BENJAMIN BLOOM: BIYOGRAFI, DÜŞÜNCE, TAKSONOMI, KATKILAR - PSIKOLOJI - 2025

Benjamin Bloom , Şubat 1913'te doğan Amerikalı bir eğitim psikoloğuydu ve Eylül 1999'da öldü. Özellikle eğitim amaçlarının sınıflandırılmasına yaptığı katkılar sayesinde eğitim psikolojisi alanında 20. yüzyılın en önemli isimlerinden biriydi. .

Bloom, eğitim ve aile ortamlarının öğretim hedeflerine ulaşılmasını ve bu alandaki ustalığı nasıl etkilediğini araştırdı. Ek olarak, eğitim hedeflerini üç alana ayırdı: duygusal, psikomotor ve bilişsel. Bu sınıflandırma ile niyeti, eğitim sisteminin üç alana da odaklanmasına yardımcı olmaktı.

Benjamin Bloom
Gönderen: Yeruhamdavid

Benjamin Bloom'un taksonomisinin örgün eğitim alanında büyük etkisi olmuştur. Diğer sınıflandırmalardan farklı olarak, sizinki hiyerarşiktir. Bu, ona göre, ölçeğin en üst kısmında yer alan bilgiyi elde etmek için, önce önceki adımlarda bulunanlara hakim olmak gerektiği anlamına gelir.

Öte yandan Bloom, öğrenmede ustalık konusunda da çeşitli araştırmalar yaptı. Diğer şeylerin yanı sıra, başarının anahtarının doğuştan gelen büyük bir entelektüel kapasitenin varlığı değil, kişiye sunulan sürekli çaba ve fırsat olduğunu gösterdi.

biyografi

Benjamin S. Bloom 21 Şubat 1913'te Amerika Birleşik Devletleri'nin bir şehri olan Lansford'da (Pennsylvania) doğdu. Çocukluğundan beri onu tanıyanlar etrafındaki dünyaya büyük bir merak duyduğunu ve çok küçük yaşlardan itibaren okuyarak farklı konuları araştırmaya başladığını söyledi.

Bloom bugün yüksek yetenekli bir çocuk olarak kabul edilen şeydi. Okumayı çok küçük yaşta öğrendi ve çok karmaşık metinleri bile anlayabiliyor ve okuduğu her şeyi hatırlayabiliyordu. Memleketinde, birkaç saat içinde okuyarak, halk kütüphanesinden kitapları kontrol edip aynı gün iade etme konusunda bir üne sahipti.

Liseden mezun olduktan sonra yüksek lisans ve yüksek lisans derecesi aldığı Pennsylvania Üniversitesi'ne kaydoldu. Daha sonra, Chicago Üniversitesi'nde eğitim alanında doktorasını tamamladı ve 1942'de diplomasını aldı. 1940'tan 1943'e kadar merkezin sınav komitesinde görev yaptı ve daha sonra bir müfettiş oldu.

Benjamin Bloom bu görevi yerine getirirken aynı zamanda kendisini eğitim dersleri vermeye ve bu konuda araştırmalar yapmaya adadı. Temel amacı, eğitimin insanlara tam potansiyellerini geliştirmelerinde yardımcı olabileceği en iyi yolu keşfetmekti ve bu görev, öğretmenlik yıllarında kendini adadı.

Eğitim alanındaki şöhreti hayatı boyunca büyümeye devam ederek Hindistan ve İsrail gibi ülkelerin hükümetlerine danışmanlık yaptı. Bloom, 1999'da 86 yaşında, eğitimle ilgili mevcut teorilerin çoğunda devrim yarattıktan sonra Chicago'daki evinde vefat etti.

Düşünce

Benjamin Bloom kendini öncelikle eğitim psikolojisi alanına adadı. Amacı, o zamana kadar düşünüldüğü gibi doğuştan olmak yerine çaba ile elde edilmesi gerektiğine inandığı insan mükemmelliğini geliştirmenin en iyi yolunu bulmaktı. Çalışmalarının çoğu bu fikirle ilgiliydi.

Bu nedenle, eğitim hedeflerinin sınıflandırılmasına ve bunların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor olarak sınıflandırılmasına (muhtemelen en ünlü katkısı) ek olarak, Bloom ayrıca belirli bir konudaki ustalığı etkileyen farklı faktörleri de inceledi ve konu ile ilgili bir model geliştirdi. Yetenek Geliştirme.

Benjamin Bloom ise, bir kişinin hayatının ilk dört yılının gelecekteki bilişsel yeteneklerinin oluşmasında belirleyici olduğuna inanıyordu. Bu nedenle, bu önemli dönemde hangi çevresel, eğitici ve besleyici faktörlerin en iyi sonuçları verebileceğini keşfetmeye çalıştı.

Bloom buna ek olarak, zeka ve diğer psikolojik faktörlerdeki farklılıkların yaşamın ilk dört yılından çok da farklı olmadığına inanıyordu.

Öyle olsa bile, ona göre, belirli bir bilgi alanındaki ustalık doğuştan gelen yeteneklerle değil, uzun yıllar boyunca gösterilen sürekli bir çabayla ilgiliydi.

Taksonomi

Bloom'un Eğitim Amaçları Sınıflandırması, eğitimcilerin öğrencileri için belirleyebilecekleri farklı hedef ve yeteneklerin bir sınıflandırmasıdır. Bloom, eğitimin tüm olası hedeflerini üç sınıfa ayırdı: duygusal, psikomotor ve bilişsel.

Bloom'un Taksonomisi hiyerarşiktir. Bu, her türden en karmaşık bilgiyi elde etmek için en basitinde ustalaşmak gerektiği anlamına gelir. Bu sınıflandırmanın amacı, eğitimcilerin daha verimli olmasına yardımcı olmak ve üç alana da odaklanarak eğitimin daha bütünsel hale gelmesini sağlamaktı.

Benjamin Bloom esas olarak bilişsel boyuta odaklanmış olsa da, taksonomisi daha sonra diğer alanlarda elde edilebilecek bilgileri daha iyi açıklamak için genişletildi.

Duygusal hedefler

Duyuşsal sınıf becerileri, bir kişinin duygusal olarak tepki verme şekli ve başka bir canlı varlığın sevincini veya acısını hissetme yetenekleriyle ilgilidir. Günümüzde bu hedefler, kişinin kendi duygularının ve başkalarının duygularının farkında olması gerektiğinden duygusal zeka ile ilgilidir.

Beş düzeyde duygusal hedefler şunlardır: kabul etme, yanıt verme, değerlendirme, organizasyon ve tanımlama.

Resepsiyon

Duygusal hedeflerin en düşük seviyesinde, öğrenci sadece dikkat etmeyi öğrenir. Herhangi bir öğrenme sürecindeki en temel beceridir: Bir kişi dikkatini kontrol edemezse, yeni bilgi veya beceriler edinemez.

cevap

Bir sonraki adım, öğrencinin bir uyarıcı aldıktan sonra her türlü yanıt verebileceğini ima eder.

değerlendirme

Üçüncü düzey duygusal hedefler, öğrencinin bir nesneye, fenomene veya bilgiye değer verebileceğini ifade eder. Bu noktada öğrenci kendini motive etmeye başlar.

organizasyon

Dördüncü düzeyde öğrenci, kendi oluşturduğu bir zihinsel düzen ile ilgili olarak sahip olduğu değerleri, bilgileri ve fikirleri düzenleyebilir. Bu şekilde, ilk kez öğrendiklerini karşılaştırabilir, ilişkilendirebilir ve detaylandırabilir, böylece bilgisi giderek daha karmaşık hale gelir.

niteleme

Duygusal öğrenmenin son düzeyinde, öğrenci, kişiliğinin temel direği haline geldiği ölçüde öğrenme, değer veya inanç geliştirebilmiştir. Diğer insanlar onu temel özelliklerinden biri olarak görüyor.

Psikomotor hedefler

Psikomotor hedefler, becerilerin edinilmesi ve davranıştaki değişikliklerle veya araçları veya vücudun bölümlerini belirli şekillerde manipüle etme becerisiyle ilgilidir. Bloom hiçbir zaman seviyelere göre belirli bir sınıflandırma oluşturmamış olsa da, bazıları daha sonra diğer psikologlar tarafından geliştirilmiştir.

En ünlülerinden biri, psikomotor yetenekleri aşağıdaki seviyelere ayıran Harrow's:

- Refleks hareketleri, yani öğrenilmesi gerekmeyen doğuştan gelen reaksiyonlar.

- Yürüme veya parmakla "kıskaç" hareketi gibi temel hareketler.

- Algılama, yani görsel, işitsel, kinestetik veya dokunsal uyaranlara cevap verme yeteneği.

- Zıplama, koşma veya tırmanma gibi vücudun daha karmaşık hareketleriyle ilgili fiziksel beceriler.

- Aletlerin manipülasyonu veya ince hareketlerin performansı ile ilgili olanları içeren yetenekli hareketler.

- Söylemsel olmayan iletişim veya duyguları ve içeriği beden diliyle gösterme yeteneği.

Bilişsel hedefler

Bilişsel hedefler, Bloom'un orijinal taksonomisinde en gelişmiş olanlardı. Farklı konular hakkında bilgi ve zihinsel anlayışla ilgisi var. Örgün eğitimde en çok çalışılanlardır. Altı seviyeye ayrılırlar: bilgi, anlayış, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme.

Bilgi

En alt düzey, anlamaya gerek kalmadan gerçekleri, terimleri, kavramları ve yanıtları ezberlemekten oluşur.

anlayış

Basit bilginin ötesinde bir adım, ezberlenen fikirleri anlamaktır. Bunun için kişi, içselleştirdiği gerçekleri yorumlayabilmeli, karşılaştırabilmeli ve organize edebilmeli ve bunları zaten sahip olduğularla ilişkilendirebilmelidir.

Uygulama

Anladıktan sonra, kişi yeni bilgilerini uygulayabilmeli, onlarla problem çözebilmelidir.

analiz

Dördüncü seviye, edinilen bilginin her birinin nedenlerini ve gizli motiflerini anlamaya çalışarak, bilginin incelenmesini ve en temel kısımlarına ayrıştırılmasını içerir. Aynı zamanda kanıt bulmak, çıkarımlar ve varsayımlar yapmakla da ilgilidir.

sentez

Bilişsel taksonominin beşinci seviyesi, bilgiyi yeni bir şekilde derleme, öğrenilen gerçekler arasında yeni bir sınıflandırma ve ilişki üretme becerisi ile ilgilidir.

Değerlendirme

Bu sınıflandırmanın en üst seviyesinde, görüşleri sunma, değerlendirme ve savunma, sunulan olguların ve fikirlerin geçerliliğini inceleme ve bunlar hakkında geçerli bir yargı oluşturabilme becerisidir.

Diğer katkılar

Bloom, ünlü bilgi sınıflandırmasına ek olarak, belirli bir alanda yetenek ve ustalıkla ilgili zamanında var olan fikirlerde de devrim yarattı. Araştırmasında, herhangi bir alanda çok yetenekli olmak için en belirleyici faktörün doğuştan gelen yetenekler değil çaba olduğunu keşfetti.

Öte yandan Bloom ayrıca, bir kişinin dört yaşına kadar olan eğitim ortamının, yeteneklerini daha sonra büyük ölçüde belirleyeceğini de buldu. Bu nedenle, bugün hala etkili olan küçük çocukların zeka ve merakını nasıl besleyeceği konusunda çeşitli araştırmalar yaptı.

Referanslar

1. "Benjamin Bloom - Biyografi": JewAge. Alındığı tarih: 1 Mayıs 2019, JewAge'dan: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom": Yeni Dünya Ansiklopedisi. Erişim tarihi: 01 Mayıs 2019, New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org'dan.
3. "Benjamin Bloom, 86, Head Start'ın Yaratılmasında Bir Lider": New York Times. Erişim tarihi: 01 Mayıs 2019, New York Times'dan: nytimes.com.
4. Britannica'da "Bloom Taksonomisi". Erişim tarihi: 01 Mayıs 2019 Britannica'dan: britannica.com.
5. Wikipedia'da "Benjamin Bloom". Alındığı tarih: 1 Mayıs 2019 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.