ve içlerine, (şimdiye kadar onları göstermemiş ve hasar görmüş olan) dişlere ulaşana kadar dışarıdan başlamalısın.

Ağzı kapandığında, ona aynı anda ısırıp titretebileceği bir nesne sunulur, çünkü sahip olduğu aşırı duyarlılık, bu titreşim acıyı dindirip onu sakinleştirir.

Ailenin o zamana kadar gördüğü olumsuzluğu ilk başta alacağız, ancak yavaş yavaş sabırla başaracağız. Ardından bu aşırı duyarlılığı yatıştırmak için titreşimli nesneler kullanmaya devam ederek yüz kaslarını esnetip gevşetiyoruz.

Şimdiye kadar, bir an için yiyecekleri bir kenara bırakarak, sadece ağza yaklaşma olasılığı işe yaradı. Bu şekilde, kendimizi çocuğun reddetmeye devam ettiği ve terapistin yavaş yavaş başarana kadar her zaman göreve devam ettiği durumlarda buluruz.

Şimdiye kadar sadece tüm vücudun hassasiyeti üzerinde çalışıldı ve bu noktada sözlü ile çalışmaya başladık.

Kendimizi, zorlamanın tavsiye edilmemesine rağmen, tamamen olumsuz durumlarda, daha az da olsa zorlamanın önemli olduğu durumlarda bulacağız. Buradan ağza sert ve gevrek bir şeyle dokunmaya başlıyoruz, örneğin ekmek çubukları. Çubuğu ağzına koyarken çocuk onu ısırabilir ama nasıl çiğneyeceğini bilmediği için çiğnemez.

Çocuğu bir oyuncak veya bir süre dikkatini çekebilecek bir şeyle eğlendirmenin yanı sıra, işlem yapılırken vücudun geri kalanıyla teması sürdürmek uygundur.

Dişler arasında bir şey olma ihtimali ve dil ile etkileşim onu ​​ısırmaya teşvik eder. Ve çiğnemeye başlamak için sakızın dışına bir miktar baskı tekniği uygulanacaktır. Dille uğraşmak, yemek yemeyle uğraşırken faydalıdır, çünkü dile hakim olunursa çiğnemek daha kolaydır.

Bu haliyle ağza konan ilk yiyecek küçük olmalı ve örneğin mısır gibi hızlı bir şekilde parçalanma olasılığına sahip olmalıdır.

Bu, varyantlarından birinde, çıktıyla devreye girdiği an çöker, dolayısıyla daha fazla kolaylık sağlar.

Henüz dili kontrol edemeyen yiyecek doğrudan azı dişlerinin arasına konur. Böylece, diğer yiyecekler ağza verilir verilmez, ağrıyı gidermeye devam etmek için tekrar titreşimli elemanlar kullanılır.

Mesleki terapist değerlendirmesini yansıttı ve aktardı, beslenme geliştiğinde çocuğun değişikliklere daha kolay adapte olduğunu ve buradan da diyetle çalışmaya başladığını belirtti.

Yemek rutin bir eylem olduğu için, terapistin bu konuda söyleyeceği çok şey vardır, çünkü yemek yemeyi içeren her şey, oturma ya da masayı kurma durumları gibi bu rutinin bir parçasıdır.

Son olarak, diğer herhangi bir öğretme-öğrenme sürecinde olduğu gibi, diğer bilimsel yönlerin diğer öğretim yöntemlerini önerdiği durumların ortaya çıktığını belirtmeliyiz.

Tüm adımların aynı anda öğretilmesi gerektiğini öne süren psikolojik akımlar var, yani tüm değişkenleri öneriyorlar; tabak, masa, sandalye, çocuğun durumu olduğu gibi alması için birlikte verilir.

Bununla birlikte, bu vakayı yansıtan terapist, görevinin esas olarak çocuğun yemek yemesi olduğuna ve bu nedenle, daha sonra öğrenilecek ve çocuk için hayati olmayan diğer görevleri bir kenara bırakarak kendini yeme davranışını öğretmekle sınırladığını belirtmektedir. kişinin özerkliği.

Referanslar

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Seçici beslenme: üç yaşındaki bir çocuğun değerlendirilmesi ve tedavisi. SANJURJO CASTELAO, G. (Koordinatör). III Klinik oturum döngüsü Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Bağımlılıkların tedavisinde Mesleki Terapi. Bağımlılık Bozuklukları, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. VE PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Çocuklukta bağlamsal düşünceler. Çocuk gelişimine giriş. Çocuklukta mesleki terapi.