7 ÖĞRENME VE KATILIMIN ÖNÜNDEKI ENGELLER - EKONOMI - 2025

Öğrenme ve katılıma engel tüm bu engelleri ve öğrenciler, kavramları öğrendikleri eğitim topluma entegre ve katılmak ve bunun etkileşim içinde ve dışında muktedir olduğunu zorluklardır.

Bu engeller her türden olabilir: sosyal, kültürel, maddi, tutumsal vb. Ve bireylerin yaşamlarını etkileyen koşullar ve sosyal ve ekonomik sorunlardan kaynaklanabilir.

Bu nedenle, öğrenciler, öğretmenler ve kurumlar arasındaki etkileşimde sorunları veya "engelleri" ortaya koyarak okul bağlamına uzanırlar ve sosyal bağlamlara daha da uzanırlar.

Öyleyse, öğrenme ve katılımın önündeki engellerin yalnızca eğitim alanını aştığı, dolayısıyla öğretmenleri, idari personeli, aileyi ve Devleti de etkilediği ve etkilediği anlaşılır.

Kavram, en savunmasız kişilerin öğrenme ihtiyaçlarını hesaba katmayı amaçlayan kapsayıcı eğitim adı verilen eğitim kapsamında bir çalışma konusu olarak Tony Booth ve Mel Ainscow tarafından 2002 yılında tanıtıldı.

Bu engellerin üstesinden gelmek için, bu engelleri sürekli iyileştirmek ve ortadan kaldırmak amacıyla, süreçleri kolaylaştıran, yeterli bütçe sağlayan ve uygulamaların takibini sağlayan tutarlı kapsayıcı politikalar oluşturmak için eğitim merkezi tarafından bir değerlendirme gerekli ve gereklidir.

Kapsayıcı eğitim

Kapsayıcı eğitim terimini anlamak ve uygulamak için, her bireyin kendine özgü ve benzersiz olduğunu kabul etmek ve özümsemek gerekir. Buna ek olarak, çok önemli bir etkiye sahip olan sosyal ve ekonomik ortamı (bağlam) hesaba katın, bu nedenle pedagojik stratejileri uygularken ikincisi dikkate alınmalıdır.

Örneğin, bir şehirdeki orta sınıf bölgesindeki bir okul, öğrencileri düşük sosyal tabakadan olan ve ebeveynleri muhtemelen düşük eğitimli olan kırsal bir okulla aynı stratejileri uygulayamaz.

Genel olarak, önce bağlamsal faktörler dikkate alınmalı, ancak daha sonra sosyal, bireysel ve kişisel faktörler de farklı engel türlerini belirlemek için değerlendirilmelidir.

Katılım ve öğrenmenin önündeki ana engeller

1- Metodolojik ve pratik engeller

Doğrudan öğretim çalışmasıyla ilgilidir, tüm öğrencilerin özelliklerini ve koşullarını göz önünde bulundurarak öğrenmeleri için öğretmenin gerçekleştirmesi gereken tüm ayarlamalar, planlama, uygulama, kaynakların kullanımı, stratejiler, organizasyondur. Öğretmen uygulamazsa, bu metodolojik veya pratik bir engeldir.

2- Sosyo-ekonomik engeller

Burada ekonomik düzey, öğrencinin sahip olabileceği maddi eksiklikler devreye girer. Örneğin, eğitim materyali satın alacak, üniforma alacak ve hatta düzgün bir şekilde yemek yiyebilecek kadar paraya sahip olmamak.

Bariyer oluşturabilecek diğer sosyoekonomik faktörler, ev ile eğitim merkezi arasındaki mesafe, etrafta dolaşmanın zorluğu, erken kalkma veya geri dönmenin uzun sürmesi, bunun ima ettiği yorgunluk vb. Olabilir.

Ayrıca sınıf dışında etkinlikler geliştirmenin zorluğunu da hesaba katın: kütüphanelere erişim, İnternete erişim, grup çalışması yapmak için toplantı imkanı, çeşitli kaynakları araştırmak, vb.

3- Tutumsal engeller

Bu alanda, son yıllarda yaygın olarak yaygınlaştırılan ve sosyoekonomik veya coğrafi düzeyi ayırt etmeyen bir dizi sapkın uygulama yer alabilir.

Reddetme, ayrımcılık ve dışlama ile ilgili. İngilizcede kendi pratiği kadar yaygınlaşan bir terim olan popüler “zorbalıktan” bahsediyoruz.

Tüm okul topluluklarında, tarihin herhangi bir döneminde, öğrencilerin kendi aralarında ve hatta öğretmenlerin yanlış uygulamaları ve önyargıları nedeniyle doğal bir ayrışma yaşanmıştır.

Bu nedenle, ırk, ekonomik durum, fiziksel görünüm, farklı karakter türleri veya tavırlar veya az veya çok entelektüel nitelikler veya öğrenme yetenekleri ile ayrımcılık farklı zamanlarda görülmüştür.

Ancak bu asırlık sorun kronik, yaygın ve giderek daha acımasız ve ortadan kaldırılması zor hale geldi.

4- Altyapı Engelleri

Eğitim binaları genellikle öğrenmeyi ve dahil etmeyi kolaylaştıracak ideal koşullara sahip değildir.

Yetersiz aydınlatma veya kötü hijyen koşullarına sahip bozuk binalardan, engelli veya özel ihtiyaçları olan öğrencilere erişimi kolaylaştırmak için gerekli koşulların bulunmamasından bahsedilebilir.

Araştırma ve deneyler için malzeme kıtlığından ve bölgeye erişimle ilgili coğrafi sorunlardan da bahsedilebilir (uzaklık, zayıf iletişim yolları, zayıf, pahalı veya kıt ulaşım araçları, vb.).

5- Pratik engeller

Bu engeller ve bunların üstesinden gelme sorumluluğu eğitim sistemine daha çok karşılık gelir ve belki de onlarla mücadele etmek için en büyük vurgu ve çalışmanın yapıldığı yer burasıdır.

Çok yönlü, esnek ve her okul topluluğuna ve hatta özellikle her bireye uyarlanabilir müfredat programlarının tasarımıyla ilgilidir; öğrencilerin kapasitelerini artıran metodolojik uygulamalar, okul müfredatının modernizasyonu, idari ve değerlendirme değişiklikleri vb.

6- İletişim engelleri

Bu engeller içinde öğrenciler ve öğretmenler arasındaki iletişimin kalitesinden bahsedebiliriz: anlaşılır bir dilde konuşmak, öğrenciyle iddialı, motive edici ve empatik olmak.

Aynı zamanda iletişim miktarı ile de ilgisi var: herkes için zaman ayırmak ve herkese ihtiyacı olanı vermek, çünkü bu herkes için aynı değildir. İçeriği her duruma göre uyarlayın, uygun bir hızda ilerleyin, vb.

Öğrencinin konuştuğu kişi ise yerli bir dilde iletişim kurmaktan, öğrenci sağırsa Meksika işaret dilini bilmek, öğrenci kör ise Braille alfabesiyle bilmek ve iletişim kurmaktan öğrencilerin ihtiyaçları ile de ilgilidir. Öğrencinin sözlü veya işaret dili ile iletişim kurmasını engelleyen bir durumu varsa İletişim Panoları oluşturun ve uygulayın …

7- Sosyokültürel engeller

Eğitimin sınıf duvarlarının ötesine geçtiği ve okul, aile ve Devlet arasında disiplinler arası bir çalışma olması gerektiği iyi bilinmektedir.

Bu durumda, engeller, zaman eksikliği, aşınmış aile ilişkileri veya motivasyon eksikliği nedeniyle ailenin katılmakta zorlanması ve öğrencinin öğrenmesine yardımcı olması gibi birçok biçimde ortaya çıkar. Dil engelleri de olabilir (yabancılar, yerli halk vb.).

Öte yandan, öğrenmeyi kolaylaştırmak, kutupları birbirine yaklaştırmak ve toplumdaki sosyal ve kültürel boşlukları kapatmak için az sayıdaki veya bazı durumlarda var olmayan Devlet politikaları da dahil edilebilir.

Referanslar

1. Miguel López Melero. Kapsayıcı okulu engelleyen engeller. Dışlamaların olmadığı bir okul inşa etmek için bazı stratejiler. Ciequilmes.com'dan kurtarıldı.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Evrensel öğrenme tasarımı. Tecnoayudas.com'dan kurtarıldı.
3. Juana Méndez Pineda ve Fernando Mendoza Saucedo. UASLP'ye dahil olma ve katılımın önündeki engellerin kaldırılması. XI Ulusal Eğitim Araştırmaları Kongresinde Sunum. Meksika. Comie.org.mx'den kurtarıldı.
4. Kapsayıcı eğitim. Es.wikipedia.org'dan kurtarıldı.
5. Kapsayıcı eğitim. Çeşitlilikte eşit. İte.educacion.es'den kurtarıldı.
6. Eğitimi dönüştürmek için bağlamsallaştırın. Contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar'dan kurtarıldı.
7. Özel Eğitim Sözlüğü. Esducacionespecial.sep.gob.mx dosyasından kurtarıldı.