METABILIŞSEL DÜZEYLER NEDIR VE NELERDIR? - BILIM - 2025

Bilişötesi seviyeleri , bir kişinin kendi öğrenme süreçleri hakkında düşünebiliriz hangi farklı seviyelerde bakın. “Nasıl öğrenileceğini bilme” seviyeleridir.

Genel olarak, üstbiliş düzeyi yüksek olan kişiler planlama, bilgi yönetimi, etkinlikleri izleme, gözden geçirme ve değerlendirmede daha iyidir.

Üstbilişsel süreçleri ve farklı düzeylerini bilmek, bilgi edinme, anlama, hafıza ve uygulama süreçlerini etkilediği için öğrenme süreçlerinde önemlidir.

Farklı üstbiliş düzeylerini anlamak, daha iyi öğrenmeye yol açan işlemlerin kontrolünü ve düzenlenmesini kolaylaştırır.

Üstbilişsel sürecin farklı düzeylerde gerçekleştiği konusunda fikir birliği olsa da, bu düzeyler tam olarak oluşturulmamıştır. Farklı yazarlar seviyelerin tanımını değiştirebilir, ancak beceriler pratik olarak aynıdır.

Üstbiliş seviyeleri

Farklı araştırmalara dayanarak, dört farklı üstbiliş düzeyi bulunabilir:

Seviye 1. Zımni

Bu seviyedeki insanlar, üstbilişin yokluğu ile veya en fazla, metinlerin yüzeysel unsurları, matematik problemleri veya öğrenilmesi gereken diğer konular hakkında hafif bir endişe göstermesiyle karakterize edilir.

Bu düzeyde, insanlar genellikle bir şeyi anladıkları veya anlamadıkları için kabul eder veya reddederler.

Bu seviyedeki insanların edinilecek bilgiler hakkında kendilerine bir şey sormamaları ve "Matematik hakkında pek bir şey bilmiyorum, öyleyse ne yapmalıyım?" Gibi ifadeler kullanmaları yaygındır.

Seviye 2. Düşünceli

Bu düzeyde insanlar, süreçlerini kolaylaştırabilecek öğrenme stratejileri olduğunu bilirler ancak bunları etkili bir şekilde uygulamazlar.

Anlaşılması gereken bir konu ile ilgili olarak, bu seviyedeki insanlar konunun yerel tutarlılığına odaklanma eğilimindedirler, ancak küresel olana nasıl bakacaklarını bilmiyorlar.

Bu seviyedeki insanlardan "Bu konu kolay" ve "bu konu zor" gibi ifadeler duymak yaygındır.

Seviye 3. Stratejik

Bu düzeyde, insanlar belirli bir konuyu öğrenmek için stratejiler olduğunu bilirler ve bunları kullanabilirler. Bu kişiler kendilerine verilen görevlerin çoğunu bir sınıfta veya aşina oldukları bir işte yapabilirler.

Stratejik seviyedeki insanlar, bilginin yorumlanması ve edinilmesi ve kullanımı için uygun olanları seçebilecekleri araçlara sahiptir.

Bir konunun genel tutarlılığını gözlemleme ve anlama yeteneği, bu seviyedeki insanların özelliğidir.

Bu seviyedeki kişiler “Bu konu sınava giriyor mu? Değilse, neden üzerinde çalışıyoruz? "

Seviye 4. Yansıtıcı

En yüksek üstbiliş düzeyinde, insanlar bir konunun genel tutarlılığı üzerine düşünmeyi başarır ve sadece onu anlamaz. Aynı nedenle, bu insanlar bu bilgiyi değiştirebilir ve başka bilgilerle ilişkilendirmek için onunla oynayabilir.

Yansıtma düzeyinde, insanlar aşina olmadıkları konuları anlamada ve genellikle kendilerine gösterilenler dışındaki bağlamlarda öğrenmede iyidirler.

Bu seviyedeki insanlar edindikleri tüm bilgileri sorgular. "Neden böyle?" Dediklerini duymak yaygındır. veya "farklı bir duruma koyarsak, yine de çalışır mı?"

Referanslar

1. Artzt A. Armor E. Küçük gruplarda matematiksel problem çözme: Öğrencilerin üstbilişsel davranışlarının, algılarının ve yetenek seviyelerinin karşılıklı etkileşiminin incelenmesi Matematiksel Davranış Dergisi. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkripsiyon: Dört düzey üstbilişsel öğrenenler Cambridge uluslararası sınavları
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Sosyal yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin problem çözme ve üstbiliş düzeylerine etkisi. Sosyal Bilimler Dergisi. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Sınıf öğretmenliği eğitimine ilişkin üstbilişsel farkındalık düzeyleri. Procesdia-Sosyal ve Davranış Bilimleri. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Tartışmacı metinlerin üretimi ve üstbiliş. Mektuplar. 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Öğretmen Adaylarının Üstbiliş Düzeylerinin Öğrenme Stillerine Göre İncelenmesi. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.