YETKINLIK YAKLAŞIMI: ÖZELLIKLER, TEMELLER - KÜLTÜR KELIME - 2026

Yetkinlik yaklaşımı bunun faydalı olduğu belirli bir bağlamda yerleştirilmiş olduğu şekilde bilginin öğretisine göre bir eğitim modelidir. Bu şekilde öğrenilenler, öğrencilerin gerçek dünyadaki durumlarla başa çıkmalarına yardımcı olmak için tasarlandığından faydalı ve gerekli olarak anlaşılır.

Öğrencilerle büyük ilgisi olmadan saf verileri ezberlemeye odaklanan geleneksel eğitimle karşılaştırıldığında, yeterlilik eğitimi, deney ve uygulama yoluyla bilginin edinilmesine odaklanır. Öğrencilerin artık yalnızca bilgi alıcıları olmadığı çok daha dinamik bir yaklaşımdır.

Yeterlilik eğitiminin iki temel direği, öğrenmenin işlevselliği ve önemidir. Bu hedeflerin her ikisine de ulaşmak için bilgi aktarırken öğrenciler değerleri, becerileri ve yetenekleri üzerinde çalışırlar.

Özellikleri ve temelleri

Eğitim bağlamında, bir yeterlilik "öğrencilerin çeşitli alanlarda düşünmelerine ve hareket etmelerine olanak tanıyan karmaşık kapasitelerin geliştirilmesi" (Cecilia Braslavsky) olarak tanımlanır.

Eğitim sistemleri birkaç on yıldır gelişmiştir, bu nedenle günümüzde yeterlilikler bazen öğrencilerin müfredatının temeli olarak kullanılmaktadır. Bu bağlamdaki yeterlilikler, öğrencilerin eğitim süreçlerini tamamladıktan sonra çözmeleri gereken sorunlar olarak tanımlanmaktadır.

Yeterlilik eğitimindeki en önemli gelişme, bilginin tek ölçüsü olarak teorik verileri ezberlemekten vazgeçilmesidir.

Öğrenme üzerine yapılan son araştırmalar, saf hafızanın öğrenmeyi sürdürmenin en kötü yöntemi olduğunu ve aksine bilgiyi uygulamaya koymanın onu çok daha uzun vadede güçlendirdiğini göstermektedir.

Yetkinlik yaklaşımının en önemli özellikleri şunlardır:

- Öğrenme ünitesinin daha fazla özgüllüğü.

- Bilginin kademeli olarak edinilmesi.

- Bilginin modülerliği.

- Öğrenciye odaklanın.

Öğrenme ünitesinin daha fazla özgüllüğü

Geleneksel eğitimde, bir öğrencinin yeni bilgi edinip edinmediğini öğrenmenin tek yolu, öğrenmelerini test etmek zorunda kalacakları bir sınav veya testtir. Bu sınavlar genellikle zaman zaman yapılır, böylece yalnızca bir sınavda birkaç bilgi birimi genellikle sınava tabi tutulur.

Aksine, yeterlilik öğrenmede edinilen her beceri veya bilgi ayrı ayrı ve daha basit bir şekilde test edilebilir.

Örneğin, keman çalmayı öğrenen bir öğrenci, yayı doğru bir şekilde tutma becerisinde ustalaştığını, teste girmeden kısa sürede gösterebilecektir.

Bilgi edinimini doğrulamanın bu yolu mümkündür, çünkü yeterlilik yaklaşımında öğrenme birimleri daha küçük ve daha spesifiktir.

Kademeli bilgi edinimi

Yeterliliklerin çok küçük birimlere bölünmesi nedeniyle, öğrenme yavaş yavaş gerçekleşir, öyle ki öğrenci yavaş yavaş ve mantıksal olarak yeni bilgiler edinebilir.

Önceki örneğe dönecek olursak, keman çalmayı öğrenmekle ilgilenen biri önce onu tutmanın doğru yolunu uygulayacaktır; sonra yayın ipler üzerindeki hareketi. Ancak bu iki beceride ustalaştıktan sonra, basit melodiler çalmaya başlayabileceğiniz bir sonraki aşamaya geçeceksiniz.

Bu yaklaşım, öğrencinin doğru bir şekilde öğrenip öğrenmediğine dair herhangi bir geri bildirim almasının genellikle birkaç ay sürebildiği geleneksel eğitimden oldukça farklıdır.

Bu şekilde, birçok öğrenci, bir dönem boyunca öğrenmiş olması gereken tüm bilgileri, ancak bir sınavla karşılaşmak zorunda kaldıklarında edinmeye çalışır.

Bilgi modülerliği

Öğrenmenin farklı bölümleri arasındaki daha büyük bölünme nedeniyle, öğrenci yalnızca henüz hakim olmadıkları bileşenlerini uygulamaya odaklanabilir.

Bu, geleneksel eğitimde olanın tam tersidir, burada bir öğrenci beş konulu bir sınavda başarısız olursa, sadece ikisinde başarısız olmasına rağmen tam olarak tekrar etmek zorunda kalacaktır.

Bu nedenle, yetkinlik yaklaşımında öğrenme daha hızlıdır. Öğrenci, zayıf yönlerinin ne olduğunu tespit ederek, dikkatleri ve çabaları onlara çok daha fazla fayda sağlayacak şekilde onları geliştirmeye odaklanabilir.

Öğrenciye odaklanın

Geleneksel eğitim sisteminde, öğrenciler bilginin pasif alıcıları olarak görülür; öğretmenin görevi bildiklerini onlara iletmektir. Bu yaklaşımda, öğrenciler "boş bir sayfa" olarak görülüyor.

Bununla birlikte, öğrenme üzerine yapılan son araştırmalar, pasif bilgi alımının iyi bir bilgi edinimine yol açmadığını göstermektedir. Bu nedenle, yetkinlik yaklaşımında odak öğrenci üzerindedir. Yeni öğrenim yaratmak için pratik yapması ve çabalaması gereken kişidir.

Bu eğitim modelinde eğitimcinin rolü, öğrencilerinin öğrenmesini kolaylaştırmaktır. Örneğin, hataları işaret ederek veya daha hızlı iyileşme için egzersizler önererek bunu yapabilirsiniz.

Eğitim sürecine etkisi

Yetkinlik yaklaşımı, bir yüzyıldan fazla bir süredir, özellikle becerilerin kazanılmasıyla ilgili olan belirli eğitim alanlarında kullanılmaktadır. Bu alanlardan bazıları örneğin müzik veya spor eğitimi olabilir.

Bununla birlikte, son yıllarda, yetkinlik öğrenimini örgün eğitim sistemine sokmaya daha fazla vurgu yapılmıştır. Bu alandaki en iyi bilinen projelerden biri, öğrencilerin kendi öğrenmelerini ilgi alanlarına göre seçme özgürlüğünü savunan İngiliz Summerhill okuludur.

Geleneksel okullara gelince, yeterlilik yaklaşımı bazı eğitim sektörlerinde kademeli olarak tanıtılmıştır. Eğitimin bu şekilde anlaşılması özellikle aşağıdaki alanlarda mevcuttur:

- Mesleki eğitim, burada beceri edinmeye odaklanılır.

- Teorinin öğrenilen konularla ilgili uygulamalarla tamamlanması gereken üniversite çalışmaları için Bologna planı.

- Orta öğretimin bazı sektörleri - alan yaklaşımı gibi - saf bilgiye daha az, uygulamaya daha çok vurgu yapar.

Bununla birlikte, mevcut eğitim sistemi hala büyük ölçüde teoriye odaklanmaya devam ediyor ve pratik yoluyla bilgi edinmeye çok az.

Referanslar

1. International Office of Education'da "yetkinliklere göre yaklaşım". Alındığı tarih: Mart 2018, Uluslararası Eğitim Ofisi: ibe.unesco.org.
2. Gob.mx'de "Yetkinlik merkezli yaklaşım". Alındığı tarih: 6 Mart 2018, Gob.mx: gob.mx.
3. Wikipedia'da "Yetkinliğe dayalı öğrenme". Alındığı tarih: 6 Mart 2018 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.
4. Eğitim ve İşletme alanında "eğitim sisteminde yeterlilik yaklaşımının önemi". Alındığı tarih: 6 Mart 2018, Education and Business'tan: educacionyempresa.com.
5. Educalab'da "Yeterliliklere göre öğretime karşı geleneksel öğretim". Erişim tarihi: 6 Mart 2018, Educalab'dan: blog.educalab.es.