PSIKOLOJIYE GÖRE 9 TÜR MOTIVASYON (ÖRNEKLERLE) - COĞRAFYA - 2025

Motivasyon türleri içsel, dışsal, güdülenmeme, pozitif, negatif, birincil, sosyal, temel ve günlük motivasyon vardır. Bir hedefe ulaşmak için, bireylerin bu hedefi iyi tanımlaması ve gerekli becerilere, harekete geçirme ve enerjiye sahip olması gerekir.

Ek olarak, belirlenen hedefe ulaşana kadar bu enerjiyi aktivitede uzun süre (çok uzun sürebilir) tutmanız gerektiğini bilmelisiniz.

Motivasyon, bir kişinin bir şeyler yapmak için hissettiği enerji veya dürtü anlamına gelir. Motive olmak, istenen hedefe ulaşılana kadar harekete geçmek için bir ivme veya ilham taşır.

Genellikle üniter bir fenomen olarak kabul edilir, ancak bu, hedefe ulaşmak için küçük bir motivasyondan büyük bir miktarına kadar gerçekleştirdiğimiz her görev için değişken olabilir.

Ancak motivasyon yalnızca sunulduğu seviyede değil, aynı zamanda oryantasyonda da değişir, farklı türleri vardır. Yönelim kavramı, motivasyonu üreten temel tutumları ve hedefleri içerir, yani motivasyona neden olan ve sürdüren farklı fenomenler olacaktır. Deci ve Ryan (2000).

Örneğin, bir kişi belirli bir konuyu araştırmak gibi belirli bir göreve çok dahil olabilir çünkü daha fazlasını bilmekle ilgilendiği için veya sınıfta iyi bir not almak için bir iş yapmaları gerektiği için.

Motivasyonla ilişkili bu küçük farklılıklar, yazarların zaman içinde tanımlamaya çalıştıkları farklı türleri oluşturacaktır.

Bu fenomen, birbiriyle ilişkili bir dizi algı, değer, inanç, ilgi ve eylemi içerir. Motivasyon yaşla birlikte değişir ve artar, ayrıca çocuklarda ortaya çıkma biçimi, daha sonraki yaşamda özelliklerini öngörür (Lai, 2011).

Motivasyon türleri

İçsel motivasyon

En sık görülen ayrım, içsel motivasyon ve dışsal motivasyondan oluşur (Deci ve Ryan, 1985).

İçsel motivasyon, bireyin kendisine odaklanır ve kişi için ilginç, hoş veya hoş olduğu için bir davranışı gerçekleştirmeyi ifade eder. Bu şekilde faaliyet, dış baskılar veya ödüllerden ziyade içsel tatmin için gerçekleştirilir.

İnsanları bu tür bir motivasyonda genellikle harekete geçiren güçler; yenilik, meydan okuma veya meydan okuma hissi ya da o kişi için estetik değerdir.

Bu fenomen hayvanlarda gözlemlenmeye başladı, araştırmacılar davranışlarını düşündüklerinde, birçok varlığın eğlenceli, araştırıcı ya da sadece meraktan gelen doğal davranışlar sergilediğini fark ettiler; herhangi bir dışsal veya araçsal destek veya ödül almasalar bile (White, 1959). Daha ziyade, onları harekete geçiren şey, her birinin kapasitelerini geliştirmeyle ilişkili olumlu deneyimlerdir.

Sağlıklı insanlar, doğuştan ve doğaları gereği, meraklı ve aktif kaşiflerdir. Bu nedenle, dünyayı tanıma, keşfetme ve ondan öğrenmeye doğuştan gelen bir yatkınlıkları vardır; onları zorlamak için herhangi bir ekstra teşvike ihtiyaç duymadan.

Bu keşif ve merak yetenekleri sayesinde fiziksel, bilişsel ve sosyal gelişim kolaylaşacaktır.

Araştırmaya göre, içsel motivasyon daha uzun sürer ve daha iyi öğrenmeyi ve yaratıcılıkta önemli bir artışı içerir. Geleneksel olarak, eğitimciler bu tür motivasyonu daha arzu edilir olarak görürler ve dışsal motivasyondan daha iyi öğrenme sonuçlarına yol açar.

Bununla birlikte araştırmalar, motivasyonun belirli öğretim uygulamaları yoluyla şekillendirilebileceğini öne sürmektedir, ancak çalışmalar hem olumlu hem de olumsuz etkiler sunmaktadır (Lai, 2011).

Dışsal motivasyon

Bu aktivite özünde ilginç olmasa da, bir miktar dış fayda elde etmek amacıyla belirli bir davranışı gerçekleştirdiği görülen enerjiye atıfta bulunan bir tür geçici motivasyondur.

Çoğu zaman bizim hoşumuza gitmeyen şeyler yaparız ama yaparsak bizim için önemli bir ödülün geleceğini biliriz. Bu temelde dışsal motivasyon olacaktır.

Bu tür motivasyon, erken çocukluktan sonra, içsel motivasyonun sağladığı özgürlüğün çevrenin taleplerine uyum sağlamaya başlamak için modüle edilmesi gerektiğinde daha sık görülür.

Kişi için doğası gereği ilginç olmayan birçok görev vardır, ancak bunları yapmaya başlaması gerekir. Çocuklar olarak, yatağı yapmamız ya da giysilerimizi kaldırmamız gerektiğini ve muhtemelen içsel ya da içsel motivasyonu ima eden bir görev olmadığını öğrenmeliyiz.

Daha ziyade, bize "yatağı yaparsan oynayabilirsin" gibi küçük ödüller veren, bizi dışsal bir şekilde motive eden genellikle ebeveynlerimizdir.

Aslında, okulda ilerledikçe içsel motivasyon zayıflar ve dışsal motivasyona yol açar. Bunun nedeni, okulda her türlü konuyu ve konuyu öğrenmemiz gerektiğidir ve bunların çoğu çocuklar için ilginç veya eğlenceli olmayabilir.

Bu tür içinde, Deci ve Ryan (1985) bireye veya dışarıya ne kadar odaklandığına bağlı olarak birkaç alt türü tanımlar:

- Dış düzenleme: Dışsal motivasyonun en az özerk şeklidir ve bir dış talebi karşılamak veya bir ödül elde etmek için gerçekleştirilen davranışları ifade eder.

Bu alt tip, edimsel koşullanma savunucuları tarafından tanınan tek alt tiptir (FB Skinner gibi), çünkü bu teoriler bireyin "iç dünyasına" değil davranışına odaklanır.

- İçe dönük düzenleme: kaygı veya suçluluktan kaçınmak veya gururunu artırmak veya değerlerini artırmak için insanlar bir etkinlik gerçekleştirdiklerinde ortaya çıkan bir motivasyonu ifade eder. Gördüğümüz gibi, öz saygı ile, özellikle onu sürdürmek veya arttırmakla yakından ilişkilidir.

Bir amaca ulaşmak için görevlerin yerine getirilmesi olarak görüldüğü için kişi için içsel, doğal veya eğlenceli olarak görülmez.

- Tanımlanmış düzenleme: Bu biçim bir şekilde daha özerktir ve bireyin bir davranışa değerini arayarak kişisel önem vermeye başlaması anlamına gelir.

Örneğin, çarpım tablosunu daha karmaşık hesaplamalar yapabilmek için uygun olduğu için ezberleyen bir çocuk, bu öğrenmenin değerini özdeşleştirdiği için bu tür bir motivasyona sahip olacaktır.

- Bütünleşik düzenleme: Bu dışsal motivasyonun en özerk şeklidir ve özdeşleşme (önceki aşama) kişi için zaten tamamen özümsenmiş olduğunda ortaya çıkar. Kişinin kendisi hakkında yaptığı, kendisini gözlemlediği, değer ve ihtiyaçlarıyla bütünleştirdiği bir düzenleme olarak görülmektedir. Bir görevin yapılmasının nedenleri içselleştirilir, özümsenir ve kabul edilir.

Bazı şeylerde içsel olana çok benzer bir motivasyon türüdür, ancak entegrasyon motivasyonunun kişi tarafından isteğe bağlı ve değerli olmasına rağmen araçsal bir amacı olması bakımından farklılık gösterir.

Bu alt tipler, bireylerin gerçekleştirdikleri görevlerin değerlerini ve her seferinde entegrasyona daha yakın olduklarını içselleştirecek şekilde yaşam boyunca ilerleyen bir süreç oluşturabilir.

Her aktivitede tüm aşamalardan geçmeniz gerekmediğinden, bunun yerine herhangi bir derecede dışsal motivasyon içeren yeni görevlere başlayabileceğiniz belirtilmelidir. Bu, önceki deneyimlere veya o sırada bulunduğunuz ortama bağlı olacaktır.

Olumlu motivasyon

İstenilen ve hoş olan, olumlu bir çağrışıma sahip bir şeyi başarmak için bir dizi faaliyet başlatmakla ilgilidir. Bu görevin tekrarını pekiştiren görevi yerine getirirken bir başarı veya refah eşlik eder.

Yani bir çocuk anne babasının önünde alfabeyi okursa ve onu tebrik ederse, bu davranışı tekrar etmesi daha olasıdır. Her şeyden önce, alfabeyi okumak çocuk için eğlenceliyse (ve tarafsızsa, ebeveynlerin pekiştirmesi sayesinde hoş bir görev haline gelebilir).

Olumsuz motivasyon

Öte yandan, olumsuz motivasyon, hoş olmayan sonuçlardan kaçınmak için davranışların gerçekleştirilmesini içerir. Örneğin, tartışmadan kaçınmak için bulaşıkları yıkamak veya bir konuda başarısızlığı önlemek için çalışmak.

Bu tür bir motivasyon, uzun vadede o kadar etkili olmadığı ve rahatsızlık, kaygıya neden olduğu için pek tavsiye edilmez. İnsanların göreve odaklanmamasına ve onu iyi yapmak istemesine, ancak yapmazlarsa ortaya çıkabilecek olumsuz sonuçlardan kaçınmalarına neden olur.

Motivasyon veya motivasyon kaybı

Deci ve Ryan, 2000 yılında motivasyon kavramını ekledi.

Bireyin harekete geçme niyeti yoktur. Bu, belirli bir faaliyetin kendisi için önemli olmadığı, onu gerçekleştirmeye yetkin hissetmediği veya istediği sonucu alamayacağına inandığı için oluşur.

Birincil motivasyon

Bireyin vücuttaki homeostaz durumunu veya dengesini sürdürme performansını ifade eder. Doğuştan gelirler, hayatta kalmaya yardımcı olurlar, biyolojik ihtiyaçların kapsamına dayanırlar ve tüm canlılarda mevcutturlar.

Davranışları tetikleyen nedenler arasında açlık, susuzluk, seks ve acıdan kaçma yer alır (Hull, 1943). Diğerleri, vücut ısısını düzenlemek, dinlenmek veya uyumak, israfın giderilmesi vb. İçin oksijen ihtiyacını bile ortaya çıkardı.

Her halükarda, insanlarda bu daha karmaşıktır, aslında, bu tür bir motivasyonu destekleyen teoriyi eleştirmişlerdir, çünkü bazen insanlar riske maruz kalmaktan zevk alırlar ya da içsel durumlarında bir dengesizliğe neden olurlar (filmleri izlemek gibi). eylem veya korku veya eğlence parklarına gitmek).

Sosyal motivasyon

Bu, bireyler arasındaki etkileşimle ilgili olan ve onu tetikleyen veya hayal kırıklıklarından kaynaklanan belirli dış anahtarlar varsa ortaya çıkan şiddet veya saldırganlığı içerir.

Şiddet motivasyonu öğrenerek ortaya çıkabilir, yani; Bu davranışlar geçmişte ödüllendirildiği için, olumsuz deneyimlerden kaçındılar veya bizim için rol model olan diğer insanlarda gözlemlendi.

Bu tür motivasyon içinde, bir gruba ait olmak veya canlı varlık tarafından çok değerli olduğu için sosyal teması sürdürmek için gerçekleştirilen davranışları içeren bağlılık veya girişkenlik de vardır.

Öte yandan, diğer insanların tanınmasını ve kabul edilmesini sağlamak veya onlar üzerinde güç elde etmek, güvenliği sağlamak, sizi başkalarına göre ayrıcalıklı bir konuma getiren mallar edinmek veya sadece kurulma ihtiyacını tatmin etmek için belirli görevler de vardır. sosyal bağlar.

Sporda motivasyon türleri

Bir spor psikoloğu olan Lozano Casero'ya (2005) göre, daha çok spora odaklanan iki başka motivasyon türü vardır. Bunlar:

Temel motivasyon

Bu terim, bir sporcunun görevine bağlılığını yansıtmak için kullanılır ve kendi performansını geliştirmek için özel bir ilgi ve istek gerektirir.

Amaç, bu davranışları sürdürmek veya iyileştirmek ve onlar için hem kişisel hem de sosyal tanınma (ödül olarak) elde etmektir.

Günlük motivasyon

Bu ise sporcunun kendi antrenmanından duyduğu memnuniyet duygusunu ifade eder. Yani, diğer büyük başarılardan bağımsız olarak kendi rutin fiziksel aktiviteniz için kendinizi iyi hissediyor ve ödüllendiriliyorsunuz.

Günlük performansları, aktivitenin ürettiği eğlence ve gerçekleştiği ortamla (meslektaşlar, günün saati vb.)

Açıkçası, bu iki tür motivasyon birlikte oluşma eğilimindedir ve birbiriyle bağlantılıdır, spor eğitiminde ısrarcı olmak için gereklidir.

Referanslar

1. Deci, EL ve Ryan, RM (1985). İnsan davranışında içsel motivasyon ve kendi kaderini tayin etme. New York: Plenum.
2. Fuentes Melero, J. (nd). Motivasyon. Murcia Üniversitesi'nden 25 Temmuz 2016'da alındı.
3. Hull, CL (1943). Davranış ilkeleri. New York: Appleton Century.
4. Lai, ER (2011). Motivasyon: Bir Literatür İncelemesi. 25 Temmuz 2016 tarihinde, Pearson Research Reports'tan alındı.
5. Lozano Casero, E. (1 Nisan 2005). Psikoloji: Motivasyon nedir? Kraliyet İspanyol Golf Federasyonu'ndan alındı.
6. Motivasyon: olumlu ve olumsuz. (Sf). Psikoloji performansı nasıl etkileyebilir? Başlıklı makaleden 25 Temmuz 2016'da alındı.
7. Ryan, RM ve Deci, EL (2000). İçsel ve dışsal motivasyonlar: Klasik tanımlar ve yeni yönler. Çağdaş Eğitim Psikolojisi, 25 (1), 54-67.
8. Sharma, A. (nd). Motif Türleri: Biyolojik, Sosyal ve Kişisel Motifler - Psikoloji. 25 Temmuz 2016'da Psikoloji Tartışmasından alındı.
9. Beyaz, RW (1959). Motivasyon yeniden değerlendirildi. Psikolojik İnceleme, 66, 297–333.