DISGRAFI: SEMPTOMLAR, TIPLER, NEDENLER, TEDAVILER - EKONOMI - 2025

Disgrafi bir çocuğun yazma becerileri esasen aşağıda beklenen düşme olduğunu neden olacaktır eksiklikleri oluşan bir öğrenme güçlüğüdür. Yazılı metni anlamada güçlük, dilbilgisi hataları, cümle detaylandırmada noktalama hataları, zayıf paragraf düzeni, yazım hataları ve zayıf el yazısı yaygındır.

Yazılı anlatım bozuklukları, belirli öğrenme bozukluklarının bir parçasıdır ve çocuğun yaşı, entelektüel seviyesi ve okul yılı için beklenenin altında yazma becerilerinin varlığına işaret eder (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

Yazılı ifade, değiştirilebilen ve bu nedenle metnin yazımı, el yazısı, aralığı, kompozisyonu veya organizasyonunda zorluklarla kendini gösteren bir dizi motor beceri ve bilgi işlemeyi içerir (Ameria Öğrenme Engelleri Derneği, 2016).

Yazılı anlatımdaki tüm değişiklikler, okul performansını ve yazmayı temel bir araç olarak gerektiren tüm etkinliklerde önemli ölçüde çıkaracaktır (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

belirtiler

Amerika Öğrenme Engellilik Derneği disgrafiyi, çocuklarda okul çalışması veya yazı kullanımını gerektiren etkinlikler yaparken yazma güçlüklerinin varlığı olarak tanımlar. Hem yazma becerisini hem de son motor becerileri etkiler (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Disgrafisi olan bir çocuk, okunması zor el yazısı, alan dağılımındaki tutarsızlıklar, yetersiz alan planlaması, kötü yazım ve / veya metin oluşturmada zorluk gibi belirli problemlere sahip olabilir (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Bu şekilde, bunlar yazılı olarak belirleyebileceğimiz bazı belirti ve semptomlardır (Ameria Öğrenme Engelleri Derneği, 2016):

• Okunaksız veya italik yazı.
• Farklı vuruşların, küçük-büyük harflerin, düzensiz boyutların veya şekillerin ve / veya harflerin eğiminin karışımı.
• Bitmemiş veya atlanmış kelimeler veya harfler.
• Kelimeler ve / veya harfler arasında eşit olmayan boşluk.
• Bileğin, vücudun veya kağıdın anormal konumu.
• Harfleri kopyalamada zorluk, ön görselleştirme.
• Yavaş ve zor yazma.
• Kağıt üzerine alan dağılımı.
• Olağandışı kalem tutuşu.
• Dikte ederken veya yaratıcı yazarken not almada zorluk.

Disgrafinin nedenleri

Genel olarak, diğer öğrenme bozukluklarında olduğu gibi, genetik, nörobiyolojik, perinatal ve çevresel etiyolojik faktörler olduğunu düşünebiliriz.

Nörolojik seviye

Nörolojik düzeyde, farklı araştırmalar, yazmaktan sorumlu tek bir bölge olmadığını, ancak bu aktivitenin gelişiminin geniş bir kortikal bölge ağı aracılığıyla sağlandığını göstermiştir.

Böylelikle yazma eylemini oluşturan farklı aşamalara bağlı olarak beyindeki farklı sözel alanların katılımını ön plana çıkarabiliriz (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

• Mesaj algılama ve sıkıştırma : iki taraflı birincil işitsel korteks, sol ilişkisel temporal korteks ve oksipital alanlar.
• Mesajın kod dönüştürülmesi : açısal girus ve supramarjinal girus.
• Motor hareket : duyusal alanlar, birleştirici motor korteks, hipokampus, prefrontal bölgeler.

Çeşitli yazarlar, yazılı ifade bozukluklarının kökeninin sağ serebral hemisferdeki bir disfonksiyonda bulunabileceğini öne sürmektedir. Bununla birlikte, diğerleri sözlü sol yarım kürenin aracılık ettiği dil değişikliklerinin temelini oluşturduğunu varsaymaktadır (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Yetişkinlerde disgrafi kaybolur mu?

Amerikan Psikiyatri Birliği (2003), şu anda bu bozuklukların uzun vadeli gelişimi hakkında çok az bilgi olduğunu belirtmiştir.

Genel olarak, ilkokul ve ortaokul dönemi boyunca devam etme eğilimindedir ve ara sıra daha büyük çocuklarda veya yetişkinlerde de görülebilir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

Küçük yaşlardan itibaren, genellikle hat sanatında olmak üzere yazılı anlatımda değişiklikler gözlemlenebilirken, daha büyük çocuklarda eksiklikler esas olarak metin oluşturma becerileri ve fikirlerin ifade edilmesiyle ilgili olacaktır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010) .

Disgrafi türleri

Yazılı anlatım bozukluklarını, etkilenen veya zorlukları olan yazma alt sisteminin türüne göre sınıflandırabiliriz: motor digraflar, disortografi, diğer yazılı anlatım bozuklukları.

Motor disgrafi

Grafik çizgisinde yer alan motor mekanizmalardaki zorluklar: kalem baskısı, pozisyonu, vücudun duruşu, çizgiler, koordinasyon, mekansal organizasyon, ritmik hareketler.

Disorthografi (gelişimsel disgrafi)

Yazım edinmedeki zorluklar - ikame, ihmal, harf değişimi, ses birimlerinin ikamesi vb. -

Diğer yazılı anlatım bozuklukları

Kelimeler arası boşluk, noktalama işaretleri, dil bilgisi, metinlerin tutarlılığı.

Bu sınıflandırmaya rağmen, genel disgrafi başlığı altında gruplanmış yazılı anlatım bozuklukları bulmak çok yaygındır.

Disgrafi tedavisi

Erken ve uygun müdahaleyle, disgrafisi olan çoğu çocuğun yazılarını verimli ve işlevsel bir şekilde icra etmesi mümkündür.

Bu tür değişikliklere müdahalede farklı stratejiler kullanabiliriz:

• Konaklama : yazılı ifadelere alternatifler sağlayın - sözlü değerlendirmeler -
• Değişiklik : güven ve öz saygı kaybını önlemek için beklentilerde ve görevlerde değişiklik yapmak.
• "Tedavi" : yazma ve hata düzeltme becerilerini geliştirmek için stratejiler sağlayan temel müdahaledir.

Bu bozukluğun müdahalesine yönelik farklı yaklaşımlar olsa da genellikle eğitim programları aracılığıyla müdahale edilir. Bunlar, beklenenden daha düşük performans gösterebilecek bilişsel alanlarla birlikte öğrencinin sunduğu yazıdaki belirli değişikliklere katılma eğilimindedir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

En küçük çocukların durumunda temelde motor ve kaligrafi yönlerine müdahale edilirken, daha büyük çocuklarda akademik performanslarını kolaylaştıran metinsel yönler üzerinde genellikle çalışılır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

Yazılı anlatım ve disgrafi arasındaki ilişki

Çoğu çocuk genellikle yazma konusunda önemli zorluklar yaşamasa da, çoğu hem eğitim sistemi, aile ortamı, sosyoekonomik durum ve hatta nörobiyolojik faktörlerden kaynaklanabilen yazılı anlatımda giderek daha fazla sorun tespit edilmektedir. ve genetik (Ventura ve diğerleri, 2011).

Yazma, günlük yaşamda temel bir araçtır; fikirleri ve bilgileri ifade etmemizi sağlar. Ek olarak, elde edilmesi kolay bir süreç değildir, optimal bir otomasyon düzeyine ulaşıncaya kadar, sürekli uygulama ve çeşitli bilişsel kaynakların sağlanmasını gerektirir (Ventura vd., 2011).

Okunaklı el yazısı, hatasız yazım elde etmek veya tutarlı bir yapıya sahip bir metin oluşturmak için, çeşitli yazma alt sistemlerinde ustalaşmamız önemlidir (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Grafik vuruş.
• Kelimenin grafik bileşimi ve imla yönleri.
• Kelimeler arasındaki ayrım.
• Ortografik vurgu.
• Skor.
• Gramer.
• Metinler arasındaki tutarlılık.

Bilişsel okuma ön koşulları

Öte yandan, yazmayı öğrenmeye yaklaşırken bir dizi bilişsel ön koşul da olacaktır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

• Dil ve üstdil : kompozisyonlar oluşturmak için minimum bir dil seviyesi gerekli olacaktır - fonolojik beceriler, anlambilimsel yönler, birim işleme.
• Hafıza ve dikkat : Dikkat kaynaklarının etkin kontrolü, önemli unsurları seçme görevini kolaylaştıracak ve diğer yandan işleyen hafıza, metnin konusunu korumamıza izin verecektir. Ek olarak, uzun süreli hafıza, dilin inşası ile ilgili tüm anlamsal bilgileri kurtarmamızı sağlayacaktır.
• Okuma : Yazma ve okuma süreçleri paylaşacaktır, ancak iyi bir okuyucu çocuğun ille de iyi bir yazar olması gerekmez.
• Yürütme işlevleri : metnin planlanması ve düzenlenmesi, uygun yapım stratejisinin seçimi ve ayrıca tüm dil alt sistemlerinin eşzamanlı olarak işlenmesi için gerekli olacaktır.
• Duyuşsal değişkenler : farklı klinik raporların kaygı, endişe ve yazma motivasyonu gibi ilişkili değişkenleri vardır.

İlişkili patolojiler

Diğer özel öğrenme bozukluklarıyla ilişkili yazılı anlatımdaki değişiklikleri gözlemlemek garip değildir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

• Okuma öğrenme bozukluğu.
• Taş bozukluğu veya diskalkuli.
• Dil eksikliği.
• Algısal eksiklik.
• Motor becerilerde eksiklik.

Ayrıca dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğundan (DEHB) veya gecikmiş matematiksel performanstan etkilenen birçok çocukta yazılı anlatımda değişiklikler gözlemlemek de mümkündür.

Referanslar

1. DSF. (Sf). Disgrafi nedir? SPELD Foundation'dan alındı: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Disgrafi. Amerika Öğrenme Engelleri Derneği'nden alındı:
   ldaamerica.org
3. Ulusal Öğrenme Engelleri Merkezi. (2016). Disgrafi nedir?
   LD'den çevrimiçi alındı ​​- Eğitimci öğrenme engelleri ve DEHB kılavuzu : ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). Çocuk Gelişiminin Nöropsikolojisi. Meksika: Modern El Kitabı.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N. ve Gil, J. (2011). Yazılı anlatım düzensizliği nedir ve nasıl yüzleşilir: pratik kurallar.