BILIŞSEL ISKELE: ÖZELLIKLER, ÖRNEKLER VE TÜRLER - KÜLTÜR KELIME - 2024

Bilişsel iskele veya iskele uzman ve artık buna ihtiyacı kadar uzman giderek öğrenciye görevin kontrolünü verecek olan bir öğrenci arasındaki etkileşimi aracılığıyla işbirliği içinde öğrenmeyi göstermek için kullanılan bir metafor. Daha fazla yardım.

Bu şekilde, gerçek bir iskelede olduğu gibi, çırak uygulamada özerklik elde edene kadar yardımın kademeli olarak değiştirilmesi gerektiği akılda tutularak, yardım kademeli olarak kaldırılmalıdır. Bu metafor, özellikle eğitim alanında bir öğretim yöntemi olarak uygulanmıştır.

Bilişsel yapı iskelesi ile ilgili kavramlar

İskele başlangıçta ebeveynlerin ve öğretmenlerin küçük çocukları tahta bloklardan piramit yapmayı öğrenirken nasıl desteklediklerini açıklamak için önerildi.

Bu kavram, sosyal yönün öğrenmedeki rolünü vurgulayan Vygotsky'nin fikirlerine dayanmaktadır.

Proksimal gelişim bölgesi

Bilişsel yapı iskeleti, özellikle bir kişinin gerçek gelişimi ile potansiyel gelişimi arasındaki mesafeyi ifade eden "yakın gelişim bölgesi" kavramına dayanmaktadır. Bu proksimal gelişim bölgesi, bir yetişkinin veya daha uzman bir akranın yardımıyla problem çözme yoluyla belirlenir.

Buna dayanarak, iskele, bir yetişkin veya uzman akranının öğrenciyi desteklediği yollardan biri olarak anlaşılır, çünkü bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki her tür etkileşim, zorunlu olarak iskele anlamına gelmez.

Talimat Hassasiyet Bölgesi

Bir diğer ilgili kavram, "öğretime duyarlılık bölgesi" dir; bu, öğretmenin öğrenciden, motivasyonunu kıracak kadar aşırı olmadan, şu anda verebileceğinden fazlasını istemesi gerektiği anlamına gelir.

Ana Özellikler

Geçici destek

İskele kademeli olarak kaldırılmak üzere tasarlanmış olup, sonsuz olmamalıdır.

Sorunlara bağlı

Bu rakam çırak sorunlarla karşı karşıya kaldıkça ortaya çıkar. Bu sadece talimat vermek ve kişinin problemlerle kendi başına ilgilenmesini sağlamakla ilgili değildir.

Beceri öğrenimi

İskele, öğrencinin öğretilen beceriyi edinmeyi başardığını ve bağımsız olarak kullanabileceğini ifade eder.

Karmaşıklığın tanınması

Bu teknik sadece görevi basitleştirmeye çalışmaz, çünkü görevin karmaşıklığının tanınması ve bununla başa çıkılması gelecekte çözümünde özerkliğe yol açabilir.

Çırak katılımı

Yapı iskelesi, gerçekleştirilecek görev üzerinde anlaşmak ve bu görevin başarısı için kriterleri belirlemek için çırağın aktif katılımını içermelidir.

Öğrenmenin anlamlı olması ve özerkliğe yol açabilmesi için, aynı kişinin beceriyi başarıyla kullandığını fark edebilmesi gerekir.

Bilişsel yapı iskelesinin unsurları

İskele, uygulaması için birkaç önemli unsura sahiptir.

- İlk olarak, iskele sürecinin kişiselleştirilmesinin dayandığı dinamik değerlendirme öne çıkıyor. Bu tür bir değerlendirme, mevcut ve potansiyel performans düzeyini ve kişi için en uygun öğretim uygulamalarını belirlemeye çalışır.

- Dinamik değerlendirmeden belirlenen ve stratejilerin, çalışacakları alt faaliyetlerin ve desteğin sunulduğu anın ayarlanmasını gerektiren uygun miktarda desteğin sağlanması da önemlidir. Mevcut desteğin aşamalı olarak kaldırılmasını veya eklenmesini veya geliştirilmesini içerebilir.

- Öznelerarasılık yoluyla, öğrencilerin görevi bağımsız olarak yerine getirmeden önce ana soruna benzer problemlere uygun çözümü fark etmeleri istenir. Öğrenci, yaptığı (veya önerdiği) şeyin, hedef görevi uygun ve bağımsız bir şekilde gerçekleştirmek için uygun olacağını öğrenir.

İskele uygulama adımları

Uygulama ile ilgili olarak, bu kavramı doğru bir şekilde uygulamak için bir dizi adım önerilmiştir:

İşe Alım

Bu adımda, öğretmen veya uzman öğrencinin dikkatini çekmeli ve onu göreve doğru motive etmelidir.

Özgürlük seviyelerinin azaltılması

Görev basitleştirilir ve çözüme ulaşmak için gereken adım sayısı azaltılır.

Direksiyon bakımı

Öğretmen, öğrencinin motivasyonunu korur ve onu, örneğin yeni adımlar önermek ve başarıları pekiştirmek gibi adımları atmaya yönlendirir.

Temel özellikleri vurgulayın

Eğitmen, görevin başarıyla tamamlandığını düşünmek için görevin hangi bölümlerinin gerekli olduğunu belirtmelidir.

Hayal kırıklığının kontrolü

Çırak, görevi öğretmenden yardım almadan yerine getirmenin daha az stresli olduğunu hissetmelidir, bu yüzden çırağın hayal kırıklığı kontrol edilmelidir. Bağımlılık oluşturmaması dikkate alınmalıdır.

gösteri

Öğretmen, öğrencinin onu taklit edebilmesi için görevin nasıl çözüleceğinin "idealleştirilmiş" bir versiyonunu sunmalıdır.

Bilişsel yapı iskelesi türleri

İskeleler, öğretmenler veya öğretmenler tarafından dikkate alınması gereken belirli avantaj ve dezavantajlara sahip çeşitli tiplerde olabilir.

Kişiselleştirilmiş iskele

Bir öğrenciyle bireysel olarak çalışan bir öğretmenden oluşur. Bu, öğrenme sonuçları açısından en iyi sonuçları gösteren iskele türlerinden biridir.

Ancak, bir öğretmenin tek bir öğrenciye odaklanmasını engelleyen kaynak kısıtlamaları nedeniyle gerçek hayatta uygulamak zordur.

Çift iskele

Destek, benzer veya üstün yeteneklere sahip meslektaşlar tarafından sağlanır. Bu tür bir yapı iskelesi hakkında olumlu olan şey, kişiselleştirilmiş desteğe sahip olmanın ikinci bir seçenek olmasıdır, ancak bu, öğretmenin bir uzman olduğu veya öğretilecek beceride ustalığa sahip olduğu anlamına gelmez.

Bilgisayarlı iskele

Öğretmenin rolü, konunun planlanmasında yer alan teknolojik bir araçla yerine getirilir.

Bu tip iskelenin avantajları, tek başına kullanılabilmesidir; ancak, en az dinamik ve etkileşimli seçenektir.

Referanslar

1. Belland, BR (2017). STEM Eğitiminde Öğretim İskelesi. Springer.
2. Gutiérrez, F. (2005). Bilişsel gelişim teorileri. İspanya: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Eğitim, aile ve okul: çocuk gelişimi ve okul performansı. Homo Sapiens Sürümleri.
4. Van de Pol, J., Volman, M. ve Beishuizen, J. (2011). Öğretmen-öğrenci etkileşiminde koşullu öğretim kalıpları. Öğrenme ve Öğretim, 21 (1), 46–57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood, D., Bruner, JS ve Ross, G. (1976). Problem çözmede özel dersin rolü. Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi, 17, s. 89-100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x