KRISTALLEŞMIŞ ZEKA VE AKICI ZEKA NEDIR? - PSIKOLOJI - 2025

Kristalize zeka kişi, yaş ve uğrar üzerinde katılaşır minimal işleme yaşam deneyime bağlıdır zeka türüdür. Geçen yüzyılın ortalarında İngiliz psikolog Raymond Bernard Cattell tarafından geliştirildi.

Önceki eğitim ve geçmiş deneyimlerden gelen bilgiyi ima eden bir zeka türüdür. Kristalize zeka, problemleri geniş ve katı anlamda çözme yeteneğine atıfta bulunan bir bilgi türü olan akışkan zekaya zıttır.

Kristalize zeka, temel olarak sözlü anlama, anlamsal ilişkilerin kurulması, deneyimin değerlendirilmesi ve takdir edilmesi, yargı ve sonuçların oluşturulması, mekanik bilgi ve mekansal yönelim ile ilgili becerilerden oluşan bir yeterliliktir.

Cattell, kristalize zeka terimini, insanların öğrenme yoluyla edindikleri beceri ve yeteneklere atıfta bulunmak için icat etti. Kişinin öğrenme geçmişi aracılığıyla elde edilen bilişsel gelişim düzeyini temsil eden bir dizi beceri, strateji ve bilgiyi kapsar.

Kristalize zeka, Catell'in teorisine dahil edilir ve İngiliz psikoloğa göre, akıcı zeka ile birlikte kişinin iki ana bilişsel yeteneğinden birini oluşturur.

Aslında, bu teoriye göre, kristalleşmiş zekanın gelişimi, bir kişinin akışkan zekasını öğrenme deneyimlerine ne ölçüde yatırdığına bağlıdır.

Başka bir deyişle, yeni kavramları (akışkan zeka) öğrenme yeteneği ve öğrenmeye adanmış çaba, insanların kristalleşmiş zeka derecesini belirleyecektir.

Bu anlamda kişinin entelektüel gelişimini oluştururken kristalleşmiş zeka ve akıcı zeka birbirini besler. Aynı şekilde, her iki yapı da fizyolojik, psikolojik ve bağlamsal bileşenlerle yakından ilişkilidir.

Kristalize zeka ve akıcı zeka

Kristalleşmiş zekanın özelliklerini doğru bir şekilde anlamak için, sadece özelliklerini ve unsurlarını gözden geçirmek gerekli değildir, aynı zamanda akışkan zeka ile ilişkisinin de analiz edilmesi gerekir.

Aslında, iki yapı arasındaki ilişki kişinin genel entelektüel kapasitesini oluşturur, bu nedenle her iki zeka türü de sürekli olarak geri beslenir.

Kristalize zeka

Kristalize zeka, öğrenme yoluyla elde edilen bilişsel gelişimin derecesini oluşturan kapasite, strateji ve bilgi kümesini ifade eder; akıcı zeka, herhangi bir konu veya içeriğe uygulanabilecek bir dizi düşünme veya muhakeme yeteneği oluşturur.

Diğer bir deyişle akışkan zeka, kişinin öğrenme yeteneğini belirlerken, kristalize zeka, kişinin edindiği bilgileri ifade eder.

Akıcı istihbarat

Yaşam boyunca artabilen kristalleşmiş zekanın aksine, akışkan zeka gelişimin zirvesine erken, ergenlik döneminde ulaşır.

Böylece Cattell'in teorisine göre, genel zekanın akışkan zeka ile kristalleşmiş zekanın toplamı olduğu anlaşılır.

Akışkan zeka ne kadar yüksekse, kristalleşmiş zekanın gelişim kapasitesi o kadar büyük olur, bu nedenle akışkan olan kişinin öğrenme potansiyelini belirlerken, kristalize olan yıllar boyunca edinilen toplam bilgiyi oluşturur.

Kristalize Zekanın Bileşenleri

Kristalize zeka terimi, geniş ve küresel anlamda bir zeka türünü tanımlar. Başka bir deyişle, bu kavram belirli becerilere veya yeteneklere atıfta bulunmaz.

Bu şekilde, kristalize zeka, doğal zeka, müzikal zeka, mantıksal-matematiksel zeka veya kişilerarası zeka gibi diğer daha spesifik sınıflandırmalardan ayırt edilmelidir.

Bu yapılar belirli yeteneklere atıfta bulunurken, diğer yandan kristalize zeka, kişinin öğrenme yoluyla edinebileceği tüm yeterlilikleri ve yeni bilgi edinme yeteneklerini (akıcı zeka) tanımlar.

Bu anlamda, kristalleşmiş zekanın altı ana bileşeni tanımlanmıştır:

• Dil anlama
• Anlamsal ilişkilerin kullanımı
• Deneyimin değerlendirilmesi
• Yargıların ve sonuçların oluşturulması
• Mekanik bilgi
• Mekansal Yönelim

Dil anlama

Dilin anlamını anlamak ve detaylandırmak için kişinin geliştirdiği beceriler, kristalize zekanın temel unsurlarından biridir.

Aslında, dil yeteneği, insanların her türlü öğrenmeyi geliştirmesi için anahtar bir unsurdur. Bu nedenle dili anlama yeteneği, kristalleşmiş zekanın en önemli unsuru olarak kabul edilir.

Bu yeterliliğin gelişimi, esas olarak kişinin akıcı zekası ile belirlenir. Yani, kişisel yeteneklerinde dil anlayışını geliştirme.

Ayrıca, dil öğrenmeye harcanan çaba ve zaman, kişinin geliştirdiği dili anlama yeteneği ile de ilgilidir.

Kristalize zeka ile ilgili çoğu unsurda olduğu gibi, birkaç çalışma, dilbilimsel anlamanın yetişkinlik de dahil olmak üzere geç dönemlere kadar gelişimini artırabileceğini öne sürüyor.

Anlamsal ilişkilerin kullanımı

Dilin anlaşılmasıyla yakından ilişkili olarak, kristalleşmiş zekanın bir başka önemli unsuru ortaya çıkar: anlamsal ilişkilerin kullanımı.

Bu yapı, kişinin sadece dilin anlamını anlama değil, onu inşa etme, geliştirme ve ifade etme yeteneğini ifade eder.

Bu entelektüel yeterliliğin detaylandırılmasında, kişinin hem yazılı hem de sözlü olarak iletişim kapasitesinin iyi bir kısmı yatmaktadır.

Anlamsal ilişkilerin gelişimi üzerine yapılan çoğu çalışma, öğrenme sürecinin anahtar bir unsur olduğunu göstermektedir. Bu tür bir yeterliliği artırmayı amaçlayan eğitim ne kadar büyükse, bireyin dilsel gelişimi de o kadar büyük olur.

Deneyimin değerlendirilmesi

Deneyim derecelendirmesi, bir kişinin maruz kaldığı tüm öğrenme deneyimlerinden ortaya çıkan sonuçları kapsar. Bu anlamda bu unsur, bir bireyin hem eğitim süreçleri hem de somut deneyimlerin deneyimi yoluyla edinebileceği tüm bilgileri oluşturur.

Şu anda, kristalleşmiş zekanın bu yönünün istikrarlı bir gelişim modeli sunmadığı savunulmaktadır. Yani kişinin edindiği bilginin başlangıcını ve sonunu tesis etmek mümkün değildir.

Bu nedenle, deneyimin değerlendirilmesi, gelişimini bir öznenin yaşamının belirli aşamalarıyla sınırlamayan oldukça dinamik bir yapıdır, akışkan zeka ile ilgili yeterliliklerle meydana gelen bir gerçektir.

Yargıların ve sonuçların oluşturulması

Yargıların ve sonuçların oluşturulması, hem kişinin entelektüel becerileri hem de kişilik özellikleriyle yakından ilgili bir unsurdur.

Deneyime ve bireyin geliştirdiği bilişsel stile dayanan kişisel düşünce ve görüşleri detaylandırma yeteneğini ifade eder.

Kişisel bilişlerin detaylandırılmasına ve ayrıca bireysel yargıların ve sonuçların oluşturulmasına izin verdiği için oldukça önemli bir yapıdır.

Yargıların ve sonuçların oluşturulması, büyük ölçüde deneyimin değerlendirilmesinden gelişir ve öz-bilginin gelişiminde temel bir rol oynar.

Mekanik bilgi

Mekanik bilgi, bir kişinin geliştirdiği belirli davranışların performansı ile ilgili tüm yeterlilikleri oluşturur.

Kristalleşmiş zekanın bu unsuru, her türlü yetkinliği kapsar. Bisiklete binmeyi öğrenmek, nasıl sürüleceğini bilmek veya bir dondurucuyu tamir edebilmekle aynı şekilde mekanik bir bilgidir.

Bu anlamda, mekanik bilgi teorik bilgi kadar veya hatta daha geniş olabilir. Birinin ve diğerinin edinimi, bireyin öğrenme kapasitesi (akışkan zeka) tarafından düzenlenir.

Mekansal Yönelim

Son olarak, uzamsal yönelim, çocukların gelişiminde ve öğrenmesinde önemli bir rol oynayan temel bir beceridir. Aslında, lateralizasyon veya psikomotor gelişim gibi yönler, kristalize zekanın bu yeterliliğine bağlıdır.

Öte yandan, mekansal yönelim, yazma ve okumanın kazanılmasında temel bir rol oynar, bu nedenle dil anlama veya dil gelişimi gibi diğer unsurlarla doğrudan ilişkilidir.

Aynı şekilde, çok sayıda aktivite ve davranışın doğru bir şekilde gerçekleştirilmesine izin veren yeterli bir zihinsel organizasyon geliştirirken bu unsur oldukça önemlidir.

Cattell zeka teorisi

Raymond Cattell, 20. yüzyılın en etkili psikologlarından biriydi. Kariyerini zeka, motivasyon ve insan kişiliği hakkında çok sayıda araştırma yapmaya adadı.

Cattell, zeka teorisiyle ilgili olarak, profesörü Charles Sperman'ın genel zeka modelini benimsedi ve onu iki ana entelektüel kapasitenin varlığını göstererek dönüştürdü: akışkan zeka ve kristalleşmiş zeka.

Öte yandan, Cattell'in zeka teorisinin (Sperman'ın ötesinde), dönemin iki önemli psikologu Thurstone ve Hebb tarafından öne sürülen kavramlardan da etkilendiğini belirtmek gerekir.

Daha spesifik olarak Cattell, Sperman'dan genel zeka veya "g" faktörünün temel fikrini ve zeka testleri oluşturma olasılığını benimsedi. Günümüzde kullanılan zeka testlerini oluştururken bu unsurlar çok önemlidir.

Öte yandan Cattell, Hebb'den zekanın iki ana bölüme ayrılabileceği fikrini aldı. Hebb onu ikiye ayırdı:

• Bilginin edinilmesine izin veren biyolojik potansiyeli ifade eden Zeka A
• Zeka B, sosyokültürel bilginin edinilmesiyle belirlenen entelektüel kapasiteyi ifade eder.

Her iki teori arasındaki paralellik oldukça gözlemlenebilir. Hebb'in zekası A, Cattell'in akıcı zekasını ifade eder ve zeka B kristalize zekaya karşılık gelir.

Son olarak Cattell, Thurstone tarafından tanımlanan birincil becerilerin ikinci dereceden faktör analizlerini benimsedi.

Cattell'in modelinin, son on yıllarda var olan zeka hakkındaki ana fikirleri sentezlediği düşünülebilir. İnsanların genel bir zekasının varlığını destekler ve akışkan zeka ile kristalleşmiş zeka arasında entelektüel bir alt bölümün varlığını kurar.

Cattell'in teorisinde öne sürülen unsurlar, yaş ve zeka, zekanın genetik belirlenmesi ve öğrenmenin yeteneklerle entegrasyonu çalışmalarında doğrulanmıştır.

Bu nedenle Cattell modeli en çok kanıtlanmış modellerden biridir ve kristalize zeka ve akıcı zeka değerlendirmesi günümüzde çok sayıda farklı alanda uygulanmaktadır.

Kristalize zeka ve yaşlanma

İki zeka türünün (akışkan ve kristalize) varlığını en etkili şekilde gösteren araştırma hatlarından biri, yaşa bağlı bilişsel gerilemeyi değerlendirmeye odaklananlardır.

Şu anda, yaşla birlikte insanların bilişsel ve entelektüel yeteneklerinin azalma eğiliminde olduğunu gösteren geniş bir fikir birliği ve yüksek bilimsel kanıt var.

Bu gerçek özellikle yaşlılıkta fark edilir hale gelir ve bu zamanda daha büyük bilişsel zorluklar ortaya çıkabilir. Bununla birlikte, akışkan zekanın yıllar içinde azalma eğilimi gösterirken, kristalize zekanın daha istikrarlı kaldığı gözlemlenmiştir.

Yani, yaşa bağlı bilişsel bozukluk, kişinin öğrenme kapasitesindeki (akıcı zeka) bir azalmayı motive eder, ancak yaşam boyunca edinilen bilgide (kristalize zeka) aşırı bir bozulmayı motive etmez.

Referanslar

1. HJ (1983). Zekanın yapısı ve ölçüleri. Barselona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Araçsal zenginleştirme: bilişsel değiştirilebilirlik için bir müdahale programı. Baltimore: Üniversite Park Yayınları.
3. Galton, F. (1883). İnsan fakültesi ve gelişimiyle ilgili araştırmalar. Londra: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Düşünce ve zeka. Genel Psikoloji Antlaşması V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). "Zeka" nın doğası ve bilişin ilkeleri. Londra: McMillan.
6. Thurstone, LL (1938). Birincil zihinsel yetenekler. Chicago: Chicago Press Üniversitesi.