Gizli öğrenme bilgi edinme şeklidir edilir acil yanıt olarak doğrudan ifade değil. Bir koşullandırma sürecine aracılık etmeden, öğrenci için herhangi bir tür pekiştirme olmaksızın gerçekleşir; ve çoğu zaman, bireyin vicdanı olmadan meydana gelir.
Gizli öğrenme, psikolog Edward C. Tolman tarafından farelerle yaptığı deneylerde keşfedildi. Bulguları, şimdiye kadar geçerli olan ve tüm öğrenmenin zorunlu olarak takviye ve cezaların varlığından kaynaklanması gerektiğini öne süren davranışçı teoriye meydan okumaya hizmet etti.
Kaynak: pexels.com
Bu tür bir öğrenmeyi gözlemlemek kolay değildir, çünkü yeterli bir motivasyon seviyesi olana kadar kendini davranış biçiminde göstermez. Pek çok durumda, gözlemsel öğrenme için terim değiştirilebilir, ancak gözlemlenen davranışın öznenin içselleştirmesi için pekiştirilmesi gerekmemesi farkıyla.
Gizli öğrenme her şeyden önce günlük yaşamımızda mevcuttur, ancak Tolman'ın deneylerinde olduğu gibi daha kontrollü ortamlarda da kullanılabilir. Bu yazıda size tam olarak ne olduğunu anlatıyoruz.
Tolman (teori ve deney)
Gizli bir öğrenme süreci olasılığı ona ait olmasa da, Edward Tolman bunu bir deneyle doğrulayan ilk kişi oldu. Bu nedenle, genellikle bu teorinin babası olarak kabul edilir ve çalışması, en güncel öğrenme modellerinin temelini oluşturur.
1930'da bu çalışma yapıldığında, psikolojideki ana akım davranışçılıktı. Bu teori, herhangi bir öğrenmenin, bireyin herhangi bir zihinsel sürecini içermeden, bir dizi takviye ve cezanın varlığı nedeniyle gerçekleştiğini savundu; ve bu nedenle zihni incelemek saçmaydı.
Tolman, bu düşünceye karşı hem insanların hem de hayvanların pasif bir şekilde herhangi bir pekiştirmeye ihtiyaç duymadan öğrenebileceklerine inanıyordu. Bunu kanıtlamak için, sonuçları gizli öğrenme teorisini oluşturmasına izin veren farelerle bir deney tasarladı.
Tolman'ın deneyi
Ünlü deneylerinde Tolman ve Honzik, bu hayvanlardaki gizli öğrenme süreçlerini araştırmak için birkaç fare örneğini tanıttıkları bir labirent tasarladılar.
Amacı, farelerin bulundukları çevre hakkındaki bilgilerine dayanarak nereye hareket edecekleri konusunda karar verebileceklerini göstermekti.
O zamana kadar, farelerin labirentlerden sadece deneme yanılma yoluyla geçtiklerine, belirli bir rotayı ancak kendilerine takviye (küçük bir yiyecek gibi) verilirse öğrenebileceklerine inanılıyordu. Tolman ve Honzik deneyleriyle bunun doğru olmadığını göstermeye çalıştı.
Bunu yapmak için, oldukça karmaşık bir labirentten çıkış yolunu bulmak zorunda olan üç grup fare yaptılar. Labirentin sonunda yiyecek dolu bir kutu vardı.
Ait oldukları gruba bağlı olarak, hayvanların her zaman, hiçbir zaman veya çıkışa ulaşabildikleri onuncu seferden sonra yemelerine izin verildi.
Deneyin sonuçları, labirentte sadece onuncu seferden itibaren güçlendirilen sıçanların o andan itibaren yiyeceğe çok daha hızlı ulaşmayı başardığını gösterdi. Böylece, labirentin düzenini kendilerine bir ödül vermeden bile öğrenmeyi başardıkları ortaya çıktı ki bu Tolman'ın teorisini kanıtladı.
Ancak en ilginç olan şey, farelerin labirentte koşmaya başlamaları ve sonunda yiyecek olduğunu keşfetmeleriydi. Daha önceleri yolculuğu içselleştirmiş olmalarına rağmen, yolculuğu hızlı yapmak için motivasyonları yoktu.
Tolman'ın teorisi
Tolman, deneylerinin sonuçlarını açıklamak için, bir bireyin bir çevrenin iç temsilini ifade eden "bilişsel harita" terimini icat etti.
Hem hayvanların hem de insanların, onu ezberlemek ve zihinsel bir imajını oluşturmak için çevreden gelen bir dizi sinyali ezberleyebileceklerine inanıyordu.
Böylece, bu bilişsel haritayı kullanarak, bir organizma, onu bilmeyen birine göre içinde daha kolay hareket edebilir. Ancak bu öğrenme, kişi veya hayvan bunu gösterecek kadar motive edilinceye kadar açık olmayacaktır.
Örneğin babasının her gün aynı yolda okula götürdüğü bir çocuk, farkına varmadan rotayı içselleştirmiş olabilir; ancak bu bilgiyi turu kendisi yapması gereken güne kadar göstermeyecektir.
karakteristikleri
İlk olarak tanıdık arazide gezinme bağlamında çalışılmış olmasına rağmen, gizli öğrenme birçok farklı ortamda gerçekleşebilir.
Bu konudaki en son araştırmalar, bunun hem çocuklarda hem de yetişkinlerde çok yaygın bir süreç olduğunu ve birçok davranışımızdan sorumlu olduğunu göstermiştir.
Örneğin, bugün sadece başka bir kişinin bir eylemi gerçekleştirmesini izleyerek basit bilgi veya beceriler edinmenin mümkün olduğunu biliyoruz. Annesinin omlet hazırlamasını izleyen bir çocuk, bu öğrenme ilk başta kendini göstermese bile, onu kendisi yapmak için gerekli adımları ezberleyebilir.
Gizli öğrenmenin gözlemsel öğrenmeden farkı nedir? Kilit nokta, bilginin edinilmesinin gerçekleşmesi için gözlemlenen davranışa yönelik ikinci tip bir takviye veya cezada var olan gerekliliktir.
Örneğin, bir çocuk bir öğretmenin öğrencilerine susmaları için bağırdığını ve istenen etkiyi elde ettiğini gözlemlerse, bir gözlemsel öğrenme vakasıyla karşı karşıya kalırız; Çocuk, saldırganlığın olumlu sonuçlar sağladığı ve gelecekte bu stratejiyi kullanma olasılığının daha yüksek olacağı mesajını içselleştirir.
Tersine, örtük öğrenme gerçekleştiğinde, davranışın belirli bir olumlu veya olumsuz etki yaratması gerekmez. Bu şekilde, bu bilgi edinme süreci meydana gelebilecek en bilinçsiz olanıdır.
Referanslar
- "Gizli öğrenme": Lümen. Alındığı tarih: 22 Nisan 2019, Lumen: Courses.lumen.com.
- "Tolman - Gizli öğrenme": Simply Psychology. Alındığı tarih: 22 Nisan 2019, Simlpy Psychology'den: simplypsychology.com.
- "Psikolojide gizli öğrenme": VeryWell Mind. Erişim tarihi: 22 Nisan 2019, VeryWell Mind'dan: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: Biyografi ve bilişsel haritaların incelenmesi": Psychology and Mind. Alındığı tarih: 22 Nisan 2019, Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- Wikipedia'da "Gizli öğrenme". Alındığı tarih: 22 Nisan 2019 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.