HILDA TABA: BIYOGRAFI VE EĞITIME KATKILAR - KÜLTÜR KELIME - 2025

Hilda Taba , Estonya doğumlu seçkin bir eğitimciydi. Eğitim müfredatının planlanması konusundaki çalışmaları önemli ilerlemeleri ima etti; Taba'nın eğitim süreçlerine yaklaşımı devrim niteliğindeydi. Araştırması, önceki yaklaşımda önemli bir değişime işaret ediyordu: davranışçı bakıştan hümanizme geçti.

Aynı şekilde bu eğitimci, eğitim modellerinin kültürel ve sosyal ihtiyaçlardan başlaması gerektiğini düşünüyordu. Bu pedagog, savaş sonrası dönemde ortaya çıkan sosyal durumların bir sonucu olarak farklı grupların entegrasyonuna odaklanan modeli ile yenilikçiydi.

Bu, farklı kökenlerden öğrencilerin barış içinde bir arada yaşamalarını sağlamak için çok önemliydi. Onun modeli, aileleri kırsal bölgelerden gelen ve savaş sonrası Detroit gibi endüstriyel şehirlere entegre olan öğrencilere uygulandı. Taba'nın nihai hedefi, demokratik ilkelere dayalı bir eğitimdi; başyapıtı Müfredat Geliştirme (1962) idi.

biyografi

Hilda Taba, 7 Aralık 1902'de Estonya'nın Kooraste kasabasında doğdu. Babası Robert Taba adında bir eğitimciydi ve ailesi, Taba'nın dokuz kardeşin en büyüğü olduğu noktaya kadar büyüktü.

1921'de Taba, üniversiteden mezun olduktan sonra bir öğretmenlik kariyeri seçti. Bununla birlikte, hayatında düzensizlikler ve mali zorluklarla dolu kısa bir dönem başladı.

Tartu didaktik seminerinde okul öğretmeni olarak lisans aldıktan sonra, Tartu Üniversitesi'nde kısa ömürlü bir ekonomi yaklaşımına başladı. Bu girişim onu ​​neredeyse anında terk etti.

Daha sonra 1926 yılında mezun olduğu Felsefe Fakültesi'ne tarih ve eğitim ağırlıklı olarak girdi. Bu süre zarfında Taba, çalışmalarını özel dersler vererek finanse etmek zorunda kaldı.

Amerika Birleşik Devletleri'nde ikamet

1926'da Rockefeller Vakfı'ndan burs aldı ve Amerika Birleşik Devletleri'ne taşındı ve burada Bryn Mawr Koleji'nde yüksek lisans derecesi aldı. 1927'de Columbia Üniversitesi'nde 1932'de aldığı bir derece ile eğitim alanında doktora için başvurdu.

Hilda Taba, yüksek lisans ve doktora çalışmaları sırasında, küresel eğitim ve entelektüel arenanın önde gelen isimleriyle ilişkilendirildi.

Bunlar arasında EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler ve John Dewey vardı. Bununla birlikte, son ikisi muhtemelen çalışmaları üzerindeki en büyük etkilerdi.

Doktorasını bitirdikten sonra Taba'nın hayatındaki en paradoksal olaylardan biri meydana geldi. Reddedilen bir pozisyon olan Tartu Üniversitesi'nde profesör olmaya çalışmak için Estonya'ya döndü. Bununla ve onun düzeyinde iş bulamama gerçeğiyle yüzleşerek Kuzey Amerika'ya döndü.

Deneysel çalışma

Amerika Birleşik Devletleri'ne döndüğünde, eğitim müfredatı reformu için büyük bir araştırma projesine dahil oldu. Bu 8 yıllık Deneysel Çalışmaydı.

Bu deney, Dalton Okulu sponsorluğunda gerçekleştirildi ve o zaman için yeni müfredat şemalarını 19. yüzyıldan gelen geleneksel şemalarla karşılaştırmayı mümkün kıldı.

Hilda Taba'nın bu projeye katılımı bir araştırmacı olarak gerçekleşti ve bu, postülalarında önemli olan birçok yönü fark etmesine izin verdi.

Bu hususlar arasında, eğitim sürecinin kültürel ihtiyaçlara yönelik bir yaklaşım gerektirmesi ve söz konusu sistemin, reformları temelinden başlaması gereken demokratik bir öze sahip olması gerektiği gerçeğidir.

Aynı şekilde, Taba, söz konusu projenin sosyal alanında müfredat değerlendirme ekibinin koordinatörü olarak onu işe alan Ralph Tyler tarafından tanıştı ve not edildi. Taba'nın çalışmasının Tyler'ın postülalarının bir devamı olduğu söylenir.

Entegrasyon projeleri

1945 ile 1947 arasında, araştırmasının başka bir merkezi alanına derinden dahil oldu: farklı gruplardan öğrencilerin entegrasyonu.

Bu, savaş sonrası dönemde, iş aramak için kentsel ortamlara taşınan grupların hareketliliği nedeniyle çok geçerliydi.

Eğitim gruplarını hedefleyen bu proje New York City'de yapıldı ve Taba yönetiminde yürütüldü.

Toplumsal huzursuzluk emsalleri bu çalışmaları bir zorunluluk haline getirdi. Bu, eğitimin toplumun ve kültürün ihtiyaçlarına cevap vermesi gerektiği anlamında, Hilda Taba'nın araştırmasının temel varsayımlarından birini kanıtladı.

Araştırmacı, 1948 ve 1951 yılları arasında New York'unkiyle aynı çizgide Chicago Üniversitesi'ndeki Gruplar Arası Öğretim Merkezi'ni yönetti. Nihayet, 1951'den itibaren Hilda Taba'nın kariyerinin son dönemi başladı.

Bu aşamada San Francisco'daki Contra Costa İlçesine yerleşti. Bu zamanda gerçekleştirilen birincil çalışma, o bölgenin sosyal alanları için müfredatın geliştirilmesine odaklanmıştır. Hilda Taba, 6 Temmuz 1967'de erken yaşta vefat etti.

Teorik postülatlar

Hilda Taba için eğitim üçlü bir amaca hizmet ediyor.

- Kültürün, insan ruhunun aktarılmasına izin verir.

- Bireylerin sosyal varlıklar olmasına katkıda bulunur.

- Toplumun tutarlı bir şekilde yapılandırılmasına izin verir.

Benzer şekilde, eğitime yaklaşım da bir bütünlüğe yanıt vermeli ve yalnızca veri aktarımı olmamalıdır. Birey, gelecekteki durumlar hakkında akıl yürütebilmeli ve bunlara ilişkin çıkarımlar yapabilmelidir.

Taba'ya göre, eğitimin demokratik fikirlere dahil tam bireyler oluşturması zorunludur. Bu, toplumların totalitarizme karşı savunmasız kalmaması ve ekonominin gelişmesi için hayati önem taşır.

Eğitim toplumun ihtiyaçlarına cevap vermelidir. Benzer şekilde, eğitim öğrencinin doğasında olan süreçlere odaklanmalıdır. Ek olarak, aktarılacak bilginin doğasına dayalı bir yaklaşım olmalıdır.

Bir eğitim müfredatı oluştururken, birkaç faktörü sırayla dikkate almak gerekir.

Öncelikle ihtiyaçlar belirlenmeli, kültür odaklı olmalıdır. Bu kuzey oluşturulduktan sonra, bu ihtiyaçlara yönelik hedeflere göre çalışma yapılır.

Bu şekilde öğretilecek içerikler uyumlu bir şekilde seçilir ve düzenlenir. Söz konusu içeriklere eşlik edecek deneyim türlerini seçmek ve değerlendirme formlarını ve bağlamlarını belirlemek de hayati önem taşır.

Bu araştırmacının çalışması, ona dünya eğitimi alanında ayrıcalıklı bir rütbe veriyor.

Referanslar

1. Galler, EH (1951). Sosyal Sınıfın Çocukların Meslek Tercihlerine Etkisi. İlkokul Dergisi, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Birleşik Devletler'de müfredat teorisinin pekiştirilmesi (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Meksika), 57-81.
3. taba, H. (1962). Müfredat geliştirme: teori ve pratik. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Keşif Yoluyla Öğrenme: Psikolojik ve Eğitimsel Gerekçe. İlkokul Dergisi, 308-316.
5. Taba, H. ve Havighurst, R. (1949). Ergen karakteri ve kişiliği. Oxford, İngiltere: Wiley.