ALMANCA SEMINERI: ÖZELLIKLER, YAPI VE METODOLOJI - KÜLTÜR KELIME - 2025

Araştırma semineri olarak da bilinen bir Alman semineri , 18. yüzyılın sonlarında Göttingen Üniversitesi'nde ortaya çıkan akademik bir etkinliktir. Hedefleri öğretimi geliştirmeye odaklanmıştır. Almanya'da kullanılmaya başladıklarında, ideologları onun klasik profesör sandalyesinin yerini almasını istedi.

Bir bakıma, öğretim ve araştırmanın birbirini sorunsuz tamamlayabileceğini kanıtlamak istediler. Sonuçta, bilim almakla ilgili değil, yapmakla ilgili. Amacı, aktif öğrenmeyi teşvik etmektir ve aktiviteye katılanlar, tartışılacak konu hakkında uygun bilgileri kendileri aramalıdır.

Aynı şekilde, çalışma şekli göz önüne alındığında, semineri gerçekleştiren öğrenciler arasında öğrenmeyi destekleyen bir işbirliği vardır. Alman semineri, her katılımcının farklı bir rol üstlendiği net bir yapıya sahiptir.

Bu bağlamda, mevcut izleyicinin bile gelişim sırasında aktif bir role sahip olduğuna dikkat etmek önemlidir.

karakteristikleri

Göttingen Üniversitesi üyeleri bu sistemi yarattığından, asıl soru öğretim dinamiklerini değiştirmekti: öğretmenin açıkladığı ve öğrencilerin dinlediği geleneksel ana sınıftan tüm katılımcıların katılımıyla bir başkasına.

Bu, Alman seminerinin tüm yönteminde somutlaşmıştır ve işleyişinin temel özelliklerine nüfuz eder.

Aktif katılım

Bu tür bir sistemde öğretmen ve öğrencilerin aktif bir katılımı vardır. Bu, her birinin işlevlerinin korunmadığı anlamına gelmez, ancak sınıfların çalıştırılma şeklinin değiştiği anlamına gelir.

Öğretmen, çalışmayı yönetmek ve yönlendirmekle sorumludur, ancak öğrencilerin katılımcı çalışmalarını desteklemekle sorumludur. Kendi paylarına, önerilen konuları öğretmenin tavsiyesi ile ancak inisiyatif alarak kendi başlarına araştırmaları gerekir.

Karşılıklı işbirliği

Alman seminerinin anahtarlarından biri işbirliğidir. Çalışma bireysel değil, takım temelli.

İşbirliği, bir yandan kritik olmalıdır. Bilgiye götüren şey gerçekliktir, bu nedenle farklı argümanların uygun ölçülerde değerlendirilmesi gerekir. Bu, görüşlerde belirli bir iyilik olmadığı anlamına gelmez; ideal olan, her araştırmanın olumlu yanlarını vurgulamaktır.

Öte yandan, sürekli bir işbirliği de olmalıdır. Belirli zamanlarda sunulması değil, tüm soruşturma sürecini kapsaması gerekiyor.

Son olarak, öğretmen, liderlik rolüne rağmen, kendisini öğrenci seviyesine yerleştirmeye çalışmalıdır. Sizin yükümlülüğünüz onları dinlemek, fikirlerini anlamak ve eylemlerini desteklemektir. Aynı şekilde, öğrenciler arasında sorunlar çıkması durumunda arabuluculuk yapmaktan sorumludur.

Yöntem olarak diyalog

Geleneksel öğretimin monologuyla karşı karşıya kalan Alman seminerinde önemli olan diyalogdur. İşleyişinde, sürekli argümanlar ve karşı argümanlarla fikirlerin muhalefeti galip gelmelidir.

Farklı fonksiyonlar

Bu sistem aynı zamanda çok sayıda işlevle de karakterize edilir. Bu sadece bir öğrenme yolu değil, diğer hedeflere de dikkat ediyor.

Birincisi, seminer sırasında edinilen bilgilerin ve öğrenilen davranış biçimlerinin öğrencinin yaşamının diğer alanlarına uygulanmasına yardımcı olmaktır. Bu, öğrencinin bilimsel aktivitenin uygulanmasına odaklanan kişisel gelişimi ile işbirliği yapma niyetiyle bağlantılıdır.

Aynı şekilde, öğrencilerin farklı bilgi kaynaklarını kullanmayı öğrenmelerine yardımcı olmalıdır. Bunlara akılcı, eleştirel ve etkili bir şekilde yaklaşmayı öğrenmeleri gerekir.

yapı

Bu tür bir seminer hazırlarken, temel bir yapıya uyulmalıdır. Her üyenin belirli bir rolü ve atanmış işlevleri vardır.

arabulucu

Moderatörün rolü, seçilen konuyu dinleyiciye ve onu sunacak gruba tanıtmaktır. Aynı zamanda müdahaleleri kontrol ederek çok uzun sürmemeleri için zaman dağılımından da sorumludur. Son olarak, disiplini sürdürmekten sorumludur.

Raportör

Grubu temsil etmekten ve önerilen konunun araştırma sürecinde ulaşılan sonuçları sunmaktan sorumlu raportör. Ayrıca, sergilenenin izleyiciye net ve kesin bir şekilde ulaşması için çaba göstermelidir.

İlişkilendiriciler

Raportör müdahalesini tamamladığında, koreograflar yukarıdakileri inceleme işlevine sahiptir. Araştırırken birlikte çalıştıktan sonra, hikayede iç tutarlılığı korumayı başarmaları gerekir.

Sekreter

Seminerin yapısında küçük bir rol oynuyormuşsunuz gibi görünse de, nihai sonuçta göreviniz önemlidir. Müdahaleler sırasında, hem grup hem de dinleyiciler tarafından konuşulanları not etmelisiniz. Sonunda, olan her şeyin bir özetini yapmalısın.

Seyirci

Bu tür bir sistemin en ilginç yönlerinden biri, izleyicinin aktif rolüdür. Sadece dinleyip not almakla kalmazlar, aynı zamanda konu hakkında açıklama istemek veya kendi bilgileriyle katkıda bulunmak için müdahale edebilirler.

Seyirci üyeleri sergilenecek şeyler hakkında kısa bir araştırma yapmalıydı.

Metodoloji

konu

İlk şey, açıkçası, araştırmak ve grupları oluşturmak için konuyu seçmek. Genel olarak, tartışılacak konuyu seçecek olan öğretmendir, ancak bunları gruplar arasında dağıtırken öğrencilerle diyalog kurabilirler.

Her takımın üyeleri arasında ortak çıkarların olması uygundur. Bunlar, öğretmenin rehberliğinde, iletişim kurması gereken raportörü seçmelidir.

soruşturma

Her grup kendi araştırmasını yürütmelidir. Öğretmenle toplantılarda öneri alsalar da inisiyatif almaları gereken öğrencilerdir.

Bu aşama bittikten sonra, fikirlerin düzenlenmesi ve sunumun izleyiciler için net olması için hazırlanması uygundur.

Sunum veya raportör

Raportör, soruşturmanın sonuçlarını sadece akademik değil, eleştirel bir şekilde sunuyor. Aynı şekilde, ulaşılan sonuçları gerekçelendirmek için ilgili argümanları sağlamanız önemlidir.

İlişkilendirici

Konuşmacının sonunda, ekibin geri kalanının sunumlarını derinleştirme zamanı gelmiştir. Katkıları ile raportörün aslı arasında, yukarıdakilerin bir özetiyle ve yürütülen çalışmanın bir açıklamasıyla sona ermelidirler.

Tartışma

Seyirci bu bölüme katılır. Muhtemelen Alman ilahiyat okulunun özüdür. Ortaya çıkan şüpheler sunulur, performans değerlendirilir ve yapılan araştırmanın son bir değerlendirmesi ile sonuçlandırılır.

Protokol

Sekreter, oturumla ilgili nihai raporu yazmalıdır. Her seminer söz konusu hafızanın yapısına karar verebilir, ancak olanların sadık bir özeti olmalıdır.

Referanslar

1. Valencia Üniversitesi. Araştırma Semineri. Uv.es'den kurtarıldı
2. Omar, González Arango. Seminer: idari vakıf. Aprendeenlinea.udea.edu.co adresinden alındı
3. Educaton Kolombiya. Araştırma Semineri veya Alman Semineri ile nasıl öğretilir? Educatoncolombia.com.co adresinden alındı
4. Williams, Sean M. Exporting the German Seminar: A Polemic. Seanmwilliams.com'dan kurtarıldı
5. Harvard Crimson. Seminer vs. Dersler. Thecrimson.com adresinden kurtarıldı
6. Collier, Irwin. Seminer Yöntemi. İrwincollier.com adresinden kurtarıldı
7. Vikipedi. Seminer. En.wikipedia.org adresinden alındı