BILIŞ: SÜREÇLER, ÖZELLIKLER VE YAPI - NÖROPSIKOLOJI - 2025

Biliş algı, bilgi ve sübjektif özelliklerinden süreç bilgilere canlıların yeteneğidir. Öğrenme, akıl yürütme, dikkat, hafıza, problem çözme, karar verme veya duyguların detaylandırılması gibi süreçleri kapsar.

Biliş çalışması, nöroloji, psikoloji, psikanaliz, sosyoloji veya felsefe gibi farklı perspektiflerden gerçekleştirilmiştir. Bu anlamda biliş, insan zihnine erişen bilginin işlenmesine izin veren küresel bir zihinsel süreç olarak yorumlanır.

Biliş, zihin, algı, akıl yürütme, zeka veya öğrenme gibi diğer soyut kavramlarla yakından ilişkili bir süreç olarak karakterize edilir.

Bu makalede bilişin özellikleri açıklanmış, insanın temel bilişsel süreçleri, bilişsel yapısı ve bilişsel etkinliği gözden geçirilmiştir.

Bilişin özellikleri

Biliş kelimesi Latince'den gelir ve burada "biliş" bilmek anlamına gelir. Bu nedenle, en geniş ve etimolojik anlamıyla, biliş, bilgiye ait olan veya bilgi ile ilgili olan her şeyi ifade eder.

Dolayısıyla biliş, insanların yaşamları boyunca öğrenme ve deneyimler yoluyla edindikleri tüm bilgilerin birikimidir.

Daha spesifik olarak, bilişin günümüzde en yaygın kabul gören tanımı, canlı varlıkların algıdan bilgiyi işleme yeteneğidir.

Yani, dış dünyadan gelen uyaranların duyular aracılığıyla yakalanmasıyla kişi, bilgi edinimine izin veren ve biliş olarak tanımlanan bir dizi işlemi başlatır.

Bu nedenle biliş, insanların beyin yapıları tarafından yürütülen ve öğrenmenin gelişmesine izin veren birden fazla aktivitenin gerçekleştirilmesini ifade eden bir süreçtir.

Bilişin kapsadığı temel bilişsel süreçler öğrenme, dikkat, hafıza, dil, akıl yürütme ve karar vermedir. Bu etkinliklerin birlikte yürütülmesi, bilişsel süreci ve duyusal uyaranların bilgiye dönüştürülmesini sağlar.

Bilişsel aktivite

Bilişsel aktivite, işleyişini tanımlayan bir dizi özellik sunar. Genel anlamda, bilişsel aktivitenin özellikleri, bilişin iyi bir bölümünü zihinsel bir süreç olarak tanımlar.

Bilişsel aktivite şu şekilde karakterize edilir:

Duyusal süreç

Bilişsel aktivite, kişinin gerçekliğin yönlerini yakalayabildiği ve algılayabildiği zihinsel bir süreçtir. Bu aktivite duyu organları aracılığıyla gerçekleştirilir ve asıl amacı gerçekliği anlamaktır.

Entegrasyon süreci

Bilişsel aktivite, çevreleyen bilgilerin alma, bütünleştirme, ilişki ve değiştirme süreçlerini içerir.

Bu anlamda bilgi pasif olarak değil aktif olarak algılanır. Kişi, kavrama yoluyla bilgi üretmek için yakalanan uyaranı değiştirir ve uyarlar.

Fikir oluşturma

Biliş, kişinin fikirleri özümseyebildiği, imgeler oluşturabildiği ve bilginin inşasını üretebildiği yöntemdir.

Bilişsel aktivite olmadan, insanlar kendi bilgilerini oluşturamaz ve detaylandıramaz ve dünyayı pasif bir şekilde algılar.

Yapılandırma süreci

Son olarak, bilişsel etkinlik, yapıya ve organizasyona bilgiye katkıda bulunmaya izin veren bir süreç olarak karakterize edilir.

Biliş yoluyla üretilen bilgi, küresel bir şekilde bütünleştirilir ve kişinin bilişsel yapısını ortaya çıkaran hiyerarşik sınıflandırmalar oluşturur.

Bilişsel yapı

Birden fazla araştırma, biliş yapısını oluşturan unsurları incelemeye odaklanmıştır. Yani, bilişsel süreçlere hangi yönlerin katıldığını belirlemek.

Bu anlamda bilişin birden fazla işlemin gerçekleştirilmesini içeren bir etkinlik olduğu ileri sürülmektedir. Biliş, bu nedenle, farklı görevleri kapsayan genelleştirilmiş bir zihinsel prosedürdür.

Şu anda bilişsel yapıyı tanımlarken bazı tartışmalar var. Biliş, işleyişini kurarken sıklıkla farklılıklar planlayan geniş ve soyut bir zihinsel süreçtir.

Ancak günümüzde bilişsel yapının ana yönlerinin aşağıdakiler olduğu konusunda kesin bir fikir birliği vardır.

Gözlem

Bilişte gerçekleştirilen ilk etkinlik gözlemdir, yani bir veya daha fazla görsel öğenin algılanması ve özümsenmesidir.

Gözlem, görme duyusu yoluyla gerçekleştirilir ve uyaranın yakalanmasına ve ilgili bilgilerin alınmasına izin verir.

Değişken tanımlama

Biliş üzerine yapılan araştırmalar, bilişsel yapının ikinci etkinliğinin değişkenleri tanımlamaktan ibaret olduğunu göstermektedir.

Bu, uyaran yakalandıktan ve algılandıktan sonra, bilişsel süreçlerin çalışma fenomeni ile ilgili unsurları veya parçaları kesin ve kesin bir şekilde yerleştirmekten sorumlu olduğu anlamına gelir.

Bu aktivite, algılanan unsurların farklı özelliklerinin tanımlanmasına ve sınırlandırılmasına izin verir ve bilişsel organizasyonun ilk aşamasını ortaya çıkarır.

karşılaştırma

Uyaran değişkenlerin tanımlanmasına paralel olarak karşılaştırma ortaya çıkar. Bu süreç, adından da anlaşılacağı gibi, algılanan unsurları, beyin seviyesinde sahip olunan bilgilerin geri kalanıyla karşılaştırmaya çalışır.

Karşılaştırma, algılanan öğelerin her birinin benzer ve farklı yönlerini belirlemeyi mümkün kılar.

ilişki

Uyaranlar tanımlanıp karşılaştırıldıktan sonra, bilişsel süreç algılanan unsurları ilişkilendirmeye odaklanır.

Bu eylem, edinilen bilgileri entegre etmek ve küresel bilgi üretmek için iki veya daha fazla şey arasında bağlantı kurmayı içerir.

Sipariş

İlişkilendirmenin yanı sıra, bilişsel etkinliğin aynı zamanda sıralama süreçlerini de içerdiği varsayılmaktadır.

Bu aktivite sayesinde, öğeler sıralı yapılar aracılığıyla düzenlenir ve dağıtılır. Sıralama genellikle öğelerin özelliklerine veya niteliklerine göre gerçekleştirilir ve bilgilerin organize edilmesine izin verir.

Hiyerarşik sınıflandırma

Son olarak, bilişsel yapının son yönü, bilgiyi hiyerarşik bir şekilde sınıflandırmaktır.

Bu son etkinlik, çeşitli fenomenleri önemlerine göre eklemekten veya ilişkilendirmekten ibarettir. Genel olarak, genelden özele (tümdengelimli bir bilişsel yöntem kullanıldığında) veya özelden genele (tümevarımlı bir bilişsel yöntem kullanıldığında) sunulabilirler.

Bilişsel süreçler

Bilişsel süreçler, yeni bilgileri dahil etmek ve bu konuda kararlar vermek için gerçekleştirilen prosedürlerdir.

Bilişsel süreçler, algılama, dikkat, hafıza veya akıl yürütme gibi çeşitli bilişsel işlevlerin katılımıyla karakterize edilir. Bu bilişsel işlevler, bilgiyi bütünleştirme amacı ile birlikte çalışır.

Algı

Algılama, farklı bilgi türlerinin yorumlanması, seçilmesi ve düzenlenmesi yoluyla çevreyi anlamamızı sağlayan bilişsel süreçtir.

Algılama, duyu organlarının uyarılmasıyla üretilen merkezi sinir sisteminden gelen uyaranları içerir.

İşitme, görme, dokunma, koku alma ve tatma, biliş için gerekli olan algısal süreçlerdir. Onların katılımı olmadan, uyaranları yakalamak imkansız olurdu, bu nedenle bilgi beyne erişemezdi ve bilişsel süreçlerin geri kalanını başlatamazdı.

Algılama, bilinçsiz bir süreç olarak nitelendirilir. Ancak bu pasif bir faaliyet olduğu anlamına gelmez. Algı genellikle önceki öğrenme, deneyimler, eğitim ve hafızada saklanan öğeler tarafından şekillendirilir.

Dikkat

Dikkat, bilişsel yeteneklerin belirli bir uyarıcı veya aktivite üzerinde yoğunlaşmasına izin veren bilişsel bir süreçtir.

Yani, bir bakıma dikkat, algısal süreçlerin işleyişini düzenleyen faaliyettir. Dikkat, duyuların diğerlerini hesaba katmadan çevrenin bir yönüne odaklanmasına ve seçici olarak konsantre olmasına izin verir.

Konsantre olma ve dikkat etme yeteneği, insanların bilişsel işlevleri için temel bir beceridir. Dikkat doğru şekilde odaklanılmazsa, bilginin yakalanması zayıf olma eğilimindedir ve beyin yapılarında depolanması zordur.

Bu şekilde dikkat, bilgi edinmeye, öğrenmeye ve karmaşık akıl yürütmeye izin veren bilişsel bir süreçtir.

Hafıza

Bellek, karmaşık bir bilişsel işlevdir. Bu, geçmişten bilgilerin kodlanmasına, depolanmasına ve alınmasına izin verir. Bu şekilde, tek bir etkinlikten ziyade bir dizi bilişsel işlev olarak yorumlanır.

İlk olarak, işleyen bellek, dikkatle yakından bağlantılı bir bilişsel etkinliktir. Bu, algılanan ve katılan bilginin sınırlı bir süre (birkaç saniye) saklanmasına izin verir ve yakalanan uyaranları unutmamak için gereklidir.

Daha sonra, kısa süreli bellek, yeni öğrenmeyi ezberlemeye başlamak amacıyla biraz daha uzun bir süre boyunca bilgi tutmaya devam etmenize izin verir.

Son olarak, uzun süreli belleğin görünümü, zamanla sağlam ve dirençli anıların oluşumuna yol açan bilişsel işlevdir. İnsanların bilgisinin içeriğini oluşturur ve beyin yapılarında depolanan bilgilerin geri alınmasına izin verir.

Düşünce

Düşünce soyut bir işlevdir ve tanımlanması zordur. Genel olarak edinilen ve depolanan tüm bilgilerin beyin yapılarına entegre edilmesini sağlayan aktivite olarak tanımlanır.

Bununla birlikte, düşünce yalnızca önceden edinilmiş bilgi ile işlemekle kalmaz, aynı zamanda yeni bilgilerin edinilmesine paralel olarak işlev görmek için geri kalan bilişsel işlevlerle (algılama, dikkat ve hafıza) entegre edilebilir.

Bu anlamda düşünce, herhangi bir bilişsel sürecin yürütülmesi için vazgeçilmez bir işlev olarak kabul edilir.

Aynı şekilde düşünme, algı, dikkat ve hafıza aktivitesini düzenleyen ve bilişsel işlevlerin geri kalanıyla çift yönlü olarak geri beslendiği önemli bir aktivitedir.

Düşünce yoluyla gerçekleştirilebilecek belirli faaliyetlerden bazıları, sorunların muhakemesi, sentezi veya düzenlemesidir. En genel anlamıyla düşünme, yürütme işlevlerini ortaya çıkaran etkinliktir.

Dil

Dilin bilişsel bir işlev olarak belirlenmesi biraz daha tartışmalıdır. Biliş ve dil arasındaki bu ilişkiyi kurmak için, dilin sadece konuşma eylemini ima etmediğini akılda tutmak önemlidir.

Dile göre, algılanan uyaranlara anlam ve ifade (hem iç hem de dış) vermeyi amaçlayan tüm faaliyetler yorumlanır.

Başka bir deyişle, dil, algılanan soyut öğelerin adlandırılmasına izin verir ve bir kişinin sahip olduğu tüm bilgileri organize etmek ve yapılandırmak için temel bir işlevdir.

Aynı şekilde dil, bireylerin bilgi, fikir ve duygularının ifade edilmesi ve aktarılmasında temel bir rol oynar. Bu aktivite sayesinde insanlar birbirleriyle iletişim kurabiliyor, dünyayı organize edebiliyor ve farklı kanallardan bilgi aktarabiliyor.

Öğrenme

Son olarak, öğrenme, insanların yeni bilgileri zihinlerinde önceden depolanan ve organize edilen unsurlarla birleştirebildikleri bilişsel süreçtir.

İnsanların bilgisine her türlü unsuru dahil etmekten öğrenme sorumludur. Bunlar herhangi bir doğada olabilir ve hem basit davranışların veya alışkanlıkların öğrenilmesini hem de karmaşık becerilerin veya ayrıntılı içeriğin edinilmesini içerebilir.

Bilişsel süreci kapsamlı bir şekilde modüle ettiği için öğrenmenin biliş üzerindeki rolü oldukça önemlidir.

Ünlü İsviçreli psikolog Jean William Fritz Piaget'in öne sürdüğü gibi, öğrenme, bilginin bilişsel sisteme girdiği ve onu değiştirdiği bilişsel süreçten kaynaklanır.

Bu, öğrenmeyi dinamik bir bilişsel işlev olarak yorumlamaya götürür. Öğrenme, zaman içinde, bireyin bilgisini ve bilişsel işlevini değiştiren bir olguyu, çeşitli bilgileri bütünleştirir.

Referanslar

1. Bovet, MC 1974. Okuma yazma bilmeyen çocuklar ve yetişkinler arasındaki bilişsel süreçler. JW Berry ve PR Dasen'de (editörler), Kültür ve biliş: Kültürler arası psikoloji okumaları, 311–334. Londra, İngiltere: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Bilişsel stiller ve iki dilli eğitimci. İki Dilli Eğitim Dizisi 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for Twoingual Education Center for Applied Linguistics.
3. NL Biliş araştırmaları hakkında bilgi, Hollanda Bilimsel Araştırma Örgütü (NWO) ve Amsterdam Üniversitesi (UvA).
4. Cox, Barbara G. ve Manuel Ramirez III. 1981. Bilişsel stiller: Çok ırklı eğitim için çıkarımlar. James A. Banks (ed.), 80'lerde Eğitim: çok ırklı eğitim, 61–67. Washington, DC: Amerika Birleşik Devletleri Ulusal Eğitim Derneği.
5. Gibson, G. 1950. Görsel dünyanın algısı. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.