Bir ülkede eğitim ilerleme söz rakamlar veya göstergeler mümkün olan eğitim sisteminin etkinliğini ölçmek için yapmak araçlardır. Eğitimin nasıl işlediğini ve her ülkenin kalkınması üzerinde ne gibi sonuçları olduğunu belirlememize ve karşılaştırmamıza izin verdikleri için büyük önem taşıyorlar.
Bu göstergeler, eğitimi ve etkilerini analiz etmeyi veya sadece sorunlarını bulup düzeltmeyi kolaylaştırır. Elbette, bir ülkenin eğitimdeki ilerlemesini inceleyen göstergeler yalnızca bir araç olarak anlaşılmalıdır.
Kaynak: TSgt Rachel Martinez, Wikimedia Commons aracılığıyla.
1976'dan beri, Birleşmiş Milletler (BM), farklı ulusların gelişme düzeyini analiz etmek için ortak, esnek ve uluslararası bir sisteme izin veren farklı programlarla çalıştı. Daha sonra 1989 yılında BM, eğitim sektöründeki göstergelerin kullanımını açıklamak için 13 alana bölünmüş bir kılavuz oluşturdu.
Eğitimin durumunu değerlendirmeye yönelik göstergeler, zaman içinde değişiklik göstermiştir, ancak analiz genellikle dört belirli gruba dayanmaktadır. Çoğu ülke, özellikle gelişmiş ülkeler, eğitim açısından ilerlemelerini analiz etmek için kendi göstergelerini oluşturmuştur.
Rakamlar veya göstergeler
Öğrenmeyi İyileştirme Bilgi Merkezi (CIMA), Latin Amerika ve Karayipler'in 26 ülkesinde 40 gösterge kullanır. Bu veriler, bölgede eğitimin nasıl ilerlediğini gösteriyor.
Örneğin İspanya, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı'nın (OECD) bir üyesi olarak INES projesiyle işbirliği yapıyor ve ayrıca İspanyol eğitim sisteminin gerçekliğini değerlendirmek için bir devlet sistemi oluşturdu.
Uluslararası düzeyde eğitimi analiz eden gösterge programları arasında Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) bulunmaktadır. Bu programda bağlam, kaynaklar, eğitim süreci ve sonuçlar incelenir.
bağlam
Demografik bir grubun genel eğitim seviyesi, ekonomik ve sosyal faktörler ve her ülkenin sakinlerinin görüş ve umutları ile ilgilidir.
2018 çalışmasında OECD göstergeleri, eğitimin son on yılda büyüdüğünü gösterdi, ancak hala sorunları olan gruplar var. Çoğu ülkede 25 ile 34 yaş arasındaki yetişkinlerin% 20'sinden azı lise eğitimini tamamlamamıştır.
Ayrıca 18-24 yaş arası kadın nüfusunun% 65'i hareketsizdir. Eğitim seviyesi ne kadar yüksekse, daha iyi bir sosyal ve ekonomik durumdan yararlanma şansının da o kadar yüksek olduğu gösterilmiştir.
Eğitimin işgücü piyasasını etkileme şekli, en az lise eğitimini tamamlamış 25-34 yaş arası yetişkinlerin% 81'inin bir işte çalışmasında görülebilir.
OECD ülkeleri arasında, 25-34 yaş arası kadınların sadece% 45'i lise eğitimini tamamlamamasına rağmen istihdam edilmektedir. Erkeklerde bu rakam% 71'e ulaşıyor. Eğitimin süresi ve kalitesi, eğitim aşaması ile iş aşaması arasındaki geçiş üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.
25 ile 64 yaşları arasındaki yetişkinler, kolej veya lise sonrası diplomasına sahiplerse, işlerinde sadece lise eğitimini tamamlayanlara göre% 54 daha fazla kazanıyor.
Brezilya, Kosta Rika ve Meksika'da olduğu gibi, lise eğitimi olmayanların sayısının daha fazla olduğu ülkelerde maaş farkı daha fazladır. Çek Cumhuriyeti ve Slovakya gibi ülkelerde bu fark daha küçük.
Anlamına geliyor
Bu göstergeler mali kaynaklar ve insan kaynakları ile ilgilidir. İlki eğitime yapılan harcamalardan bahsediyor. Bir ülkenin GSYİH'sı ve kamu kurumları ile özel kurumlar arasındaki harcama farkı ile ilgili olmaları gerekir. Ortalama olarak, OECD ülkeleri ilköğretimden yükseköğretime kadar öğrenci başına yılda yaklaşık 10.000 $ harcamaktadır.
2015 yılında ülkeler Gayri Safi Yurtiçi Hasılalarının (GSYİH) yaklaşık% 5'ini eğitim kurumlarına harcadılar. Yatırımın çoğu (% 90) kamu kurumlarında yapılmaktadır. Eğitime erişimi genişletme ve iyileştirme ihtiyacı konusunda yaratılan farkındalık, öğrenci başına daha yüksek bir yatırıma dönüşür.
Yüksek öğretime özel yatırım, ülkeye göre değişir. Kolombiya, Şili, Japonya, Amerika Birleşik Devletleri ve Birleşik Krallık gibi ülkeler en yüksek yatırımlara sahiptir. Bir başka gelişme de, giderek daha fazla öğrencinin eğitim merkezlerinde bilgisayarlara veya yeni teknolojilere erişiminin olduğu gözlemlenebilir.
İnsan kaynakları ise istihdam edilen personel, maaşları ve eğitim düzeyi ile ilgilidir. Aynı zamanda bir ülkenin eğitimine katılımı da inceler.
Öğretmenlerin maliyeti öğrenci başına hesaplanır ve dört faktör kullanılır. Ortalama olarak, OECD ülkelerinde, öğretmenlerin maaşları ilköğretimde 3.000 $ ile orta öğretimde 3.600 $ arasında değişmektedir.
Daha yüksek ücretli öğretmenlere sahip ülkeler, sınıf başına daha yüksek öğrenci sayısına sahip olma eğilimindedir.
Süreçler
Süreçler öğretim süresinden bahsediyor. Temel olarak her bir konu veya aktivite için ayrılan zamana atıfta bulunurlar.
OECD'nin ülkeler arası araştırmalarına göre, edebiyat, matematik ve sanat konuları, ilköğretimdeki öğrencilerin ders süresinin% 51'ini oluşturmaktadır. Öğrenciler, ilk ve orta öğretimlerinde 7000 saatten fazla ders alırlar. En az saate sahip ülke Macaristan ve en çok Avustralya.
Ortalama öğretmen başına 15 öğrencidir. Daha az öğrencisi olan sınıfların daha iyi olduğu gösterilmiştir, çünkü öğretmenlerin her öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına daha fazla odaklanmasına izin verirler.
Sonuçlar
Eğitim göstergeleri öğrenci düzeyinde, eğitim sisteminde ve işgücü piyasası düzeyindeki etkileri ölçer. Bu, öğrencilerin ilerlemesini, eğitim düzeyine göre mezun sayısını ve çalışanların eğitimini incelemeyi mümkün kılar.
31 OECD ülkesinden 24'ünde, yüksek öğretime başlama yaşı 18 ile 20 arasındadır. Doktora programlarında kadınların varlığı% 2,5 arttı. Yüksek öğretime daha yüksek bir giriş, daha eğitimli bir işgücü anlamına gelir.
Öte yandan, özellikle Latin Amerika ve Karayipler'de giderek daha fazla lise öğrencisinin mezun olması, eğitimin büyümesinin iyi bir göstergesidir.
Referanslar
- Delgado Acosta, M. (2002). Eğitim göstergeleri. Ub.edu'dan kurtarıldı
- Eğitim - OECD Verileri. (2019). Data.oecd.org'dan kurtarıldı
- Giriş: Göstergeler ve Çerçevesi. (2019). Read.oecd-ilibrary.org'dan kurtarıldı
- OECD. (2007). Eğitim panoraması 2007. Paris.
- 2030'a doğru eğitimdeki ilerleme nasıl ölçülür? UNESCO çalışması Latin Amerika ve Karayipler'de bulunan verileri teşhis ediyor. (2016). Es.unesco.org'dan kurtarıldı